课题的涵义与表述

关于课题概念的界定课题概念界定就是对课题的关键词做一个解释。

在日常生活中，有些概念或词语我们看起来很熟悉，但要说出确切的意思又说不清楚。

概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚，讲明白。

课题中的核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。

如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话，那这个课题就无法研究，因为，科学性是选题与研究的基本前提。

因而，做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。

（1）界定的内容①研究范围的界定对研究总体范围的界定既关系到研究对象（研究样本）如何选取，也关系到研究成果的适用范围。

如果研究对象的总体不同，那么，同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。

课题名称如果没有对研究对象的范围进行限制的话，在研究计划里就要做一个界定。

例如：“学生课外阅读情况的调查研究”。

这里的“学生”就是一个很宽泛的概念，从学段上分，学生有小学生、初中生、高中生和大学生；从区域上分，学生有农村学生和城市学生等；从性别上分，有男生和女生，等等。

到底研究哪一类型的学生，要有一个明确的界定。

②模糊概念的界定在课题研究中往往会出现一些模糊的概念，内涵不清楚，外延不确定，如“厌学生”“差生”“青年教师”“品德不良学生”等等。

作为研究的对象，这些概念都没有一个统一的确切的定义。

例如“学困生”这个概念，由于有多种解释，就必须加以界定。

在课题“小学数学学困生的成因及对策研究”的研究计划中，主持人对“学困生”作了如下的界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。

一般来说，给这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。

对概念的界定不能望文生义，生搬硬套，牵强附会，要自圆其说。

③关键词的界定一般情况下，关键词的涵义都很明确，无须解释。

例如“高一学生”。

但有些关键词的涵义不是很明晰或有多种解释。

小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。

小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。

课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。

小课题研究一般有以下四个步骤。

1、选定课题选定题目是课题研究的关键。

题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。

选题不可盲目草率。

一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。

选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。

其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。

选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。

这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

《花瓣飘香》主要写了什么？课题的含义和主要内容
本帖最后由网站工作室于2013-2-1413:27编辑
答案《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，选取了生活中极其平常的小事，给我们展示了一个小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈，是一个敬重父母的懂事的孩子。

作者被小女孩的懂事感染了，因此，第二天的早晨，他去集市买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的阳台上，教育孩子要敬爱、孝顺自己父母、长辈。

《花瓣飘香》一文，读了课题和文本之后，马上产生了疑惑：仅仅看课题，往往会以为这是一
“我”
的花，深深地一盆，他们
感染
页脚内容。

全国教育科学十三五规划课题南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十三五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1.什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。

（1）生成性课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。

有问题才有课题，问题在先，课题在后。

但原生态的问题不是课题。

由问题到课题有一个转化的过程。

问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。

（2）指向性研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。

正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。

进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。

（3）系统性作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤地进行研究，以求得对问题比较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。

