当前位置：文档之家 › 人教版初一数学上册实际问题与一元一次方程说课稿课件

人教版初一数学上册实际问题与一元一次方程说课稿课件

  • 格式：ppt
  • 大小：783.50 KB
  • 文档页数：23

下载文档原格式

  / 23

合集下载

人教版七年级数学上册6实际问题与一元一次方程课件

人教版七年级数学上册6实际问题与一元一次方程课件

88
主叫限定 主叫超时费
时间/ / 元/
150
0.25
350
0.19
被叫
免费
免费
分析
主叫超时总费用 = 主叫超时费单价 × 超时量
主叫时间在主叫限定时间之内，话费 = 月使用费用
主叫时间超过主叫限定时间，话费 = 月使用费 + 主叫超时总费用
电话计费问题
方式一
月使用费/
元
58
方式二
88
150
0.25
350
0.19
被叫
免费
免费
分析
1
主叫限定时间：150 min 小于 350 min，说明方式一主叫限定时
间少于方式二的;
2
主叫超时费：0.25 元/ 高于 0.19 元/，说明超过限定时间
后，方式一比方式二的每分钟的收费高.
电话计费问题
方式一
月使用费/
元
58
主叫时间/
方式二
88
主叫限定 主叫超时费
时间/ / 元/
150
0.25
350
0.19
被叫
免费
免费
分析
主叫超时总费用 = 主叫超时费单价 × 超时量
主叫时间在主叫限定时间之内，话费 = 月使用费用
主叫时间超过主叫限定时间，话费 = 月使用费 + 主叫超时总费用
电话计费问题
方式一
月使用费/
元
58
方式二
主叫限定 主叫超时费
时间/ / 元/
150
0.25
350
0.19
被叫
免费
免费
分析
主叫超时总费用 = 主叫超时费单价 × 超时量

人教版七年级上册5.3实际问题与一元一次方程 第1课时 课件(共22张PPT)

人教版七年级上册5.3实际问题与一元一次方程 第1课时 课件(共22张PPT)

新知讲解
知识点2：工程问题
解：设应先安排 x 人整理4h.
根据先后两个时段的工作量之和等于总工作量，列得方程：
4x 8(x 2) 1 40 40
解方程，得： x 2
答：应先安排2人进行整理.
跟踪练习
2.一条地下管线由甲工程对单独铺设需要12天，由乙工程队 单独铺设需要24天.如果由这两个工程队从两端同时施工， 要多少天可以铺好这条管线？
新知讲解
知识点1：配套问题
例1 某车间有22名工人，每人每天可以生产1 200个 螺栓或2 000个螺母. 1个螺栓需要配 2个螺母，为使 每天生产的螺栓和螺母刚好配套，应安排生产螺栓 和螺母的工人各多少名？
分析：每天生产的螺母数量是螺栓数量的2倍时，它们刚好 配套.
相等关系：螺母总量=螺钉总量×2
新知讲解
知识点1：配套问题
列表分析：
产品类型 螺栓 螺母
生产人数 x
22－x
单人产量 1200 2000
总产量 1200 x 2000(22－x)
新知讲解
知识点1：配套问题
解：设应安排x名工人生产螺栓，(22－x)名工人生产螺母.
根据螺母数量是螺栓数量的2倍，列得方程：
2000(22 x) 21200x 解方程，得： x 10
新知讲解
知识点2：工程问题
例2 整理一批图书，由一个人整理需要40 h 完成.现计 划由一部分人先整理4 h，然后增加 2人与他们一起整理8 h，完成这项工作. 假设这些人的工作效率相同，具应先 安排多少人进行整理？
分析：如果把总工作量设为1，则人均效率 (一个人 1 h 完成的
工作量) 为
1 40
A.216x 10(84 x)

