成都大学2013年思想政治理论课暨文化科技卫

２３４企韭家天地·下旬刊／２００８／ｌＯ思想政治理论课教学方法与大学生思想政治素质的培养梁莉刘强邹菊如摘要：思想政治理论课教学既教书又要育人，要注重理论思维能力的训练和正确价值观的导向，要重视大学生的全面发展。

思想政治理论课教学由浅层的知识传授走向深层的能力培养，从而有利于学生对知识的掌握及将知识转化为能力，提升教学功效；从而有利于知识的内化，把知识转化为学生的素养，完成教学的教育功能；将会由单纯的知识传授走向综合的素质教育，从而有利于增强教学的鲜活力吸引力，搞活思想政治理论课教学。

关键词：思想政治理论；教学方法；素质培养中图分类号：Ｆ１２３．１６文献标识码：Ａ文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆ（２００８）１０—２３４—０２作者：梁莉，九江学院政治与公共管理学院助教；刘强，九江学院政治与公共管理学院讲师，北师大在读博士；邹菊如，九江学院政治与公共管理学院副教授；江西，九江，３３２００５中共中央第十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布，尤其突显大学生思想政治素质培养的重要性。

温家宝总理在听取高等教育工作汇报时指出，当前中国高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，高校教育观念、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变｝要着力抓好以学生为本，以社会需求为导向，以培养高素质人才为目标，深化高校教育教学改革；要实行启发式教学，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。

明确提出要改革教学培养高素质人才。

这就要求高校思想政治教育工作者要花大力气去深入研究，以期切实提高大学生的思想政治素质。

课程组成员这几年一直在收集有关思想政治理论课教学方面、尤其是教学方法的资料。

每年有针对性地做问卷调查，通过各种途径收集、了解学生所思所想，然后课程组成员在一起研究如何进一步探索教学方法的改进，提高教学水平，培养学生的思想政治素质。

要加强大学生思想政治素质，必须在思想政治理论课教学方法上深入研究，使学生能更好地、真正地接受、理解、掌握基本原理、观点、方法。

论思想政治理论课教学与文艺、科技的融合
戴钢书;朱强
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】2012年,国务院学位办发布《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》(学位[2012]17号)的文件.该文件把“主动适应高校思想政治理论课建设的需要”作为马克思主义理论学科建设的思路.党的十八大报告提出:推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民……推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑.这些重要文件精神,昭示着该学科启用文艺、科技两大领域,构造“深掘”、“艺演”、“引新”、“启思”、“实践”和“评叙”六个环节,是推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑的成功探索.
【总页数】4页(P61-64)
【作者】戴钢书;朱强
【作者单位】电子科技大学马克思主义教育学院四川成都611731
【正文语种】中文
【中图分类】G643
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价值与运用3.文艺政治学视阈下高校思想政治理论课教学结尾方式探索4.对高校思想政治理论课教学质量提升的思考——基于河南科技学院思想政治理论课学情的调研5.新时代社会主义文艺对高校思想政治理论课教学影响
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2024年4月第41卷 第2期西南科技大学学报：哲学社会科学版Journal of Southwest University of Science and TechnologyApr. 2024V ol. 41 No. 2情境、文本、话语：研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域刘 莹1,2,3 黄世平1（1. 西南交通大学 四川成都 611756；2. 四川省社会科学院 四川成都 610072；3.中国社会科学院 北京 100005）【摘要】教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。

将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索，也是符合研究生接受特点的尝试。

研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构，创设师生互动的共情场域；从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构，营造师生互通的共享机制；从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换，达到师生互融的共鸣效果，充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。

【关键词】情境；文本；话语；研究生思想政治理论课；教育叙事【中图分类号】G412 【文献标识码】A 【文章编号】1672-4860（2024）02-0091-05收稿日期：2023-12-14 修返日期：2024-02-04作者简介：刘 莹（1984-），女，汉族，重庆人，副教授，博士（后），硕士生导师。

研究方向：思想政治教育。

黄世平（1999-），女，汉族，四川德阳人，硕士在读。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心开放课题：理工类高校思政课以理育人的实践困境及提升路径研究，项目编号：SWJTUKF22-07；四川省哲学社会科学基金马克思主义理论研究和建设工程重点项目：四川大中小学思想政治理论课一体化建设的理论与实践研究阶段性研究成果，项目编号：SCJJ23MGC06。

·感谢匿名审稿人对本文的建议，作者文责自负。

附录1:成都大学思想政治理论课社会实践实施办法为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）>的通知》(教社科[2011]1号)，进一步提高我校思想政治理论课社会实践规范化水平，进一步提高思想政治理论课社会实践效果，根据《中共成都大学委员会关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施细则》（成大委发〔2011〕18号），特制定本办法。