2.什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。

（1）权威性因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。

（2）全局性因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。

（3）决策性教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。

（二）关于教育科学规划课题选题的原则1.问题性即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。

课题,项目,比赛
课题、项目和比赛是在不同领域中常见的概念，它们具有不同的含义和用途。

课题通常指的是研究或探究的主题或问题，它是学术、科研或专业领域中进行研究的基础。

课题可以是个人或团队选择的研究方向，旨在深入探究某个特定的领域、现象或问题，并得出新的知识、结论或解决方案。

项目则更广泛地涵盖了各种类型的工作或计划，它可以是一个独立的项目、合作项目或组织的项目。

项目通常具有明确的目标、范围和时间表，需要进行规划、执行和管理。

项目可以涉及到不同的领域，如工程、商业、社会活动等。

比赛则是一种竞争性质的活动，旨在通过比较参与者的能力、技能或成果来评选优胜者。

比赛可以在各个领域中进行，如体育竞赛、学术竞赛、艺术比赛等。

比赛通常具有明确的规则和评判标准，参与者需要在特定的条件和要求下展示自己的能力。

总的来说，课题强调研究和知识的探索，项目注重规划和执行，而比赛则是一种竞争和评选的活动。

这三个概念在不同的情境中具有不同的重点和应用，但它们都涉及到特定的目标、任务和参与方。

科研课题选题及方案设计随着教育的不断进展，教育科研愈来愈受到人们的重视。

可否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是21世纪教师的必备素养。

教育要进展，必需重科研。

一、什么是科研课题科研课题是把学科中的问题，用科学的方式对其进行研究，最后得出正确的结论。

科研课题的研究应有以下几个实施进程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评判；5.结题验收。

二、如何选好科研课题科学研究始于问题，教育研究也是如此。

在教学中需要研究问题很多，但并非每一个问题都值得咱们研究。

因此，如何选好科研课题，就显得尤其重要，咱们应从以下几方面遴选。

1.课题必需具有有效性课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。

因此，选题要从当前教育进展的实际动身，要具有代表性和针对性。

咱们在衡量选定课题有无利用价值时，要紧看两个方面：一是所选择的课题是不是符合教育事业进展的需要；是不是有利于提高教育质量，有利于增进青青年身心健康。

二是所选择的研究课题是依照学科教育本身进展的需要，为查验、修正、创新和进展教育理论，成立科学的教育理论体系进行的专门研究。

作为教学一线的教育工作者，咱们应要紧关注的是前一方面问题。

2.课题必需具有科学性课题的科学性，第一表此刻选题要有必然的事实依据，立论依照充实、合理。

这是选题的实践基础；第二，还要以教育的大体科学原理为依据，这是选题的理论基础。

选题的实践基础和理论基础制约着选题的全进程，阻碍着选题的方向和水平。

为了保证选题具有科学性，必需对选定的课题进行充分论证。

3.课题必需具体明确，具有可操作性所选定的课题必然要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。

那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。

4.课题要有独创性要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和进展过去学科取得的实践功效和体育科学理论基础上。

咱们应该看到，科学上的任何功效，都是科学工作者在前人工作成绩的基础上一步步取得的。

课题名词解释主体定义的含义是什么？研究需要界定一些词语，有一个研究范围，这也是研究的一个重要过程。

很多人咨询这个问题，主体的界定涉及到很多内容。

接下来根据这个问题进行详细介绍:在填写课题界定这一项内容时，涉及到解释的方向，包括以下六个方面：一是：课题的涵义，要简洁明了;二是：课题的内容，要简洁明了;三是：课题研究的范围，要把握好度;四是：课题研究的对象，要明确，不能泛指。

如“中学生”就不能泛称为“学生”。

五是：课题研究的方法;第六，题目的名词解释一定要规范正确。

内容：1、课题名称中的特定概念。

特定概念，需要有特定的解释，比如《“我能行”教育评价策略与方法的研究》，其中“我能行”就是教育中的一个特定概念。

2、课题名称中的关键词。

课题名称中是要明确研究对象、研究内容，甚至还有研究方法的，在这一个名称中，一些关键词，是需要进行介绍，告诉大家指的是什么。

比如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”，就是需要介绍的关键词组。

3、课题名称中公众表述不清的词组。

课题研究是要明确告诉评审人你研究的到低是什么，是需要明确、具体、精准的。

若涉及到不清晰的概念，就需要进行解释。

比如《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》，其中“探查”是从外国引进的一个词组，也是没能成为公共理解的。

接下来我们就以题目概念的定义为例来说明一下怎么写。

所谓自主阅读，是指学生在课外的各种独立形式的阅读活动。

阅读是学生的个性化行为，是学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“自主”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索?实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。

小学生自主阅读能力培养研究从学校情况出发，给予学生必要的阅读指导，研究用什么方式方法激发学生的课外阅读兴趣，拓展学生的课外阅读，养成良好的阅读习惯，保持积极、主动、开朗的心情，从事课外阅读享受学习的乐趣，体现阅读的个性化。

1、定义是研者采般科方或合手对微教问进分和了而发日生中常教现间本质联与规知程。

2、特点小是显著特征（范小研究问小规小）、活（程灵、无研模式，处都可进行）实（选题务实、不盲目，贴近教师）快（见效快速度快效率高）短、平（符教研水平）3、意义①有助于教进行研究状态②于教减负增效，提教教学质③教专业化发展4、选题（即课题）方法：㈠从总结开始启发学生十大方法①积极等待②旁敲侧击③回忆④铺垫⑤点拨⑥激将⑦分辨选择⑧回溯⑨暂停法⑩加速扩展㈡从叙事开始㈢从写案例开始㈣实验研究开始5、流程和注意事项①准备阶段（提出课题）②资料收集③整理归纳（寻找内在联系）④充实材料撰写材料和论文⑤论文或报告答辩注意事项①特别注重问题意识②创新意识实证研究意识（注重数据分析）6、基本对策三度高理论扩展）精（专业滋养）厚(文化点燃灵性)四有（梦激情头脑方法）五让（研成种希让读成种习教学成享反成一力量写成种快乐）7、三大类型一成果应用型取向：向他人研成果应用与自身教育实践基本操作①选取他人成果学习②明确研究课题③制定应用研究计划④在教育教学实践具体实施⑤反思与总结二问题解决型①主导问题解决自身教育教学活动中产生的实际问题基本操作方式问题分析明确研究课题提炼问题解决办法具体实施反思与总结三、经验总结型取向：自我或他人教育教学经验分析和总结。