人教版七年级数学上册一元一次方程《实际问题与一元一次方程(第3课时)》示范教学课件

人教版七年级数学上册一元一次方程《实际问题与一元一次方程(第3课时)》示范教学课件
实际问题与一元一次方程（第3课时）
人教版七年级数学上册
前面，我们已经学习了利用一元一次方程解决实际问题的基本过程，也知道了正确分析问题中的相等关系是列方程的基础．今天，我们来探究如何用一元一次方程解决与实际生活联系更为紧密的问题——销售盈亏问题．
思考：什么情况表示盈利？什么情况表示亏损？
通过本节课的探究，我们来解决这个问题.
例2 书店里每本定价10元的书，进价是 8元．为了促销，书店决定让利10%给读者，问该书应打几折？
思考：打折前每本书的利润为多少元？“让利10%给读者”隐含什么条件？打折之后的售价是多少元？
10－8＝2（元）
书店每本书的利润变为(1－10%)×2＝1.8（元）
(10×折扣)元
例2 书店里每本定价10元的书，进价是 8元．为了促销，书店决定让利10%给读者，问该书应打几折？
120
分析：① 设盈利 25%的那件衣服的进价是____元，则商品利润是 _______元，依题意列方程__________________， 由此得 x ＝________． ② 设亏损25%的那件衣服的进价是_____元，则商品利润是________元，依题意列方程___________________，由此得 y ＝________．
例3 某商场节日酬宾：全场八折．一种电器在这次酬宾活动中的利润率为 10%，它的进价为 2 000 元，那么它的原价为多少元？
归纳
销售盈亏问题
根据问解方程
解：设这批夹克每件的进价为x元，则标价为(1＋50%)x元． 根据题意，列出方程 (1＋50%)x·0.8＝60． 解方程，得x＝50． 答：这批夹克每件的进价是 50元．
例1 一件夹克按进价提高 50%后标价，后因季节关系按标价的八折出售，每件以 60元卖出，这批夹克每件的进价是多少元？

实际问题与一元一次方程说课稿课件

实际问题与一元一次方程说课稿课件
3
学以致用，巩固练习 4
课堂小结、布置作业 5
活动一：创设情境、导入新课
1、抢答： 你能找出生活中的配套例子吗？
举例：一个桌板配四条桌腿。。。
（请学生小组抢答）
2、若一块鸡肉和两块面包可以配成一个汉堡包，则要用_____块鸡肉才 能和10块面包刚好配套，若现有a块鸡肉，则应需________块面包才能 刚好配套。 设计意图：从生活问题引入，使学生感受数学来源于生活，体会生活中 需要数学，从而激发学生的学习热情，使他们主动思考。
列方程解决实际问题的一般步骤; 2、能力目标：通过自主探究、交流、 反思等活动，合理表达自己的思维过程；
渗透建模思想； 3、情感目标：培养学生勤于思考，乐 于探究的学习习惯，从实际问题中体验
数学的价值。
二、教法学法分析
教法分析：基于本节课内容的特点和七 年级学生的心理特征，在教学中应注意 鼓励学生积极探究。我使用小组合作探 究的教学模式，让学生先学，老师后教。
（1）你能归纳出用一元一次方程解决实际问题的一般步
骤吗？（2）设未知数列方程解应用题应注意些什么呢？
2、然后让学习小组围绕这两个问题进行讨论，鼓励不同
程度的学生大胆说出自己的看法；
3、学生们发言总结完毕，最后由我来作总结：
设未知数
实际问题
一元一次方程列方程转 Nhomakorabea化
程方解
实际问题
检验
一元一次方程
的答案
的解（x=a)
二、教学策略的选用
组织学生合作探究知识并形成方法
1、学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析 问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
2、在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步 学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的 理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生 表达、动手、协作等实践能力的提高。

人教版七年级数学上册实际问题与一元一次方程课件

人教版七年级数学上册实际问题与一元一次方程课件
若从甲组抽调一部分人到乙组，使甲组人数是乙组人
数的一半，求应从甲组抽调多少人到乙组.
解：设应从甲组抽调x人到乙组，则2(35－x)＝28＋x.
解得x＝14.
答：应从甲组抽调14人到乙组．
感悟新知
知识点 2 工程问题
1. 基本关系式 工作量= 工作效率× 工作时间，
工作时间=
工作量
工作量
，工作效率=
甲、乙两人合作，但乙中途离开了一段时间，后2
天由乙、丙两人合作完成，问乙中途离开了几天？
解题秘方：将总工作量看作整体1，等量关系为各
部分的工作量之和等于总工作量1.
感悟新知
知2－练
解：设乙中途离开了x 天，根据题意得：


×7+


(7－x)+


+
解得x=3.
答：乙中途离开了3 天.


