揭示寓意法

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有一天，天气特别好，太阳公公笑得可开心啦！小猫花花和猫妈妈一起去河边钓鱼。

文学作品中的象征主题与寓意解读方法分享在文学作品中，作者往往通过象征主题和寓意的运用，传递出深层次的思想和观念。

通过揭示作品中隐藏的象征意义和寓意，读者可以更深入地理解作品的主题和作者的创作意图。

本篇文章将分享一些解读文学作品中象征主题与寓意的方法。

一、文学作品中象征主题的解读方法1. 观察重复的象征符号：在文学作品中，作者常常通过不同场景或角色中重复出现的象征符号来传达特定主题。

例如，红色通常被用作爱情、激情或权力的象征。

通过注意这些重复的象征符号，读者可以推测出作者想要强调的主题。

2. 分析角色的象征性意义：文学作品中的人物角色往往具有象征性意义，代表着特定的观念、价值观或社会群体。

通过分析角色的言行举止、与其他角色的互动以及作者对他们的描写方式，读者可以揭示出作者借助角色来传递的主题。

3. 解读隐喻和比喻：隐喻和比喻是文学作品中常见的表达方式，通过比较或暗示来传递特定的意义。

读者可以注意作品中使用的隐喻和比喻，寻找其中蕴含的象征主题。

二、文学作品中寓意的解读方法1. 分析背景和历史背景：文学作品往往受到作者所处的时代、社会背景和历史事件的影响。

通过了解文学作品的背景和历史背景，读者可以更好地理解作品中的寓意和隐含的观念。

2. 研究文学技巧和表达方式：作者在创作过程中使用了各种文学技巧和表达方式，这些技巧和方式往往与文学作品中寓意的传达密切相关。

读者可以分析作品的叙述结构、语言运用、修辞手法等，寻找其中蕴含的寓意。

3. 关注文学作品的主题和情节：文学作品的主题和情节往往暗示着作者想要传达的寓意。

通过仔细阅读和分析作品的主题和情节，读者可以揭示出作者的隐含观点和寓意。

综上所述，解读文学作品中的象征主题与寓意需要注意观察重复的象征符号、分析角色的象征性意义、解读隐喻和比喻，同时也需要分析作品的背景和历史背景、研究文学技巧和表达方式以及关注作品的主题和情节。

通过这些方法，读者可以更深入地理解作品的意义和作者的创作意图。

在寓言教学中揭示寓意的几种策略作者：宁敏来源：《小学教学参考(语文)》2019年第01期[摘要]寓言是一种学生比较喜欢阅读的文体。

各版本的语文教材都选编了不少的寓言。

在寓言教学中，寓意的揭示是课堂教学的难点。

在课堂上，教师可通过情境表演、正反对比和群文阅读等形式，让学生深入寓言的内核，理解寓言包含的深刻道理，获得语文素养的全面提高。

[关键词]寓言教学;寓意;策略[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0032-02寓言是一种文学体裁。

纵观现行的各版本语文教材，几乎各年段都能看到它的身影。

这一文体具有生动、精炼、说理的特点，常常借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。

一言以蔽之，就是“小故事，大道理”。

正如著名寓言作家严文井先生说的那样：“寓言是一个怪物。

当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

”在实际教学中，寓言教学通常会分为读懂故事和明白道理这两大板块。

故事浅显有趣往往学生很容易读得明白。

然而，受到思维水平、生活经历、知识能力等方面的影响，学生往往不容易从具体的情节和形象中去准确理解、概括寓意。

因此，在寓言教学中寓意的揭示就成为教学的难点。

笔者在研究中发现，有的教师在学生读完寓言故事后就直接抛出问题：“这个故事告诉我们什么道理？”有的寓言的寓意比较深刻，学生不好理解，教师就用幻灯片把寓意直接呈现出来。

这样的方法机械、单一，使本该受学生欢迎的寓言故事教学没能激活学生应有的热情，课堂教学效率不高。

那在寓言教学中，怎样揭示寓意呢？一、情境表演，感悟寓意在执教苏教版二年级下册《狐假虎威》这一课时，我这样引导学生理解寓意。

师：就这样，老虎和狐狸向森林深处走去。

我们请一位同学扮演老虎，一位同学扮演狐狸，其他同学都是森林里的小动物。

（学生戴上头饰表演。

“小动物们”吓得边跑边喊）师：这小动物，请问你在躲什么呀？生：我在躲大老虎。

作文审题立意1、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。

上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

2、明确褒贬法有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。

山上有闻名遐迩的樱花园。

每年的樱花时节，游人如织。

总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。

一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。

”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。

导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。

作文审题立意寓意揭示法的例子
小时候，我总喜欢抬头看星星，虽然它们不大也不亮，但总觉
得它们有股子不服输的劲儿，一直在那闪啊闪的。

就像我们人一样，哪怕生活再难，也得坚持自己的小梦想，对吧？
你知道吗，我邻居是个画家，他画的东西啊，简直能让人心里
一暖。

每次路过他家，我都忍不住停下脚步看两眼。

艺术嘛，就是
得用心去感受，去表达，这样才能打动人。

在大街上，经常能看到那些环卫工人，他们每天起早贪黑的，
就为了给我们一个干净的环境。

说实话，挺佩服他们的，虽然工作
辛苦，但他们都挺开心的，这就叫知足常乐吧。

有时候，我早上被小鸟的叫声吵醒，那声音啊，清脆又欢快，
听着就让人开心。

我觉得吧，生活就得有这种态度，不管遇到啥事儿，都得乐乐呵呵的，这样才能过得开心。

秋天到了，树叶开始黄了，一片片地往下掉。

看着它们从树上
飘下来，就觉得生命真是个奇妙的东西。

就像我们人，总有一天会
老去，但重要的是怎么活好每一天，不是吗？
其实啊，生活里到处都是小道理，就像这些星星、画家、环卫工人、小鸟和落叶一样，都在告诉我们怎么活得更好。