操作①寻找自己成功之处②明确研究课题③总结成功④经验经验理论分析⑤反思与总结8、研究特点①应用性群众性双重性广泛性自主性9、具备基本条件教师研究意识要强教师应重视教育理论的学习学校应为教师营造良好的研究环境学校整个教育教学应以学生教学活动为目的10方案设计课题表述（名称）课题含义（研究对象和范围）研究目的和意义研究内容研究方法研究步骤研究预期成果和形式课题组成员和分工经费预算及设备要求11、来源和途径①疑难和困境中寻找问题②从具体的教育教学场景中扑捉问题③从理论学习和相互交流中发现问题④从学校和学科发展中确定问题。

小教科研概述：科学研究的含义：指运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。

包含三层意思：科研的目的在于探索规律，发现食物的真相与本质，以便预见并改造事实；科研依靠的是科学的理论与方法；科研是一种探索性活动，是一个动态的过程。

科学研究的特征：客观性——研究对象来自客观世界，研究过程的客观性，研究结果的客观性；系统性——内容、方法、结果的系统性；创造性——最本质最重要的特征，内容、方法、思维的创造性（科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别）小学教育科学研究的含义：是科学研究的一个分支，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。

它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学习的改革发展提供基础与价值预设。

（研究内容以应用和发展为主）小学教育科学研究的特征：具有科研的三个特征外，还具有独有的特征：①伦理性：研究的目的是为了完善对儿童的教育，不允许证伪；研究方法要符合儿童身心发展规律，不搞超越规律的活动；研究内容必须具有教育意义②复杂性：是对人的教育，效果滞后；无终点；发挥研究人员的主动性，控制无关变量是难点③实践性：（是小教科研区别于其他科研的显著特点）从实践中来，到实践中应用研究④全员性：全员参加的活动小学教育科学研究方法：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规范的程序和准则进行研究的具体方法。

特征：客观性、可检性、有效性小教科研的类型：研究目的角度——基础研究应用研究；研究方式角度——横向研究纵向研究；研究方法角度——定性研究定量研究；研究对象角度——个案研究团体研究；研究者角度——个人研究集体研究研究手段角度——常规研究现代化手段研究小教科研的历史回顾：我国严格意义上的小教科研在20世纪年代才出现，初期研究内容限于教材和教法①陶行知：生活教育理论的创立者，是他教育思想核心，主张生活即教育、社会即学校、教学做合一。