2. 常见的相等关系为：总工作量=各部分工作量之和.
感悟新知
知2－练
例 3 某市为打造引江关键风光带，将一段长为1 200 米
的河道整治任务交由甲、乙两个工程队接力完成，
共用时60 天. 已知甲队每天整治24 米，乙队每天整
治16 米，求甲、乙两队分别整治河道多少米.
解题秘方：在工程问题中，工作量、工作效率、工
第三章
一元一次方程
3.4 实际问题与一元一次方程
感悟新知
知识点 1 配套问题
知1－讲
1. 在配套问题中，配套的物品之间都具有一定的数量关系，
这个数量关系可以作为列方程的根据.
2. 生产配套问题中的基本相等关系 加工(或生产)的各种零
件、配件的总数量比等于一套组合件中各种零件、配件

人教版七年级数学上册《实际问题与一元一次方程》一元一次方程PPT课件(第2课时销售问题)

人教版七年级数学上册《实际问题与一元一次方程》一元一次方程PPT课件(第2课时销售问题)

探究新知
学生活动三 【一起探究】
问题：某市百货商场元月一日搞促销活动，购物不超过200 元不给优惠；超过200元，而不足500元优惠10%；超过500 元其中500元按9折优惠，超过部分按8折优惠，某人两次购 物分别用了134元和466元，问： （1）此人两次购物其物品如果不打折，值多少钱？ （2）在此次活动中，他节省了多少钱？ （3）若此人将两次购物的钱合起来购相同的商品是更节省 还是亏损？说明你的理由.
当堂训练
3．一家商店将某种型号的彩电按物价部门核准的原价提高30%，然 后标出“大酬宾，八折优惠”，经顾客投诉后，执法部门按其所得非 法收入的10倍处以每台1000元的罚款，则每台彩电的原价是多少？
解：设每台彩电的原价是x元， 则(1＋30%)x×0.8－x＝1000÷10， 解得x＝2500，
答：每台彩电的原价是2500元.
当堂训练
4．在商品市场经常可以听到小贩的叫卖声和顾客的讨价还价声： “10元一个的玩具车打八折，快来买啊！”“能不能再便宜2元？”如 果小贩真的再让利2元卖了，他还能获利20%，则一个玩具车的进价是 多少元？
解：设一个玩具车的进价是x元，由题意，得 (1＋20%)x＝10×0.8－2， 解得x＝5.
探究新知
分析 ： 该题给出的优惠标准实质是：200元以上给予优惠，且 分两个等级.（1）中首先应判定134元的商品是否给予优惠.因 为200×90%=180>134，所以购134元的商品并未优惠.其次是 466元的商品是如何优惠的？（3）中应计算买相同商品其付款 数为多少，然后再与600元进行比较，问题得以解决.
巩固练习
4．文具店的老板均以60元的价格卖了两个计算器，其中一
个赚了20%，另一个亏了20%，则该老板( D )

人教版七年级上册数学《实际问题与一元一次方程》说课课件教学(第3课时)

第3课时
3.4 实际问题与一元一次方程
工程问题中的基本数量关系：工作量=工作效率×工作时间；合作的效率=各单独做的效率和；总工作量=各部分工作量之和.
配套问题中的基本关系：若 m 个 A 和 n 个 B 配成一套，则 ，m×B 的数量=n×A 的数量.
知识回顾
1. 理解商品销售中的相关概念及数量关系.
C
1.下列说法中正确的是（ ）A. 在数轴上的点表示的数不是正数就是负数B.数轴的长度是有限的C. 一个有理数总可以在数轴上找到一个表示它的点D. 所有整数都可以用数轴上的点表示，但分数就不一定能找到表示它的点
2 a，b，c在数轴上的位置如图所示，下列说法正确的是( ) A．a，b，c都表示正数 B．a，b，c都表示负数 C．a，b表示正数，c表示负数 D．a，b表示负数，c表示正数
在数轴上表示－2，0，6.3， 的点中，在原点右边的点 有( ) A．0个 B．1个 C．2个 D．3个
C
C
4.与原点距离是2.5个单位长度的点所表示的有理数是（ ） A．2.5 B．-2.5 C．±2.5 D．这个数无法确定5.在数轴上表示数6的点在原点_____侧，到原点的距离是_____个单位长度，表示数-8的点在原点的_____侧，到原点的距离是_____个单位长度．表示数6的点到表示数-8的点的距离是______个单位长度．6．在数轴上到表示-2的点相距8个单位长度的点表示的数为________．
思考：销售的盈亏取决于什么？
取决于总售价与总成本(两件衣服的成本之和)的关系.
总售价(120元) ＞ 总成本
总售价(120元) ＜ 总成本
总售价(120元) ＝ 总成本
盈 利
亏 损
不盈不亏
现在两件衣服的售价为已知条件，要知道卖这两件衣服是盈利还是亏损，还需要知道什么？

