五年级下册语文教学反思10 “美极了”与“糟透了”_教科版

教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点读文识字，理解课文的内容。

教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。

2、教师准备课件。

教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。

师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。

3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。

二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。

2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。

3、开火车读课文。

4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。

三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。

2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。

3、课件出示描写母亲的段落。

结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。

4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。

（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。

细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。

针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。

１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。

师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。

同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。

２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。

在课上我努力体现这一点。

上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。

适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。

课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。

让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。

３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。

孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。

如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。

感谢你们，为我付出的一切。

真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。

我一定好好学习，回报你们的恩情。

”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。

让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。

《精彩极了，糟糕透了》教学反思《精彩极了，糟糕透了》教学反思「篇一」整节课，我时时留意与学生情感交流，放手让学生选择喜欢的方式去学习，组织学生合作交流。

尤其是评价语言，不再是单调的“好”“很好”“不错”，而用一些鼓励性的语言，“你读的真好，如果再有感情些会更好，”“孩子，你今天表现的真棒，以后也会这样做的，对吗”等。

我的语言、教态比较得体，表情自然放松，孩子们在相对愉悦的气氛中学习。

在课堂教学中，我教学目标明确，思路清晰。

能结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：我设计了一张读书卡，让学生结合背景资料理解课文内容，抓住关键词、句，结合是实际理解含义深刻的句子，体会情感，主动自学。

但也有很多的不足：如课堂中，朗读没有体现层次，在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价，朗读也不到位，只有关注课堂细节，才能生成别样精彩，我会继续努力！《精彩极了，糟糕透了》教学反思「篇二」课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。

”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。

美极了与糟透了教学反思在教学“美极了”与“糟透了”这一课题的过程中，我经历了一场充满挑战与惊喜的教育之旅。

这趟旅程让我对教育、对学生的理解有了更深的感悟。

回想起刚开始备课的时候，我满心期待，觉得自己已经准备得足够充分。

我认真研究了教材，设计了自以为精彩的教学环节，幻想着课堂上学生们积极参与、热情高涨的场景。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

课堂伊始，我按照预设的流程引入主题，问学生们：“同学们，当你们听到‘美极了’和‘糟透了’这两个词，会想到什么呀？”本以为会得到五花八门的有趣回答，结果却只有寥寥几个同学举手，而且回答的内容也比较简单，没有达到我预期的效果。

那一刻，我心里有点慌，感觉这堂课可能不会像我想象中那么顺利。

为了让课堂气氛活跃起来，我赶紧调整策略，给学生们讲了一个自己小时候的故事。

那时候，我参加学校的绘画比赛，精心画了一幅自认为美极了的画。

满心欢喜地拿给爸爸妈妈看，爸爸看了直夸“美极了”，而妈妈却皱着眉头说“糟透了”。

当时的我特别困惑，不知道该听谁的。

讲完这个故事，我看到不少学生的眼睛亮了起来，似乎被吸引住了。

接着，我们一起深入文本，去感受作者在面对“美极了”和“糟透了”这两种截然不同的评价时的内心感受。

在讨论环节，学生们逐渐活跃起来，纷纷发表自己的看法。

有的说：“我觉得‘美极了’让人充满自信，但是太多的‘美极了’也可能让人骄傲。

”有的则说：“‘糟透了’虽然听着不好，但也能让人发现不足，继续努力。

”看着他们热烈讨论的样子，我心里稍微松了一口气。

可是，在课堂练习环节，又出现了新的问题。

有些学生对于如何运用这两种评价的观点去分析实际情况，显得有些吃力。

比如，当给出一个案例，让他们判断是“美极了”还是“糟透了”的情况时，有的学生犹豫不决，回答得模棱两可。

这让我意识到，虽然课堂上大家讨论得很热闹，但真正要将知识内化为能力，还有一定的差距。

于是，我又放慢了节奏，和学生们一起重新分析案例，引导他们从不同的角度去思考，帮助他们理清思路。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思范文模板“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思（通用14篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是精心整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思篇1如释重负，终于把这节课讲完。

昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。

真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。

让自己真真正正的走进文本。

这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。

自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。

因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。

这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。

我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。

我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。

（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。

但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。

我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。

为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。

应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。

具体反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。

“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。

我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。

在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。

学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思（集合5篇）作为人民教师,我们的职责就是进行教学,而教学反思能够让我们迅速的积累教学经验。

以下是我为大家收集整理的语文精彩极了和糟糕透了教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思第1篇上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。

细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。

针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。

１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。

师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。

同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。

２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。

在课上我努力体现这一点。

上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。

适时插入的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。

课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。

让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。

３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。

孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。

如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。

感谢你们，为我付出的一切。

真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。

《精彩极了和糟糕透了》课后反思《精彩极了和糟糕透了》课后反思（通用17篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇1一、给学生创设了一个宽松的学习氛围，学生有充分的时间读书、思考，有自主的空间发表见解。

学生对“巴迪的成功归功于谁”产生了不同观点，尊重学生自己的理解，鼓励他们找出支持自己观点的理由，使课堂不再成为老师的“一言堂”而是学生个性飞扬的“多彩课堂”。

二、选择恰当时机进行小组合作。

当学生通过自主学习对中心话题产生分歧时，我顺势而导，引导学生再次深入读文。

在这时，我只是给了学生一个小组合作的建议，学生在自主学习后，产生了合作学习的愿望时，他们才去交流，而且有的同桌两个人，有的四个人，达到了交流的目的。

三、学生在熟读课文的.基础上，进行辩论，“精彩极了好还是糟糕透了好，孩子们能结合自己的生活实际，说得有理有据。

使学生进一步理解了课文。

四、小组合作学习上时，在交流时，注意每一个孩子的参与和活动，这样既很好地感受和观察了学生的认知力，也符合学生的求亲求近心理，营造了良好和谐的课堂气氛。

《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇2这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。

自我感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。

因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的教师也感动了。

这是我没想到的，此刻才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有活力，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。

我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。

我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自我的情感——想念自我的妈妈。

（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，必须会留下抹不去的东西。

精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教学反思，希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式通过这节课的教学，我有了以下几点感受一、“爱”是本课的亮点。

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。

开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。

“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。

二、让朗读成为学习的重要手段。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。

学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深入的理解。

三、注重文本的德育功能。

本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。

在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。

从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。

学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文教学反思五篇五年级《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》语文教学反思五篇作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

下面就和本文库一起看看有关五年级《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》语文教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思1上课铃一响，我拿着课本愉快地走向教室。

这节课我要上的资料是语文（人教版）第九册的第19课《精彩极了和糟糕透了》。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自我细心，注意，总结，提高。

作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

对于教学这篇课文，我还是胸有成竹的，因为课前我精心做好了准备，并且这篇课文我还教过几次了。

课堂气氛很好。

几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。

我们都投入在课文的学习之中，小组讨论学生畅所欲言，纷纷谈自我的理解。

整堂课的各个环节都很流畅。

当我结合课文资料，讲到成年后，作者越来越多体会到儿时是多么幸运。

这是为什么这个问题时，有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了它们像两股风不断地向作者吹来。

作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。

有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

其他学生都纷纷结合课文中作者的感受和自我的理解来谈。

就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急切的心境，于是我请他说说自我的想法。

他站起来，稍作停顿后说：我不赞成作者的说法。

如果像他说的那样用两种截然不一样的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不明白该听谁的。

对于我来说这不是幸运。

他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下议论开了，在一片的议论声中我听到了有赞成也有反对的声音。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思优秀8篇精彩极了和糟糕透了教学反思篇一精彩极了和糟糕透了教学反思今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文《精彩极了和糟糕透了》。

课堂上我再次看到了自己努力地方向。

自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。

总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。

也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下；1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。

最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。

在以后的教学中应该引起自己的重视。

理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

2、语文重在读上。

语文课堂应该听到朗朗的读书声。

可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

3、口头禅太多，无关的问题也太多。

在以后的教学中应该注重语言要精练。

问题不能太过于繁琐。

4、小练笔的设计过于形式化。

只注重了形，作文吧而没有落到实处。

应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。

如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。

还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇二今天在北街学校我执教了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》，从整体上，我觉得这节课上完还算是比较成功的，课堂上师生学习的氛围轻松、浓厚，学生从博大精深的古中感受到了诗人所要表达的情感。

