美极了与糟糕透了教学设计

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【1】篇〗教学目标1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，感受爱的不同表达方式，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。

2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。

教学重点体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学难点联系生活实际,发表对父母截然不同的评价的感受。

教学时间：1课时教学过程一、回顾写法，迁移运用师:同学们上节课我们学习了《慈母情深》，作者是用了什么方法写出母亲伟大的爱的？生：用了环境描写、心理描写、外貌描写……师：是的，作者抓住了细节描写，这节课我们继续运用这种方法进行学习，去体会父母不同方式的爱。

二、检查预习，理清脉络（一）出示学习单，学生读第一组词语，说说发现了什么？眼睛亮亮的兴奋地嚷着精彩极了得意扬扬迫不及待紧张极了自己判断并不退让糟糕透了生:三排词语分别是描写母亲、“我”和父亲的神态、心情。

(二）出示学习单，学生读第二组词语，说说发现了什么？慈祥的母亲爱的力量灵感创造源泉严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒长大的“我”谨慎的把握爱的鼓舞爱的警示生：三排词语分别是描写“我”对父母亲不同评价的感受，而且都写到了爱。

师：这是“我”对爱的思考。

（三）同样是描写母亲、父亲和“我”的表现，两组词语有什么不同？（提示：它们分别出自是什么时间，描述的内容是什么？）生：第一个是描写巴迪小时候，父母评价巴迪小诗的事。

第二个是长大以后，巴迪对爱的理解。

二、自主阅读，感受不同方式的爱，体会情感（一）自主阅读同学们默读课文，勾画描写父亲母亲的句子，在文中写出阅读感受，用简练的语言填写学习单。

母亲的爱和父亲的爱有什么不同从哪些描写中体会到的小时候巴迪对这份爱的感受母亲父亲(二)体会母亲慈祥的爱1.感受母爱生：我体会到了母亲的慈爱。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案《精彩极了和糟糕透了》优秀教案六篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1一、朗读感受1、学生自由朗读全文。

2、出示文章第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?(兴奋，激动，平静，轻松。

)3、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的，发生了一件美妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了!4、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。

二、讨论评价1、这首诗到底怎么样?出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。

那的确是一首糟糕的.诗……2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。

)出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。

你如何理解这句话?如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说?三、深层感悟1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?2、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。

”3、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样?(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。

)4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样?(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。

)5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样?(光有批评是不够的，更多重要的是指导。

鼓励加上指导更多好。

)6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。

)四、升华体验1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种?如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。

3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。

今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。

通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。

“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。

这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。

再读课题。

2.复习交流：介绍作者。

出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。

你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。

师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。

“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。

二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。

母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。

课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。

如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。

2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

3、引申如何正确对待荣誉和挫折。

教学重、难点：通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。

课时安排：第二课时教学过程一、谈话，朗读诗歌引入。

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。

（出示教育与孩子，生齐读。

）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心长存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。

今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。

二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。

1、自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。

父亲和母亲为什么有不同的看法。

找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。

２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。

）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。

２、生速读课文理思路。

３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑴指明读文划分层次。

（可分为两部分，也可分为三部分。

）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

２、生读书思考，边想边标注。

３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。

在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

６、同桌互学。

７、指名回答。

８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。

）六、布置作业１、有情感朗读课文。

２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。

教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。

教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇篇一1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点读文识字，理解课文的内容。

教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。

2、教师准备课件。

教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。

师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。

3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。

二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。

2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。

3、开火车读课文。

4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。

三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。

2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。

3、课件出示描写母亲的段落。

结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。

4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。

指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个读者巨大的想象空间的写作方法。

6、父亲读了巴迪的诗，有什么反应？课件出示段落。

体会巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的评价是什么，巴迪的心情怎样？7、母亲辩解时父亲又是什么态度？练习反问句改陈述句，明白反问句恰当使用的好处。

8、巴迪再也受不了了，他又是怎样做的呢？此时此刻他理解父亲的做法吗？9、课件出示图片，引导学生观察，并结合课文的内容体会：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情吗？四、领悟情境，升华情感1、面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的评价呢？2、长大后的巴迪明白的道理是什么？课件出示片段，指导朗读。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。

【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。

2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。

实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。

二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。

再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。

3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。

如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。

4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。

三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。

下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。

2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。

还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。

四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

如何把教学设计做到重点突出呢？这次漂亮的小编为您带来了《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（精选4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇一一、教学目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。

3、体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。

二、教学重难点：学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法三、教学过程：一、预习，导入新课。

1、谈话导入，出示板书。

师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？生汇报2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。

为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）二、初读识字，了解大意：1、生自读课文。

2、查读字音，交流预习情况。

（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。

指名读，并强调“兴”的读音。

（3）同伴互查3、汇报主要内容：（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。

因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。

）三、品味文章，感悟学习：1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。

可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

2、合作学习，深化理解。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。

同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。

设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。

（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。

想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。

2、默读。

边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。

三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。

”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。

3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。

（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。

大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计【优秀5篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次壶知道为您整理了5篇《《精彩极了和糟糕透了》教学设计》，希望能够满足亲的需求。

《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学设计篇一【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。

教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。

【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

【教具准备】cai课件。

【教学过程】一、导课激趣，复习检测屏显：敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读。

）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题。

）此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。

二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？1、导学“童年故事”：找：父母评价的语言。

品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）。

议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）。

师相机板书：母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用。

小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。

你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。

究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。

3、自由读课文，说说你读懂了什么。

（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。

让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。

爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：电脑、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