人教版七年级上册实际问题与一元一次方程PPT精品课件

3.4实际问题与一元一次方程
第二课时
工程问题
学习目标： 1．会通过列方程解决“工程问题”； 2．掌握列方程解决实际问题的一般步骤； 3．通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想．
学习重点： 建立模型解决实际问题的一般方法．
学习难点： 寻找题中隐含的等量关系。
自研共探：
请同学们带着下列问题阅读教科书100页到101页例 2内容（6分钟）同时思考： （1）工作量、工作时间、工作效率之间有何关系？ （2）本题隐含的等量关系是什么？
•
5.以景物衬托情思，以幻境刻画心理 ，尤其 动人。 凄清、 冷落的 景色， 衬托出 人物的 惆怅、 幽怨之 情，并 为全诗 定下了 哀怨不 已的感 情基调 。
•
6.石壕吏和老妇人是诗中的主要人物 ，要立 于善于 运用想 像来刻 画他们 各自的 动作、 语言和 神态； 还要补 充一些 事实上 已经发 生却被 诗人隐 去的故 事情节 。
•
3.本题运 用说明 文限制 性词语 能否删 除四步 法。不 能。极 大的一 词表程 度，说 明绘画 的题材 范围较 过去有 了很大 的变化 ，删去 之后其 程度就 会减轻 ，不符 合实际 情况， 这体现 了说明 文语言 的准确 性和严 密性。
•
4.开篇写湘君眺望洞庭，盼望湘夫人 飘然而 降，却 始终不 见，因 而心中 充满愁 思。续 写沅湘 秋景， 秋风扬 波拂叶 ，画面 壮阔而 凄清。
解：设乙还需x小时完成此工作， 依题意，得：
9 x 1 15 10
去分母，得 18＋3x＝30
移项，得
3x = 30 - 18
合并同类项，得 3x＝12
系数化为1,得
x＝4
答：乙还要4小时完成．
3.整理一批图书,由一个人做要40小时完成.

人教版七年级数学上册一元一次方程《实际问题与一元一次方程(第6课时)》示范教学课件

解：设乙车间原有 x 人，则甲车间原有(x＋100)人， 由题意得，x＋100＋50＝3(x－50)， 解方程，得 x＝150． 故甲车间原有人数为：150＋100＝250． 答：乙车间原有 150 人，甲车间原有 250 人．
13．如图，宽为 50 cm 的长方形图案由 10 个相同的小长方 形拼成，求其中一个小长方形的面积．
解决这类问题的关键是先通过对实际问题进行分析，找出相 等关系，再设未知数列方程求解．
本节课，主要对这几种类型的题目进行复习巩固，进一步 提高同学们分析和解决问题的能力．
类型一、配套问题与工程问题 1．用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身 25 个，或制盒
底 40 个，一个盒身与两个盒底配成一套．现在有 36 张白铁皮， 用多少张制盒身，多少张制盒底，可使盒身与盒底正好配套？
（1）现有两种购买方案： ①分两次购买，第一次购买 240 件，第二次购买 460 件； ②一次性购买 700 件． 问哪种购买方案费用较省？省多少元？说明理由． （2）若该客户分两次购买该商品共 700 件（第二次多于第一 次），共付费1 860元，则第一次、第二次分别购买该商品多少件？
解：（1）购买方案②费用较省，理由如下： 购买方案①所需费用为： 3×240＋2.5×460＝720＋1 150＝1 870（元）； 购买方案②所需费用为：2×700＝1 400（元）． 因为1 870＞1 400，1 870－1 400＝470（元）， 所以购买方案②费用较省，省470元．
10
类型三、比赛积分问题与行程问题
5．某市今年公务员录用考试是这样统计成绩的：综合成绩＝笔试
成绩×60%＋面试成绩×40%．王小明的笔试成绩是 82 分，他的竞争
对手的笔试成绩是 86 分，王小明要使自己的综合成绩追平竞争对手，