一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。

精彩极了和糟糕透了教学反思《精彩极了和糟糕透了》语文教学反思篇一本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。

教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的词句，重点品读，理解，体会情感。

教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。

”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇二《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。

在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读"我"听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉"我"当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。

五年级下册语文教学反思10 “美极了”与“糟透了”_教科版这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“糟透了”对比鲜亮，能够极大地调动读者的阅读爱好，引发更多的猜想。

“美极了”是概括妈妈的评判语言，“糟透了”是概括爸爸的评判语言，这两句话是课文的主题所在，点明了文章的中心。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评判，这两种评判对他的人一辈子产生了专门大阻碍，作者从这两种评判中感悟到了父母的爱。

一、教学成效：本课的教学，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过不同形式的读，学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，所要传达的道理，领会文章的表达方法。

同时，通过有声有色的读文，学生更多、更直截了当地与文本对话，使课堂教学回来语文本色。

文题质疑：看到那个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：“美极了”和“糟透了”这对截然相反的评判是针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的阻碍？……）带着上述问题认真读课文。

学生以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；师生轮读，互相评判。

通过激发爱好、展开竞赛等形式鼓舞学生把课文读通读顺。

快速读文，边读边想：文章是按什么顺序写的？按如此的顺序能够把课文分成几部分？（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时刻顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成。

）二、成功之处：品读课文，体会情感。

①引导品读“童年的故事”。

在明白得课文的基础上指导有感情地朗读，读好文中不同人物的对话，重点指导描写“我”听了妈妈和爸爸截然相反的评判后表现出的不同反应的语句。

②自主品读“后来的认识”。

第一步：默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不明白的或感爱好的问题和大伙儿讨论。

第二步：质疑、讨论。

学生可能提出许多问题，一样性问题，可让学生互相解答。

文后第1题的意图是引导学生进一步读明白课文、锤炼思维、培养语感，并不要求一定得让学生总结出完整的标准答案，而是贵在参与，贵在每一名学生都能从自己的阅读实践中、从自己的生活体会中谈出个性化的明白得，在各抒己见中相互启发，相互补充，深化和完善自己的明白得。

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语文精彩极了和糟糕透了教学反思【优秀9篇】作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了9篇《语文精彩极了和糟糕透了教学反思》，希望能够满足亲的需求。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思篇一《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。

“为什么无法上出自己预计的效果？──这样也不错，能够以学情为归依。

”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。

──这就是真实的我。

”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。

静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、教材主要内容《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。

文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

二、本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

体现了新课程理念。

三、本课教学的缺点与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。

糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

1、忽略感情朗读：这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。

在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

五年级精彩极了和糟糕透了教学反思五年级精彩极了和糟糕透了教学反思（精选20篇）《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

下面我们来看看五年级精彩极了和糟糕透了教学反思，欢迎阅读借鉴。

五年级精彩极了和糟糕透了教学反思篇1教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有老师听课调研。

原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。

谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。

没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。

有些学生这时才查阅字词典，了解词义。

等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。

等到来学习第一部分，只有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。

这一节课为什么没有达到预期的目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整内容。

可是课堂上为什么只有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。

但是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪，没有及时引导他们主动探究，自由表达的兴趣。

看来，课堂教学风云突变时，调整教学内容，调动学生情绪是救场的“及时雨”，教师在这两方面还要下工夫。

五年级精彩极了和糟糕透了教学反思篇2在今天的课之前，我给学生布置了一个特殊的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。

然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到作者的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到作者的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的回答上看，大部分同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注重让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主学习，自我感悟，自我体验的机会。

我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。

整节课都让学生成为学习的主人，老师与学生合作，做他们的朋友，一起将课文的重点与难点解决。

“美极了”与“糟透了”教学反思《“美极了”和“糟透了”》是教科版语文教材第九册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“美极了”，父亲的评价却是“糟透了”；作者在“美极了”的鼓励中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。

美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。

”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如练习分角色朗读，小组讨论，分析写作方法表达方式等等方法自读自学。

让学生在说、读、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。

有个性才会有创新。

课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。