浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区

外语教学与研究2020.9高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施◎岳文芳引言在当今社会,随着现代化的不断发展,多媒体技术已经逐渐应用在高中英语教学中,对此技术进行分析,是一种先进的教学手段,活跃课堂的教学氛围,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

但是在实际应用的过程中,还存在一定的弊端。

基于此,本文深入研究了高中英语教学中多媒体辅助教学存在弊端,并提出了几点切实可行的应对措施。

1.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端1.1知识量太大,学生上课很容易注意力不集中,开小差对于高中英语教学来说,在多媒体辅助下,教师为了能够扩大学生知识面,制作大量的教学内容在多媒体中展示出来,将其灌输给学生,从某种程度上来看,虽然扩大了学生的知识面,但是整节课下来,由于学生获得过多的知识信息,但是对于那些是重点知识还比较混乱,不利于学生更好地掌握知识。

1.2教学制作内容的限制有的英语教师缺少对情景教学的重视,在制作教学课件的过程中,多数教师只创设情景,而对这种情景创设进行分析,在开展的过程中,主要是建立在假设基础之上,在实际教学过程中,有许多的因素是不确定的,而且对于学生的需求来说,有一定的动态性。

对英语这一门学科进行分析,实践性较强,注重的是语言交流,如果将所有单词和英语知识在单一环境中,不利于提高学生的交际能力。

除此之外,在社会时刻变化情景下,使师生的思维受到限制。

从另一个层面上来看,多媒体课件渐渐会使学生对教学课件产生依赖性,在课堂上,学生只光顾对课件内容进行观看和记录,不利于学生自主思考,直接关系到学生自主学习能力提高。

1.3师生之间缺少交流在多媒体辅助教学过程中,通常情况下,存在主要问题是,教师在用屏幕讲课的过程中,学生对屏幕认真观看,缺少师生互动环节。

这时对于教师来说,只是对电脑进行操作,没有深入理解辅助的意义。

在多媒体教学中,主要就是教师讲解,对于电子屏幕进行,起到辅助作用,教师在讲课时要与学生进行交流和互动,激发学生学习兴趣。

高中英语运用多媒体教学存在的问题及解决方法研究摘要：在当前时代下，多媒体应用已经很广泛，其推动了教学实现现代化，利用多媒体设备辅助开展教学，还能够有效提升课堂教学效果，让教学得以优化。

在教学中应用多媒体，不仅可以提升课堂趣味性，还能为学生提供更加轻松的教学服务，在尊重学生需求的基础上，开展科学教育。

通过应用多媒体，能够让学生吸收优质的教学内容，从而获得知识量的扩大，满足素养培育的目标。

但是此项技术如果使用不当或是过度应用，也会有消极作用，因此教师要及时开展实践、总结与反思，并不断提升教学效果，及时发现自身需完善之处，采取有效措施进行纠正和完善，合理利用多媒体提升高中英语课堂教学水平。

关键词：高中英语；多媒体；教学一、高中英语运用多媒体教学存在的不足(一)课堂设计能力不足这个问题存在于大多数高中英语教学活动中，英语教师仅仅将多媒体设备作为投影仪，展示已经准备好的课件或是视频，未结合课程及学生特点合理精心设计教学，课件及展现形式较为单一，长期使用并不能提升学生兴趣，教学效果也会受到影响。

(二)过分追求声像效果多媒体教学中，部分教师过分追求多媒体的声像效果，并未关注学生的理解和掌握情况。

多媒体教学法，可有效提升知识内容的生动性和直观性，大部分高中生也喜欢观看英语动画、短片。

虽然教师在教学过中，努力提升视听效果，可以实现吸引学生注意力的目的，但是学生的关注度会集中在精彩的画面和声音上，并没有意识到深入地思考课件或是视频中蕴含的知识点和内容。

因而过度注重声像效果激励效果有余但是易导致教育意义不足，无法在英语课堂中达到理想的教学效果。

(三)课程节奏过快教师的多媒体课件中往往包含大量的知识内容，如果演示速度过快，知识水平稍差或是习惯做课堂笔记的学生，就无法跟上课程进度，且长时间观看多媒体也容易导致眼部疲劳。

