美极了,糟透了

美极了与糟透了教学反思在教学“美极了”与“糟透了”这一课题的过程中，我经历了一场充满挑战与惊喜的教育之旅。

这趟旅程让我对教育、对学生的理解有了更深的感悟。

回想起刚开始备课的时候，我满心期待，觉得自己已经准备得足够充分。

我认真研究了教材，设计了自以为精彩的教学环节，幻想着课堂上学生们积极参与、热情高涨的场景。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

课堂伊始，我按照预设的流程引入主题，问学生们：“同学们，当你们听到‘美极了’和‘糟透了’这两个词，会想到什么呀？”本以为会得到五花八门的有趣回答，结果却只有寥寥几个同学举手，而且回答的内容也比较简单，没有达到我预期的效果。

那一刻，我心里有点慌，感觉这堂课可能不会像我想象中那么顺利。

为了让课堂气氛活跃起来，我赶紧调整策略，给学生们讲了一个自己小时候的故事。

那时候，我参加学校的绘画比赛，精心画了一幅自认为美极了的画。

满心欢喜地拿给爸爸妈妈看，爸爸看了直夸“美极了”，而妈妈却皱着眉头说“糟透了”。

当时的我特别困惑，不知道该听谁的。

讲完这个故事，我看到不少学生的眼睛亮了起来，似乎被吸引住了。

接着，我们一起深入文本，去感受作者在面对“美极了”和“糟透了”这两种截然不同的评价时的内心感受。

在讨论环节，学生们逐渐活跃起来，纷纷发表自己的看法。

有的说：“我觉得‘美极了’让人充满自信，但是太多的‘美极了’也可能让人骄傲。

”有的则说：“‘糟透了’虽然听着不好，但也能让人发现不足，继续努力。

”看着他们热烈讨论的样子，我心里稍微松了一口气。

可是，在课堂练习环节，又出现了新的问题。

有些学生对于如何运用这两种评价的观点去分析实际情况，显得有些吃力。

比如，当给出一个案例，让他们判断是“美极了”还是“糟透了”的情况时，有的学生犹豫不决，回答得模棱两可。

这让我意识到，虽然课堂上大家讨论得很热闹，但真正要将知识内化为能力，还有一定的差距。

于是，我又放慢了节奏，和学生们一起重新分析案例，引导他们从不同的角度去思考，帮助他们理清思路。

“美极了”与“糟透了”教学反思《“美极了”和“糟透了”》是教科版语文教材第九册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“美极了”，父亲的评价却是“糟透了”；作者在“美极了”的鼓励中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。

美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。

”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如练习分角色朗读，小组讨论，分析写作方法表达方式等等方法自读自学。

让学生在说、读、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。

有个性才会有创新。

课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。

《“美极了”与“糟透了”》教学设计教材简析：《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

设计理念：课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。

2.通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。

3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

4.认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等 9 个生字。

教学重、难点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时一、质疑激趣，引入新课1.父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。

“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。

（板书课题）2.读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3.师生梳理问题，从而引入新课。

（设计意图：引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。

）二、初读感知，了解内容1.带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。

2.同桌交流读书收获。

3.默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。

4文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)师生交流。

5．教师小结。

（设计意图：这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。

）三、自读课文，品味情感每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。

精彩极了，糟糕透了作文精彩极了和糟糕透了篇一我六岁时画了一幅画。

当我把画拿给妈妈看的时候，妈妈边看边嚷起来：“真漂亮！瑞蓥，这真的是你画的吗？”我的脸红润起来，我兴奋地点着头，心里充满了骄傲。

妈妈赞不绝口，她甚至说只有画家才能画出如此美妙的画！精彩极了！“爸爸什么时候回来？”我简直等不及了！我想：他一定比妈妈更能评价我的画！我做了充分的准备以迎接他的到来。

我等呀等，好不容易等到七点半，爸爸这才回到家中。

“瑞蓥创造了一个奇迹！”妈妈欣慰道：“她画了一幅画！画得美极啦！”“要是你不介意的话……”爸爸打断了妈妈的话：“还是让我自己来评价吧。

”爸爸似乎看着画好几个小时了！我大气都不敢喘一口……终于，作文我看见爸爸将画放了下来。

接着他直截了当地评价：“依我看，画画得糟糕透了！”“你这个人有时候就是让人不明白！”妈妈生气了。

爸爸和妈妈为此争论不休。

我再也无法忍耐，跑回卧室，一头扑在床上，大哭了起来！一段时间过后，我再次看到了那幅画，不得不承认爸爸是对的。

我的技术也有所长进，于是鼓起勇气又画了一幅，“这一次画得不错。

”爸爸的话让我意外，我内心高兴极了。

真精彩，真糟糕……似乎完全是相反，但他们一直伴随着我，让我得以全力在这两股强风中驾稳我的风帆。

精彩极了和糟糕透了作文篇二今天，我学了一篇课文，题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，成为了作家，可是每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。

我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

教科版五年级下册《第10课“美极了”与“糟透了”》小学语文-有答案- 同步练习卷一、积水成渊1. 看拼音写词语。

2. 给下面的字注音。

3. 认真比一比，月儿挂树梢。

4. 加标点符号。

（1）美极了糟透了这些似乎完全对立又相辅相成的话语一直伴随着我在人生的道路上跋涉（2）它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股风中驾稳我的帆5. 按要求写句子。

（1）我认认真真地誊写了一遍诗。

（改写把字句。

）________（2）难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。

）________（3）我得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。

（缩句）________（4）风波平息了。

（扩句）________（5）爸爸认为我写得勉强可以，因为又提出了许多意见。

（改病句）________6. 在括号里填上恰当的关联词语。

（1）________我的诗写得很糟糕，________母亲仍一如既往地鼓励我。

（2）________母亲一直在鼓励着我，________我一直在写作。

（3）我们________要有来自母亲的爱的力量，________要有来自父亲的严格要求。

（4）________父母对我的评价是那么的不同，________他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

7. 课内训练﹣﹣过目不忘我感到庆幸﹣﹣我从少年时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲。

他们都是出于对我的爱。

是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”﹣﹣首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一个方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！“美极了！”……“糟透了”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。

它们就像两股方向相反的风﹣﹣我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。

（1）按原文在横线填上合适的词语。

（2）联系上下文解释词语。