一、思想政治理论课社会实践课程设置（一）本科课程名称及学分1、思想政治理论课实践教学（1），1学分。

包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。

2、思想政治理论课实践教学（2），1学分。

包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》1学分。

（二）专科课程名称及学分思想政治理论课实践教学，1学分。

包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。

（三）课程时间安排思想政治理论课实践教学（1）原则上安排在本科第一学年暑假；思想政治理论课实践教学（2）原则上安排在本科第二学年暑假；思想政治理论课实践教学原则上安排在专科第一学年暑假。

1学分思想政治理论课实践教学对应时间不低于16小时或2天。

二、思想政治理论课社会实践的组织思想政治理论课社会实践采取项目制。

项目分为校级、院（部）级和自选项目。

校级项目为由学校思想政治理论课社会实践活动工作领导小组（以下简称学校社会实践工作小组）办公室和校团委立项并组织实施的项目；院（部）级项目为由各学院社会实践工作小组立项并组织实施项目，或由校团委立项并组织实施的社团类项目，或由相关职能部门组织的学生岗位体验类项目。

院（部）级项目须报学校社会实践工作小组办公室备案；自选项目为由学生根据年度思想政治理论课社会实践项目参考指南，自行拟定选题的项目。

《思想政治理论课综合实践教学》课程教学大纲为规范我校思想政治理论课社会实践环节相关工作安排，加强对大学生开展思想政治理论课社会实践活动的指导和考核，保证思想政治理论课社会实践环节有关课程的教育教学质量，特制定本教学大纲。

一、本门课程性质及适用学科或专业本课程属于高等学校思想政治理论课的实践教学环节，是公共必修课，适用于全校本科专业，总计2学分。

二、教学目标与任务本课程的设置，是为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）、《（中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见）实施方案》（教社政〔2005〕9号）、《中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发〔2 005〕3号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[201 5]3号）等文件精神，进一步深化思想政治理论课教学改革，探索建立实践育人的长效机制，切实提高思想政治理论课教育教学的实效性、针对性。

通过本课程的教学，有助于大学生感受中国特色社会主义的生动实践，加深对中国特色社会主义理论体系的理解和对党的路线方针政策的认识，在实践中树立和践行社会主义核心价值观；有助于大学生感受民生，了解社会，认识国情，增强热爱祖国，热爱社会主义的信念和振兴中华的责任感和使命感;有助于大学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。

三、基本要求根据本大纲的要求，制定科学合理、切实可行的《“思想政治理论课综合实践教学”实施方案》。

云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 208网络新媒体与高校思想政治理论课创新 李 茂1 贾兆帅2 （1.西南交通大学 人文社科系，四川 峨眉山 614202； 2.西南交通大学 党委办公室，四川 成都 614100） 摘 要：基于数字技术与网络发展的网络新媒体在“意识形态性、教师素质与权威、教学模式”等三个方面对高校思想政治理论课提出了挑战。

思想政治理论课需要从“教学理念、教学模式、教学内容、教学领域、教师素质”等五个方面创新应对挑战，增强思政课的实效性。

关键词：网络新媒体；高校；思政课；创新 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0208-2 网络新媒体（简称新媒体）是指继传统媒体之后，利用数字技术和网络技术，通过有线或无线网络和卫星等传播渠道，以电脑、手机及其他数字接受设备为终端进行信息传播的新媒体形态。

它与社会生活的交织使得对新鲜事物敏感又乐于接受的大学生成为网络技术受益最早、最广、所受影响最深的群体之一，其思想动态也随之发生变化。

一、新媒体与大学生发展 近年来，以Web2.0、P2P、微博等网络新技术应用为基础的新媒体迅速崛起，2011年微博用户达到2.5亿[1]，日益成为高校学生学习、交流与发布或者获取信息的新平台。

对大学生成长发展产生影响的因素有很多，但是新媒体对他们产生的影响是不容置疑的。

（一）新媒体传播的迅捷与无所不在性与大学生学习方式的多样化。

参与者不受时空限制，可以在任何时间、地点接受或发布信息。

特别是基于智能手机为终端的新媒体彰显了网络空前的渗透力，实现了信息的“全方位、零时间”传播。

思想的疑惑、知识信息的匮乏，只需要“轻轻一点”即可瞬息解决。

新媒体时代赋予了大学生更为多样的学习方式。

２０２０年８月　第２０卷　第４期无锡商业职业技术学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＷｕｘｉＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｏｍｍｅｒｃｅＡｕｇ．２０２０　Ｖｏｌ．２０　Ｎｏ．４　收稿日期：２０２０ ０４ １４基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目“新时代社会主要矛盾转化背景下大学生思想政治教育问题研究”（１８ＪＤ７１００８８）；四川省教育发展研究中心“微时代视角下青年大学生社会主义核心价值观培育路径探析研究”（ＳＣＱＳＮ２０１７ＹＢ０４）作者简介：易香君（１９９０—），女，重庆人，讲师，博士，研究方向为思想政治教育与人才培养。