课堂教学从传统的板书转变为多媒体灌输，学生对课堂的重点和内容无法准确地把握，刚刚讲的内容还没记完，老师已经开始下一个知识点。

2021年13期┆81研究多媒体辅助教学在高中英语教学中存在的问题及应对策略谢 莉摘 要：当今时代是一个信息化的时代，信息技术使生活的方方面面都得到了巨大的改变。

当信息技术应用于教育领域，便在教育领域引发了巨大的变革。

多媒体辅助教学是高中英语教学常用的方式，它在一定程度上提升了教学效果，但因为种种原因也存在一些问题。

本文对多媒体辅助教学在高中英语教学中存在的问题及应对策略进行了分析。

关键词：多媒体辅助教学；高中英语；问题与策略 一、多媒体辅助教学在高中英语教学中的问题 （一）不能正确认识多媒体教学一些教师不能正确地认识多媒体，也就在教学设计上发生偏差，导致教学效果并不理想。

有的教师认为多媒体只是用来代替板书的工具，一般从教时间比较长的教师容易有这样的思想误区。

他们觉得多媒体只是为了节省书写板书的时间，教学方法、教学内容还是遵循之前的经验。

还有的教师觉得多媒体辅助教学就是把教学活动完全通多媒体来呈现，把知识点一个个展示在PPT 上，上课只需要把PPT 上的东西教给学生就可以了。

所以说造成了师生之间缺少交流、课堂氛围沉闷、学生注意力不集中等问题。

（二）多媒体的应用单一片面因为受到长久以来应试教育的影响以及高考分数的压力，很多高中教师把重点放在单词、语法的掌握上，在利用高中英语教学时也基本上选择用PPT 展示教学的重难点，虽然能够通过很好地组织课件内容达到一定的教育效果，但是应用多媒体的方式比较单一，没有很好地通过借助多媒体创设英文情境提升学生的听、说能力，太注重进行知识的教学而没有在练习、巩固和评价方面发挥多媒体的作用。

再者，许多教师只是把书本上的内容搬到了课件中，依次进行教学，片面地展示知识点，没有实现展示丰富的课外教学资源，也没有很好地利用视频播放等功能，也造成多媒体的应用单一片面。

（三）多媒体教学华而不实多媒体有着丰富教学形式的作用，但是有些教师错误地认为多媒体就是要迎合学生的兴趣，在画面、声音、转场等方面花了太多心思，是这些内容分散了学生的注意力。

多媒体辅助高中英语教学中出现的八大误区及对策众所周知，多媒体在高中英语教学中扮演着重要的角色，然而在多媒体技术辅助英语教学时，有不少教师在认识与实践两方面存在以下一些误区：误区一：以视听代替语言交流许多教师在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响到教学目标的达成，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示。

我们在选用电教媒体时，要分析教材，确定教学目标以及教学内容，针对教材的重点、难点和学生的实际情况选择媒体方式。

录音、投影、电脑各有所长，让这些媒体形式与教学内容有机地组合，发挥其优越性，合理地运用，那么展示出来的教学过程就会目标明确、层次分明、重点突出、结构紧凑。

误区二：以辅代主过多地依赖于多媒体技术而把所有的语言教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师只能起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。

电教媒体的运用只是教学中一种比较先进的手段，真正的控制者还是教师。

然而事实上，作为一门交际性很强的学科，英语教学强调在教师引导下的学生主体作用的体现，因而在课堂上教师把自己囿于媒体的操作显然是不适合的。

电教媒体的使用要起到画龙点睛的作用，有时只需运用几分钟，用得恰到好处，用得有效就行。

误区三：以教师的活动代替学生的思考与活动没有足够刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

在应用多媒体进行教学的实践中，电教媒体挤占了学生探索、分析、思考问题的时间。

误区四：以人机对话代替师生对话与生生合作盲目地依赖于多媒体，只注重人机对话，而忽略了师生之间的信息反馈。

教师的教学活动处于一个单向的信息系统，忽略了语言活动的交际功能——语用。

误区五：以形象思维代替抽象思维只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，影响了学生抽象思维能力的形成和发展。

