七年级地理导学案第四章第二节《气温的变化与差异》

2020年地理七年级上册第四章第二节气温的变化与差异第一课时《气温和气温观测、气温的变化》教学设计精品版七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时气温和气温观测、气温的变化【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（难点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（难点）4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（重点）5. 通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

【教学模式】兴趣+自主+合作【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】均气温计算月平均气温、年平均气温？”（组织讨论，巡视指导）。

8.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。

9.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：(1)（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数(2)年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。

谈体验话感受转折过渡在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。

这说明气温随时间而（变化）。

读图思考与指导二、气温的变化1.请一学生根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。

2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（展示图片并提出问题有目的的引导学生读图思考）。

（1）横、纵坐标分别代表什么？曲线代表什么？（2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。

（3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。

七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时气温和气温观测、气温的变化【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（难点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（难点）4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（重点）5. 通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

【教学模式】兴趣+自主+合作【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。

2.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。

你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。

2.认真思考老师提出的问题。

学生播报天气预报，能够引起学生的注意。

既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。

可谓一举两得。

自主学习一、气温和气温观测1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。

1.阅读课本P62第一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。

(2).气温是用放问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。

实验演示与合作探究2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。

3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。

5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容：（1).熟悉温度计刻度；(2).视线与水银柱顶端处在同一平面上；(3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。

阅读课本找出定义气温是指空气的温度。

思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。

（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。

探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。

认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。

（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。

2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。

为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。

口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。

（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。

小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。

【课题】七上第四章第二节气温的变化与差异（第2课时）【课型】新授课【课标要求】阅读世界年平均1月和7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

3、运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。

【教学模式】读图归纳当堂达标【教学方法】启发引导，对比法【学法指导】自主学习，小组合作探究，识图-析图-总结相结合的方法。

【教具准备】多媒体课件，学案【教学过程】情境导入新课B.抱犊崮秋色C.海南风光点拨：造成这三幅图景观差异的原因之一就是气温多媒体展示中央气象台近二十天全国最低气温实况图：讲述：由此我们可以知道，气温不仅在时间上有很大变化，在空间上也存在着很大的差异。

观察图片，听老师讲解，理解造成三个地方景观差异的原因之一就是气温，初步了解气温在空间上存在差异。

利用直观鲜明的图片引发学生思考，激发学生学习兴趣。

认真听讲，思考老师的提问，看课本，积极举手回答，明确：气温的空间差异可以通过等温线图表现出来。

通过回答问题，让学生明确本课的学习任务。

过渡这节课我们共同学习第2课时气温的差异，这种差异可以通过哪一种图表现出来呢？自主学习多媒体展示学习任务：自学课本第65页文字和“图4-2-4等温线图的判读”，完成学案1题。