【思想政治教育研究】“情感、态度、价值观”目标在高校思想政治理论课教学中的实现易香君（四川师范大学马克思主义学院，成都６１００６６）摘　要：“情感、态度、价值观”目标是促进学生全面发展的首要目标，不仅有利于大学生身心和谐健康发展，而且能够保障高校思想政治理论课教学目标的实现。

但是，“情感、态度、价值观”目标本身以及其实施过程和评价等方面的困境在一定程度上为高校思想政治理论课教学目标的实现增加了困难。

对此，唯有立足教材、建构活动、搭建评价体系，才能落实“情感、态度、价值观”目标，最终实现高校思想政治理论课的德育功能。

关键词：情感、态度、价值观目标；高校思想政治理论课；教学中图分类号：Ｇ４２０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１ ４８０６（２０２０）０４ ００５３ ０５ＴｈｅＲｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＧｏａｌｏｆ“Ｅｍｏｔｉｏｎ，ＡｔｔｉｔｕｄｅａｎｄＶａｌｕｅｓ”ｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＴｈｅｏｒｙＣｏｕｒｓｅｓｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ犢犻犡犻犪狀犵犼狌狀（ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｒｘｉｓｍ，ＳｉｃｈｕａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；Ｃｈｅｎｇｄｕ６１００６６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｇｏａｌｏｆ“ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅｓ”ｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｇｏａｌｔｏｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｌｌ ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｏｎｌｙｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｈｅａｌｔｈｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｍｅｎｔａｌｈａｒｍｏｎｙ，ｂｕｔａｌｓｏｃａｎｇｕａｒａｎｔｅｅｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｇｏａｌｉｔｓｅｌｆａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｏｆｉｔｓｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｃｒｅａｓｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅ ｏｒｙｃｏｕｒｓｅｔｏａｃｅｒｔａｉｎｅｘｔｅｎｔ．Ｉｎｔｈｉｓｒｅｇａｒｄ，ｏｎｌｙｂａｓｅｄｏｎｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｃａｎｔｈｅ“ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅｓ”ｇｏａｌｂｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄａｎｄｔｈｅｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇ ｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｂｅｕｌｔｉｍａｔｅｌｙｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅ，ｖａｌｕｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ３５ ２０１８年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出：“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。

2020年12月第32卷第6期四川警察学院学报Journal of Sichuan Police CollegeDec.，2020Vol.32No.6高校思政课课程认同建构：价值、困境、路径刘文芳（四川警察学院四川泸州64600）内容摘要：高校设置思政课的制度安排是维护和捍卫国家意识形态建设的重大战略。

高校思政课课程认同与思政课教学是互为表里相互建构的关系，因而，提升思政课课程认同显得尤为重要。

基于高校思政课课程认同的价值意蕴的分析，可以看出，高校思政课课程认同上存在思政课形塑国家主导思想与个人思想自决、思政课教学供给与学生学习需求、思政课影响潜隐与专业课绩效彰显等方面存在张力。

因此，应建构高校思政课课程认同的路径，以提升高校思政课教学实效性。

关键词：高校思政课；认同建构；价值；困境；路径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5612（2020）06-0116-06在价值多元化和社会思潮多样化的全球化时代，大学不仅是人类文明和民族文化的思想库，也是国家意识形态建设和斗争的前沿阵地。

高校思政课是高校维护和捍卫国家意识形态安全的课程依托。

高校学校思政课是培养社会主义建设者和接班人的主渠道，事关中国特色社会主义事业后继有人这一重大课题。

思想政治理论课实效性的强弱对于传承马克思主义的科学理论、能否实现培养中国特色社会主义建设者和接班人有着直接的影响。

纵观思想政治理论课的发展历程，尤其是“05方案”实施的这十几年间，学术界对于思想政治理论课的研究范围十分广泛，实效性作为思政课教学的重要价值目标被高度重视，对于思政课教学实效性的研究也取得丰硕成果。

但是，研究内容大多偏重于思政课教学课程教材、教学方法、教学内容、教师队伍建设、保障条件等几个维度。

如：上海市教卫工作党委高德毅认为，教师教学教材是加强思政课建设、提升思政课实效性的重中之重；清华大学艾四林强调，要办好思政课须将统一化要求变为个性化教学，采取多样性教育教学方式；要将思政课的小课堂与社会大课堂结合起来；学者彭冰冰提出，真理·真情·真实：提升高校思想政治理论课实效性的三重维度；学者王天民则提出，提高高校思想政治理论课的实效性首先需要进行价值反思，改变学生对于思政课的误解和轻视。