误区六：教学手段先进，教育思想便先进一些教师认为只要教学先进了，教育思想便也先进了。

高中英语教师运用多媒体教学的问题和思考摘要：随着新课标对课程教学的提出了新要求，这对教师再说也是新的挑战。

如何在有效的时间内，吸引学生眼球，创设良好氛围，激励学生学习，培养学生思维能力，做好学生的学习的引路人，让学生自主学习。

在这要求下，每个教师都拼力全力在为新课标做出自己的一份贡献，本文根据多年作为一名一线英语教学教师的经验，发现了教师运用多媒体教学出现的普遍问题，并提出了自己的一些运用多媒体教学的建议，希望抛砖引玉，为我国教育的发展贡献自己的一份力量。

关键词：英语：多媒体；思维一、教师使用多媒体时出现的一些问题1.过于形式主义，一味地追求“新”在使用多媒体教学时，很多教师认为，多使用多媒体或者使用多媒体，就能达到新课标和学校的要求，从而导致过于形式化，只是一味地在课堂中使用加入多媒体，但是这样的披着多媒体的“幌子”却进行着低效率的传统教育下教学，盲目的滥用多媒体，也是的看着像是相应国家学校要求，其实是达不到新课标的要求的，不能一味地追求“新”也要理解新课标真正的要求，让学生达到怎样的程度。

1.教师和学生互动减少，学生课堂参与度减少据调查发现，现阶段英语教学教师板书书写少了，有的甚至没有书写英语教学板书。

有学生反映，讲课速度也快，感觉教师讲课像是在演讲自己的PPT课件，和学生互动很少，像是要完成自己的工作，不在乎学生是不是真的学会了，而是教师在课堂上讲自己的，学生在课堂下看似听着实则神游了，渐渐的高中英语教学在教学手段的选择上也走向了极端。

3.学生走马观花，达不到理想课堂效果随着教师对多媒体的过度依赖，教师把更多的注意力放在了多媒体上，对学生的关注减少了。

过去的教师是写满了整个黑板的这节课的重点，教师在黑板上写这节课的重点框架或者语法等等，学生在也能在自己的本上写下重点。

好记性不如烂笔头，在这样的情况下，学生也有个大概的印象。

但现在是教师过度依赖多媒体，快速的讲课件，这样是无法精确学习记住教师讲过的学过的内容，也会让学生对知识点感到迷茫，因而会影响到学生以后的学习。

◎白海宁通交流,就难以建立师生之间的良性互动。

无法真正了解学生的学习问题和思维认知发展状况,不能依据教学反馈提出相应的解决对策,不利于促进英语课程教学流程的优化与完善。

而在高中英语教学中,多媒体辅助教学应用的弊端主要体现在师生之间的沟通障碍方面,教师无法快速准确地了解学生思想理念的变化,不能结合学生的能力基础与个性需求,灵活选择英语教学形式。

导致应用多媒体开展英语教学时会出现结构化和形式化的问题,严重阻碍着学生能力与素养的全面发展。

1.2难以激发学生学习兴趣在高中教学体系中,由于课程数量和知识内容的增加,大多数高中生面临繁重的课业任务,课业负担与学习压力较大,会逐步丧失参与实践学习的兴趣。

在这种学习情况下,如果教师不能在高中英语教学中合理应用多媒体技术,帮助学生集中注意力理解英语知识,会降低学生参与英语学习的积极性和主动性,无法真正发挥多媒体教学的教育优势和应用价值。

在以往高中英语教学中,由于对教育理念和教学手段认识的不足,大部分教师难以及时调整自身教育模式,不能围绕学生兴趣优化多媒体应用方式,导致学生缺乏深度学习兴趣。

无法提升英语学习的专注度,影响英语课程教育效果的提升,不利于实现课堂教学时间的合理利用。

2.多媒体辅助教学在高中英语教学中应用的策略2.1整合多元教学资源,精简教学内容在现今智能化信息化教育背景下,正式开展课堂教学前,教师需要全面分析学生的学习基础,总结实践教学中可能遇到的问题,围绕不同问题组织更科学的教学设计。