等高线地形图等温线图等高线是________等温线是________用等高线是表示地面的高低。

用等温线图可以表示一个地区______的水平分布状况。

同一条等高线上，各点的_______相等同一条等温线上，各点的_______相等。

等高线数值大，海拔_______；数值小，海拔_______。

等温线数值大，气温_______；数值小，气温_______。

第二节气温的变化与分布一、教学目标地理核心素养目标区域认知：通过分析不同地区气温的变化与分布，培养学生对不同地理区域气候特征的认知能力。

综合思维：引导学生综合考虑纬度、海陆位置、地形等因素对气温的影响，培养综合思维能力。

人地协调观：让学生认识到气温变化对人类生活和生态环境的影响，树立保护环境、适应自然的人地协调观。

地理实践力：通过观察气温数据、绘制气温曲线图和等温线图等活动，提高学生的地理实践力。

知识与技能目标了解气温的测量方法和单位。

掌握气温的日变化和年变化规律。

能够阅读和分析等温线图，说出气温的分布规律。

二、教学重难点重点气温的日变化和年变化规律。

等温线图的阅读和分析。

难点影响气温分布的因素。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践法。

四、教学过程导入新课展示不同季节的风景图片或视频，提问学生：“不同季节的景色有什么不同？这与气温有什么关系呢？”引出本节课的主题。

新课讲授气温的测量讲解气温的测量方法和单位，介绍温度计的使用方法和注意事项。

让学生观察温度计，了解温度计的构造和读数方法。

气温的变化气温的日变化：讲解气温的日变化规律，即一天中最高气温和最低气温出现的时间及原因。

组织学生观察一天中不同时间的气温数据，绘制气温日变化曲线图。

气温的年变化：介绍气温的年变化规律，即一年中最高气温和最低气温出现的月份及原因。

让学生观察一年中不同月份的气温数据，绘制气温年变化曲线图。

气温的分布等温线图的阅读：讲解等温线图的概念和阅读方法，让学生了解等温线的疏密、弯曲等表示的气温变化情况。

气温的分布规律：结合世界等温线图，分析气温的分布规律，即从低纬度向高纬度逐渐降低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；在山地，气温随海拔升高而降低。

影响气温分布的因素：引导学生分析影响气温分布的因素，如纬度、海陆位置、地形等。

通过实例和图片进行说明，如赤道地区气温高，两极地区气温低；同纬度的沿海地区和内陆地区气温差异等。

【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异（第 2 课时）【课程标准】●阅读世界年平均和 1 月、 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

『课标解读』气等温读世界年平均气温分归纳世界气温线图温分布特点的的判差异读归纳同纬度海陆读 1、7 月平均气温分气温分布特点【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球7 月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

（重点、难点）3、运用“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球 7 月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。

（重点）【教材分析】教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判断、北半球 1 月和 7 月平均气温分布图的判读。

等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、7 月平均气温分布图的知识铺垫。

教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、 7月平均气温分布图后得出的结论。

【学情分析】等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。

在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球 1 月、 7 月平均气温分布图” ，通过观察等温线与纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。

【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、教学教师活动学生活动设计意图环节复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的回顾上节课所学内容温故而知变化，现在来简单回顾主要知识点。

明确：新，便于1、大气的冷热程度叫。

1、大气的冷热程度叫气基础知识2、一天中的最高气温出现在，最低温。

第四章气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点2．运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】激发学生学习地理的兴趣，培养其科学的思维方法。

【教学方法】小组讨论法读图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片：四季的景观提出问题：1、大家观察图片除了，看到四季景色的变化之外，你还有什么样的感受？2、说说一日之内你对气温变化的感受？学生注意观察图片，思考，部分学生能回答出：还能感受到气温的变化。

学生根据亲身经历，可以描述出一日之内气温的变化。

通过图片导入目的是引起学生的学习兴趣，激发学生求职探索的欲望，调动学生学习的积极性。

预习展示展示学习目标：1、气温一般用_______表示，读作_____。

2、气温是用放置在百叶箱里的______测得的，通常一天观测4次，一般在北京时间_____、______、_____、_____进行观测。

3、一天之中，最高气温出现在______，最低气温出现在________ 。

最高气温与最低气温的差，称做________ 。

引导学生根据学习目标，说出他们在预习当中遇到的疑难。

学生在课前已经做了预习，可以根据助学上的学习过程，结合学习目标展示自己在预习当中遇到的困难。

预习展示能够及时了解学生学习的难点。

1．知识与技能阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

2．过程与方法读图掌握地理事物的分布，分析对比获取知识。

3．情感、态度与价值观问题探究一．气温和气温观测1、气温的概念、表示方法2、我们知道气温的观测工具是温度计，那么温度计是如何放置的，能直接放在地面上或直接挂在墙上吗？3、气温的观测：一天观测四次，分别在北京时间2时、8时、14时、20时，请同学们读出图中显示的不同时刻的气温。

4、你能计算出该地的的日平均气温吗？（提示：可利用数学上求平均值的方法。