所以啊，别小看了这些平常的事物，它们可都藏着大智慧呢！。

多元解读寓意方法在文学作品中，寓意是作者通过含蓄、隐晦的方式表达深层含义的一种手法。

多元解读寓意方法，即从多个角度、多个层面去理解、探究文本中的寓意，是提高阅读理解能力、培养创造性思维的重要途径。

以下将从多个方面介绍多元解读寓意的方法。

一、从主题入手主题是文本的核心思想，是作者所要传达的深层含义。

在解读文本时，首先要把握主题，了解作者想要表达的主要观点或情感。

在此基础上，可以进一步分析文本中的各种元素，如人物、情节、语言等，与主题之间的关联，从而深入理解文本的寓意。

二、分析人物形象人物形象是文本中的重要元素，作者通过塑造不同的人物形象来表达自己的观点和情感。

在多元解读寓意的过程中，要深入分析人物形象的特点、性格、行为等，探究其背后所蕴含的深层含义。

例如，在《红楼梦》中，贾宝玉、林黛玉等人物形象的塑造都有深刻的寓意，通过分析他们的性格和行为可以深入理解文本的主题和寓意。

三、探究情节安排情节是构成文本的重要元素，作者通过情节的安排来表达自己的观点和情感。

在多元解读寓意的过程中，要深入探究情节的安排和设计，了解情节的发展过程及其背后的含义。

例如，《水浒传》中的梁山好汉接受招安的情节，实际上反映了作者对当时社会现实的深刻思考和批判。

四、品味语言艺术语言是文学作品的媒介，作者通过语言来表达自己的思想和情感。

在多元解读寓意的过程中，要深入品味文本的语言艺术，了解语言的表达方式和特点，探究其背后的深层含义。

例如，《孔乙己》中孔乙己所说的“窃书不为偷”的语言艺术，实际上反映了当时社会的世态炎凉和人们的迂腐思想。

五、结合历史文化背景文学作品是特定历史文化的产物，作者所处的时代背景和社会环境对其创作有着深刻的影响。

在多元解读寓意的过程中，要结合历史文化背景来理解文本的含义。

例如，《白鹿原》中的家族观念、宗法制度等历史文化背景的描绘，实际上反映了作者对传统文化的深刻思考和反思。

综上所述，多元解读寓意的方法可以从主题入手，分析人物形象、探究情节安排、品味语言艺术以及结合历史文化背景等五个方面展开。

故事阐释方法
1. 寓意法：通过故事中的人物、情节和细节来传达隐含的道德、哲理或人生教训。

这种方法让读者自行领悟故事背后的寓意。

2. 比喻法：使用故事中的比喻、隐喻或象征来传达复杂的概念或情感。

通过将抽象的概念与具体的故事元素相联系，使读者更容易理解和感受到其中的意义。

3. 对比法：通过对比故事中的不同人物、情境或选择，突出其差异和冲突，从而引发对不同价值观或行为的思考。

4. 情节分析法：深入分析故事的情节发展、人物关系和转折点，以揭示故事中的主题、动机和行为模式。

这种方法帮助读者更好地理解故事的内在逻辑和作者的意图。

5. 角色解读法：通过对故事中角色的性格、行为和动机进行分析，探讨其所代表的人性特点、社会现象或价值观。

这种方法使读者能够从角色的经历中获得启示。

6. 主题探讨法：明确指出故事所要表达的主题，并通过对故事元素的分析和解读来深入探讨该主题。

这种方法有助于读者更清晰地理解故事的核心思想。

7. 情感共鸣法：利用故事中的情感元素，如爱、友谊、勇气等，触发读者的情感共鸣。

通过让读者与故事中的人物产生情感联系，更深刻地感受到故事所传达的情感和意义。

8. 问题引导法：通过提出与故事相关的问题或情境，引导读者思考故事中的主题、人物行为和选择。

这种方法激发读者的主动思考，促进对故事的深入理解。

无论使用哪种方法，故事阐释的目的都是通过生动的故事来启发读者的思考，引发共鸣，并促使他们对自己的生活、价值观和行为进行反思。

一个好的故事阐释应该具有吸引力、启发性和易懂性，使读者在享受故事的同时，获得更深层次的思考和成长。

作文如何立意？1、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。

示例驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。

这件事使它很高兴。

又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。

写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。

2.倾向揣摩法有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

示例当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。

他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。

维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。

但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

“好事之徒”，“趋之若鹜”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。

可以提炼这样的观点：①要有独特的美;②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人。

如不顾材料的倾向性而提炼“攻关不怕难”、“坚持就能成功”之类的观点，就有跑题之嫌。

3.互补完善法示例①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。

”材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。

两者孰是孰非?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。

因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。