而且教师也需深入分析多媒体辅助教学手段的应用价值,有效凸显信息技术的教育优势,建构高效化英语课堂。

因此在利用多媒体技术开展高中英语教学的过程中,教师应定期参与教学研讨工作,与其他英语教师一同商定新的教育策略,整合多元化的英语教学资源。

立足英语163课程要求与学生学习需求筛选英语重难点知识,尝试对教材中的英语知识进行层次性划分,依托多媒体技术实现精简化教学。

同时针对知识内容复杂的章节来说,教师应在互联网平台中查找相关的教育资源,分析其他教师多媒体技术应用的有效方法,不但提升自身多媒体应用水平,优化高中英语课堂教学流程。

高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施摘要：随着时代的发展，英语学习日渐重要，采用传统的英语教学模式在很大程度上已经不能提高学生学习英语的积极性。

此时，引进多媒体辅助教学，教师将教学内容结合声音、图片，录像等做成PPT，利用发达的网络技术，用投影显示出来进行辅助教学，能够更好地提高学生学习英语的兴趣。

但是目前高中英语教学中利用多媒体辅助教学的过程中还存在一些问题，本文针对这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。

关键词：多媒体辅助教学；高中英语；弊端；应对措施引言：随着科技的日新月异，多媒体技术也逐渐渗透进我们的学习与生活中。

高中英语教学中引进多媒体辅助教学，能够将教师的教学方式丰富起来，在沉闷的英语学习课堂引入有趣的图片、视频等，大大提高了教师教学的积极性、学生学习的主动性与热情性。

一、多媒体辅助教学在高中英语教学实践中的重要性1.多媒体辅助教学的多样性，激发了学生的学习积极性多媒体辅助教学作为一种新兴的教学方式，在很大程度上冲击了传统教学方式，让教师们“爱不释手”。

多媒体辅助教学的多样性，在一定程度上改变了学生固有的学习方式，提高了学生对于学习英语的积极性，为学生学习英语知识奠定了基础。

2.优化学生的学习思维，提高学生对于英语的学习能力采用多媒体辅助教学，图文声像并茂，从多个角度调动了学生的注意力，启发了学生的想象力，可以使学生进一步了解知识，进而得到更好的理解。

运用多媒体技术，将对话情景真实地体现在投屏上，丰富学生学习英语的方法，激发了学生对于未知知识探索的新奇性，在一定程度上优化了学生固有的学习思维。

多媒体辅助教学可以有效地增大教学感染力，促使学生紧跟教师的教学步伐，提高学生的英语学习能力。

二、媒体辅助教学在高中英语教学中存在的弊端1.多信息快节奏的教学方式，导致学生思考不足多媒体辅助教学的一大优点就是信息量大，这在一定程度上节约了空间和时间。

但是教师多媒体辅助教学内容的信息量过大、放映速度较快，就导致很大一部分学生为了跟上教师的教学内容来不及做笔记，对于不懂的内容也只能一带而过，不做深入的思考。

高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施发布时间：2023-01-28T07:46:16.675Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：张抒[导读] 多媒体教学模式通俗地说，是通过一些当代新的教育措施，向学生提供优质教学，利用互联网技术，张抒四川省泸州市第一中学校四川省 646000摘要：多媒体教学模式通俗地说，是通过一些当代新的教育措施，向学生提供优质教学，利用互联网技术，能够有效地提高教学质量，提高教学效率，并让教师的教学过程变得更简单，同学们也会比较容易接受。

目前，我国很多学校已经开始了应用多媒体技术来辅助课堂教学活动。

计算机技术与互联网在高中英语学科教学中能够起到一定载体作用，有助于学生轻松自如地了解所学内容和发展过程，运用多媒体平台能直观，具体地呈现这些难学知识，并且计算机和互联网技术可以搜查到最新的教学资源等，达到传统教学模式不能达到的效果，多媒体教学模式亦日益成为时下流行的教学方式。

关键词：高中英语多媒体辅助教学有效对策引言：在互联网技术进入千家万户的今天，我们的国民无一不被信息化技术所影响，生活习惯，学习方式等方面发生很多的改变，利用多媒体技术交流学习，可以实现更加有效，方便的效果。