获奖优秀说课课件人教版七年级上册数学实际问题与一元一次方程说课


三
问题设计
Байду номын сангаас
【问题1】例1中螺钉与螺母刚好配套时，螺母数与螺钉 数之间有什么数量关系？（螺母数=螺钉数*2） 设计意图：找出相等关系为列方程打下伏笔，突破难点 。 2】例1中，生产螺母的工人数与生产螺钉的工人 【问题 数之间有什么相等的关系？如果设生产螺母的工人数 为X人，那么生产螺钉的工人数如何表示？ 【问题3】例1中设生产螺钉的工人数为X人，那么生产 螺钉和生产螺母的工人数各用什么表示？根据配套关 系可以列出什么方程？ 设计意图：启发引导学生正确地列出方程
重 点 难 点
建立实际问题的方程模型, 运用一元一次方程分析和 解决实际问题
正确地建立合适的方程
二 教学主题陈述——教法选择 主题陈述
1、创设以学生为中心，利用学生发挥主体 作用的课堂教学环境； 2、启发学生自己去尝试发现问题，总结方 法，而不是被动的回答老师的问题、接受老 师的答案； 3、授课中通过一系列问题，给学生充分的 时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使 学生自主学习真正成为可能,在此基础上解 决问题并得出结论。
说课课题：实际问题与一元一次方程
说课单位：xxxxxx
说课流程
教材研读 主题陈述 问题设计 作业设计
一
教材研读——教材简介
本节内容一方面通过更加贴切实 际生活的问题,进一步突出方程这种数 学模型应用具有的广泛性和有效性;另 一方面使学生能在更加贴近实际生活 的问题情景中运用所学的数学知识,达 到分析问题和解决问题的能力,创新精 神和实践意识再更上一层楼,可以说是 一元一次方程应用的延伸与拓展,并为 后继学习二元一次方程组埋下伏笔.。
打了3h后，由于工作需要，调走了3人再打10h，完成了这份文稿 的五分之四，问后来有几人打10h？
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这道练习题，老师是“投其所好”，学生是“跃跃欲试”。 （2）、我会找一位基础中等的学生上黑板演示，一方面有助于我检查学 生对知识的掌握情况，另一方面也满足了学生乐于展示自己的心理，增强
他们参与课堂学习的动力。
同学们，练 一练，看谁可 以正确解答？
能力提升来挑战: 2、张师傅是一间家俱厂的厂长，
现在他遇到了一个问题:制作一张桌子要用一个桌面和 4条腿，1立方米木材可制作20个桌面，或者制作400 条腿。现在张师傅手中有12立方米的木材，应怎样计
二、教法学法
学法指导： 教学过程是师生互相交流 的过程，教师起引导作用，学生在教师 的启发下充分发挥主体性作用。我采取 的做法是小组之间、组与组之间互相交 流学习。让学生自己展示答题过程和解 题思路。最后才由老师进行全面讲解。
三、教学过程
创设情境，引入课题
1
2 自主学习，合作交流
实例分析，形成方法
活动四：学以致用 巩固练习
牛刀小试显身手：罐头盒制品厂要用白铁皮做罐头盒，每张铁皮
可制盒身25个或制盒底40个，1个盒身与2个盒底配成1个罐头盒.现有36张 白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底可以使盒身与盒底正好配套?
（1）、通过例1的学习，学生初步学会了列方程解决配套问题，体验了 列方程解决实际问题的实用性。学生此时的心情是：急于证明自己。设计
（二）学情分析 由于本节课是七年级学生初学列方程解决实际
问题，因此往往弄不清解题步骤，不设未知数就 直接进行列方程。我认为学生可能存在两方面的 困难：（1）抓不准等量关系，或找出等量关系
后不会列方程 （2）不列方程直接用小学的算术解法。
因此本节课的教学难点是： 正确地找出等量关系，列出方程 。
（三）、教 学 目 标
划用料才能制作尽可能多的桌子？
先让学生们独立完成，然后再进行组内讨论、合作交流。 我在组间巡视指导。
设计意图： （1）进行针对性的训练，能及时巩固学生所学知识；让学生能
110－5x＝6x，
x＝10. 22－x＝12. 答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母.