“美极了”与“糟透了”教学设计作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是作者为大家收集的“美极了”与“糟透了”教学设计，欢迎阅读与收藏。

“美极了”与“糟透了”教学设计1[教材分析]《“美极了”和“糟透了”》是一篇精读课文。

写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“美极了”，父亲的评价却是“糟透了”；作者在“美极了”的鼓励中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了思考感悟空间。

[设计理念]阅读是学生个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流的过程；也是学生走进作者的内心世界，与作者产生共鸣或生成自己对文本的独特感受的过程。

而这一对话，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。

[设计特色]在对比中感悟爱；在讨论中体会爱；在理解中升华爱。

[教学目标]1、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵从“我感到庆幸”到课文结尾部分。

3、认识1个生字，会写9个生字。

正确读写“固执、牢骚、跋涉、勉强、大名鼎鼎、竭尽全力”等词语。

[教学重点、难点]引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

[教具准备]多媒体课件[教学课时]2课时[教学流程]第1课时一、巧引文题质疑文题1、（出示课题）（先出示“美极了”）这是一句表扬的话，（再出示“糟透了”）这是一句批评的话，你能用不同的语气读好这两句话吗？（生自练——生齐读）加上“和”字就是我们今天的课文——10“美极了”和“糟透了”。

2、生齐读课题3、看了这个课题，你有什么问题？学生回答：预设：（1）为什么用一组反义词？（2）课文讲的是什么事情？（3）“美极了”和“糟透了”之间有什么关系？（4）为什么用引号？（从课题入手，创设悬念，激发学生探究欲望。

精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

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精彩极了和糟糕透了教学设计篇1本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

具体的教学思路如下：一、引题激情，读前质疑营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。

二、自主读书，提炼板书通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

三、引导精读，辩论领悟尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。

学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。

因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

‘五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

课前准备1.预习课文，自学生字词。

2.查阅作者美国作家巴德？舒尔伯格的有关资料。

第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

读了课文，你知道课文主要讲了什么？2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

3.全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

（2）.学生当场识记生字词。

（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

（4）课文主要讲什么？品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3.引导学生朗读感悟。

4.点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

请同学们跟着老师书空课题。

这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。

请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。

（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。

《“美极了”与“糟透了”》教学设计教材简析：《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

设计理念：课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。

2.通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。

3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

4.认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等 9 个生字。

教学重、难点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时一、质疑激趣，引入新课1.父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。

“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。

（板书课题）2.读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3.师生梳理问题，从而引入新课。

（设计意图：引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。

）二、初读感知，了解内容1.带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。

2.同桌交流读书收获。

3.默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。

4文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)师生交流。

5．教师小结。

（设计意图：这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。

）三、自读课文，品味情感每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。

《美极了与糟透了》教学设计教学目标：1、领会两种不同角度的评价包含的都是爱。

2、有感情地朗读课文。

3、学习人物的言语、动作、心思描写教学重点：朗读课文，领会两种评价都是爱。

教学难点：同上教学方法：讲解、研讨教学预备：幻灯片教学过程：一、导入这节课我们来继续学习第10课《“美极了”与“糟透了”》，请同学们和我一同书写课题。

谁来读课题？（指名读）经过他们的朗读，你感遭到了甚么？师：下方就让我们走进美国作家巴德.舒尔伯格的作品。

二、指名读课文，其他同学边听边考虑：课文写了一件甚么事?谁来根据老师的提示来进行填空？（课件）师：每个人都有本人的童年，而一个人的童年经历会对他的将来成功产生重要的影响。

下方就让我们去走进课文，去品读、感悟作者8岁童年的故事。

三、细读课文，感受两种不同的评价出示自学提示：“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?找出相关段落和语句，在文中做标注。

汇报：1、“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?你觉得此时母亲的心情是怎样的？师：多么高兴的母亲啊！多么兴奋的母亲啊！她的每一个细胞都那么开心非常。

谁来读？2、“我”的表现如何？从这些语句中你感遭到了甚么？（期待得到爸爸的赞誉）3、过渡：工夫过得可真慢啊，我等啊等，好不容易等到7点半，爸爸毕竟回来了。

爸爸又是怎样评价他的诗的？（直截了当地评判：糟透了）“直截了当”是甚么意思？听了这样的评价，巴迪的表现是甚么样的？找出动词，这一系列的动词表现了甚么？4、师：（课件）前后对比，多么可怜的小巴德，本来听了妈妈的评价非常骄傲，期待也能得到爸爸的认可，可等来的是爸爸的打击，他悲伤、难过，没法接受。

你能把小巴德的这类心思的变体经过朗读表现出来吗？（指名读，师范读，生读）5、讨论：父亲是故意打击孩子的吗？你是从哪里看出来的？他当时会怎样想的？6、真是太奇异，一样的一首诗为甚么妈妈和爸爸的评价完全相反。

2023年关于精彩极了和糟糕透了教案模板8篇精彩极了和糟糕透了教案篇1【学习目标】1、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会__的思想感情。

3、通过学习__，使学生也能正确对待表扬与批评，体会__描写人物心情的表达方法。

【教学过程】一、直接导入，质疑课题1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。

(出示课题。

)2、看到这个课题，你有什么要问吗?二、初读课文，提出质疑1、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

2、通过朗读课文，你有什么话要说吗?(__的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。

)3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

出示：我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

⑴谁来读一读。

⑵对这句话，你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?三、细读课文，体会真情1、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

2、反馈：⑴你找到了哪些句子?⑵出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。

从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来，还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?⑶小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到?母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她高兴得再次拥抱了我。