信息技术不仅给我们带来了巨大便利，也让人们更加关注教育问题，尤其是对于高中阶段的英语教学来说，多媒体教学手段成为了必不可少的一种教学方式。

不管是高年级教学，或者在别的教育里，多媒体技术在传播信息方面均可以起到良好作用，切实提高了教学质量与效率。

一，多媒体辅助教学运用于高中英语教学中存在的问题多媒体技术对高中生进行教育的过程，教师可针对学生特点，培养学生兴趣，运用多媒体教学，设计了相关教学计划，并把词，声、图像，视频等要素借助信息技术进入课堂教学，运用多媒体设备，能很好地把这些要素有机地结合起来，展现在课堂教学中，借此提升教学效率，实现教学目的。

目前，伴随着我国科学技术的发展，多媒体技术在高中教学中得到应用，并取得了不错的效果。

浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略引言随着科技的不断进步和发展，多媒体教学在各个领域中的应用越来越广泛，而在教育领域中，高中英语教学也不例外。

多媒体教学为教师在教学过程中提供了许多新的机会和工具，极大地丰富了学生的学习体验。

然而，高中英语多媒体教学亦存在一些问题，本文将针对这些问题进行探讨，并提出相应的应对策略。

问题一：过于依赖多媒体教学工具当使用多媒体教学工具时，教师可能会过于依赖这些工具，而忽略了教学的核心目标。

这会导致教师对于学生的理解和掌握程度的评估不准确，无法及时发现学生的学习困难，并帮助他们解决问题。

应对策略一：合理选择教学工具教师在教学中应该合理选择多媒体教学工具，根据课程内容和学生的学习情况做出判断。

不同的教学工具适用于不同的教学目标和教学方式，教师应根据实际需要进行选择。

问题二：多媒体教学内容过于简单化在设计多媒体教学内容时，教师往往倾向于选择简单的内容，忽略了内容的深度和广度。

这样一来，学生容易产生学习疲劳，无法真正理解和掌握知识。

应对策略二：丰富教学内容教师在设计多媒体教学内容时，应该注重内容的深度和广度。

可以结合实际案例和问题进行讲解，引导学生思考和探究。

同时，教师可以在课堂上设置小组讨论活动，提高学生的参与度和实践能力。

问题三：多媒体教学过程缺乏互动性教师在使用多媒体教学工具时，往往是单向传递知识，学生被动接受，缺乏真正的互动和参与。

这样一来，学生的学习兴趣和积极性难以被激发，影响了教学效果。

应对策略三：增加互动环节为了增加多媒体教学的互动性，教师可以设计一些学生参与的环节，比如抢答环节、小组竞赛等。

此外，教师可以引入游戏化教学的概念，在教学过程中增加一定的游戏元素，提高学生的积极参与度。

问题四：多媒体教学可能导致信息过载当使用多媒体教学工具时，很容易给学生带来信息过载的问题。

学生需要在有限的时间内处理大量的信息，容易造成学习困难和注意力不集中。

应对策略四：精简教学材料教师在设计多媒体教学材料时，应该注意精简内容，减少冗余的信息。

高中英语教学中多媒体技术的使用误区近年来，以计算机为主导的多媒体改变了传统课堂中教师仅凭一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练全面开启的生动局面。

以计算机技术为主导的多媒体有着无可比拟的优势，然而多媒体计算机技术所主导的高中英语课也并非完美无瑕，它所暴露出的缺点也是显而易见的。

一、过度依赖多媒体
如今，如果大家外出听课，可能无一例外听到的课都是这种利用计算机多媒体技术开设的公开课。

高一高二的新授课也好，高三的复习课也好，无一例外都不能逃脱利用计算机以及相关设施开设公开课这个禁锢。

似乎不用课件开课就不是一堂合格的公开课。

高一高二的新授课一般来说有相关配套的课件，教师可以根据自己学生的学情适当修改课件，上出一堂适合自己学生学情的课。

但是，高三的英语复习课在很大程度上有别于高一高二的新授课。

带过高三的教师都知道，高三的英语复习课量大课时多，高三英语的一轮语法专题复习可以适当借鉴相关课件，但是在多数情况下是没有相关课件给你借鉴的。

因此，如果你还是想要通过课件上课的话，你只能自己或者通过备课组分工的方式来制作课件。

这样做，既费时又费力。

在实际教学中，若想在每天的每节课上都像公开课那样做出精美的课件，基本上是不可能的。

另外，教师在设计课堂教学时，不管是否需要，整节课都充斥着。