设计目的：通过板演可以规范学生的做题格式。
活动三：实例分析 形成方法 方法二：
解：设分配x人生产螺母，则（22-x）人生产螺钉。 依题意得： 2×1200（22-x）=2000x
解方程，得： 2400(22-x)=2000x x=12
人教版义务教育教科书 七年级 数学 上册
——配套问题 多祝中学 毛思灵
一
背景分析
二
教学方法
三
教学过程
四
板书设计
五
设计说明
2
一、背 景 分 析
（一）教材的地位与作用 本节课是在学习了解一元一次方程的基础上，进一步 学习如何用一元一次方程解决实际问题，是实际问题与 一元一次方程的第一课时，示范性强，同时也为下节课 的工程问题和探究问题做铺垫，在本章中起着承上启下 的作用。新课程标准对本节课的要求是学生能根据具体 问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界 数量关系的有效模型。因此本节课的重点是：能找出等 量关系并列出一元一次方程解决实际问题。
的______倍。
设计目的：使学生更直观的了解螺钉和螺母之间的等量关系
列表分析：
。
× 22﹣x ×
人数和为22人
＝ 1 200 x ＝2 000(22－x)
螺母总产量是 螺钉的2倍
活动三：实例分析 形成方法
学生板演解答过程：
解：设应安排x名工人生产螺钉，(22－x)名工人生产 螺母.
依题意得： 2 000(22－x)＝2×1 200x . 解方程，得：5(22－x)＝6x，
初中数学课程标准明确指出：义务教育 阶段的数学课程应突出体现基础性普遍 性和发展性，使教育面向全体学生实现 “人人都能获得良好的数学教育，使不 同的人在数学上得到不同的发展” 因此 基于本节课内容的特点和本校七年级学 生的认知、心理特征，我设定本节课的 教学目标为：
（三）、教 学 目 标
1、知识目标：能根据实际问题中的等 量关系列方程解决“配套问题”，掌握
列方程解决实际问题的一般步骤; 2、能力目标：通过自主探究、交流、 反思等活动，合理表达自己的思维过程；
渗透建模思想； 3、情感目标：培养学生勤于思考，乐 于探究的学习习惯，从实际问题中体验
数学的价值。
二、教法学法分析
教法分析：基于本节课内容的特点和七 年级学生的心理特征，在教学中应注意 鼓励学生积极探究。我使用小组合作探 究的教学模式，让学生先学，老师后教。
活动二：自主学习、合作探究
1、自主学习
例1 ：某车间有22名工人，每人每天可以生产1200 个螺钉或2 000个螺母。 1个螺钉需要配 2个螺母， 为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排多少 名工人生产螺钉和多少名工人生产螺母？
问题：题目中哪些是已知量？哪些是未知的？
活动二：自主学习、合作交流
2、合作交流
例1 ：某车间有22名工人，每人每 天可以生产1 200个螺钉或2 000个 螺母。 1个螺钉需要配 2个螺母， 为使每天生产的螺钉和螺母刚好配 套，应安排多少名工人生产螺钉和 多少名工人生产螺母？
分析引导： （1）如果设x名 工人生产螺钉， 则_____名工人生
产螺母；
（2）为了使每天 的产品刚好配套， 则应生产的螺母 刚好是螺钉数量
22-x=22-12=10 答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母.
设计目的：培养学生灵活思考问题的能 力，举一反三，一题多解。
【归纳小结】用一元一次方程解决实际问
题的一般步骤：
• 1、审 （审题，寻找相等关系） • 2、设 （设未知数） • 3、列 （依据相等关系列出方程） • 4、解 （解方程） • 5、验 （根据实际背景进行检验） • 6、答 （答完整，呼应前面设的未知数）
3
学以致用，巩固练习 4
课堂小结、布置作业 5
活动一：创设情境、导入新课
1、抢答： 你能找出生活中的配套例子吗？
举例：一个桌板配四条桌腿。。。
（请学生小组抢答）
__块鸡肉才 能和10块面包刚好配套，若现有a块鸡肉，则应需________块面包才能 刚好配套。 设计意图：从生活问题引入，使学生感受数学来源于生活，体会生活中 需要数学，从而激发学生的学习热情，使他们主动思考。