课题开题报告的含义与作用课题开题报告是科研项目的重要组成部分，它承担着介绍研究课题、明确研究目标和方法、评估可行性等任务。

本文将从以下几个方面来介绍课题开题报告的含义与作用。

一、概述课题开题报告是指在立项阶段，研究人员针对科研项目的研究内容、目标、研究方法和可行性等方面进行系统阐述的文本。

它通常包含课题背景、研究目的、研究内容、研究方法、研究计划、预期成果、可行性分析等内容。

二、含义1. 介绍课题背景：课题开题报告需要清楚地介绍研究课题的背景，包括国内外相关研究现状、存在的问题和亟待解决的难题等。

通过对背景的介绍，使读者对该课题的重要性和研究的必要性有所了解。

2. 定义研究目标：课题开题报告需要明确研究目标，即课题研究的具体目标和预期效果。

研究目标的明确性有助于指导后续的研究工作，并对课题的深度和广度进行界定。

3. 阐述研究内容：课题开题报告需要详细介绍研究内容，包括主要研究内容、研究范围和主要研究方法等。

通过对研究内容的阐述，使读者对研究方向和研究方法有所了解。

4. 分析研究可行性：课题开题报告需要对研究的可行性进行分析，包括技术、时间、经费和人力资源等方面的可行性。

通过对可行性的分析，可以评估项目的可行性和实施的可靠性。

5. 提出研究计划：课题开题报告需要提出详细的研究计划，包括研究的时间安排、实施步骤和预期进展等。

研究计划的合理性和可行性对于项目的顺利进行至关重要。

6. 预期成果和应用价值：课题开题报告需要明确提出研究的预期成果和应用价值。

通过对预期成果和应用价值的描述，可以使读者对该课题的重要意义和应用前景有所了解。

三、作用1. 指导研究工作：课题开题报告为研究工作提供了指导方向。

通过对课题背景、研究目标和方法、可行性分析等的介绍，为后续的研究工作提供了明确的思路和方法。

2. 评估项目可行性：课题开题报告对项目的可行性进行了全面评估。

通过对技术、时间、经费和人力资源等方面的可行性分析，可以评估项目实施的可靠性和可行性。

标准的课题表述在科研领域，课题表述是至关重要的，它能够为研究过程指明方向，确保研究目标得以明确。

一个好的课题表述应该具备以下几个特点：清晰、简洁、有逻辑、具有可操作性以及符合研究实际。

下面，我们将对标准的课题表述进行详细解析，以帮助大家更好地理解和应用这一概念。

首先，我们需要了解课题表述的核心组成部分。

一般来说，一个完整的课题表述包括以下几个方面：研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、预期成果以及研究进度安排。

这些部分共同构成了课题表述的基本框架，为研究者提供了一个明确的研究路线图。

研究背景是对研究问题所处环境的描述，它是开展研究的基础。

在撰写研究背景时，我们需要关注当前研究领域的发展状况、存在的问题以及研究的意义。

研究背景的目的是为了让读者了解该课题的研究价值，激发他们对研究的兴趣。

研究目的是课题表述中的关键部分，它明确指出了研究的初衷。

研究目的应该具体、明确，有助于研究者把握研究方向。

在设定研究目的时，我们需要关注研究问题、研究对象以及研究期望达到的效果。

研究内容是对研究过程中要探讨的问题和涉及的领域进行详细描述。

研究内容应该围绕研究目的展开，具有层次性和逻辑性。

在撰写研究内容时，我们需要注意以下几点：首先，要确保研究内容与研究目的的一致性；其次，要明确研究内容的边界，避免研究范围过大或过窄；最后，要注重研究内容的创新性，以提高研究的价值。

研究方法是实现研究目的的途径，它包括数据收集、分析以及研究过程中采用的技术和方法。

在选择研究方法时，我们需要考虑研究问题的性质、研究对象的特点以及研究资源等因素。

研究方法应该具有可行性、有效性和可靠性，以确保研究结果的准确性。

预期成果是对研究过程的最后产出进行描述。

预期成果应该具体、可衡量，以便于评价研究的成功与否。

在设定预期成果时，我们需要关注研究目标、研究方法以及实际操作中的可行性。

研究进度安排是对研究过程的时间规划。

它包括研究各阶段的起止时间、重要节点以及可能出现的突发情况。

课题研究方案的设计及写作一、什么是课题研究方案（一）研究方案的含义和特点课题研究方案就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。

（二）课题研究方案设计的意义1.保证课题研究具有明确的方向和目标。

2.保证课题研究步骤有序化。

3.有利于课题论证、评价与管理。

二、课题研究方案的主要内容及其要求研究方案没有统一的格式，不同的课题研究、不同的撰稿人员对研究方案的设计是各不相同的。

但长期的课题研究，一些基本的写作规范形成了约定俗成的格式。

一般说来，研究方案要回答为什么研究，研究什么，怎样研究，研究的结果是什么，怎样保证研究这样几个基本问题。

具体分解为以下一些问题（即研究方案的基本内容）：（一）课题名称课题名称的表述要高度概括，用最简洁的语言表述所要研究的问题和主要内容，恰当提示课题名称与课题中心论点之间的关系。

课题名称一般应包括课题研究对象、研究内容、研究目标、研究方法等。

课题名称的总体要求：1.要用陈述式句型表述。

不能是疑问、反问句。

2.名称要明白、准确、具体、规范。

3.新颖。

4.名称要简洁，不能太长。

（二）课题研究的目的和意义课题研究的目的和意义主要是说明课题研究的背景、现状、立题的意义和依据等。

也就是要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。

1.研究背景这部分常常以“问题的提出”、“引言”的形式来表述。

（1）要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究，比如说明与本课题紧密相关的社会问题、人才市场需求、国家教育政策法规等等。

（2）国内外研究现状综述。

要阐述此项课题在国内外研究的进展、现状，以及本课题研究预期有哪些突破。

设计课题研究方案时，要认真仔细地查阅与本课题有关的国内外文献资料，了解有关专家对相同或相似课题做过哪些研究及其研究的成果等，或从中发现不足，或从中受到启示产生新的问题，或运用其成果进行实践研究。

发表文章课题
发表文章课题是指在进行科学研究或学术研究时，需要选择一个特定的主题或题目，进行深入的研究和探讨，并最终以文章的形式呈现出来。

选择一个好的课题是发表文章的关键，因为一个好的课题能够引起读者的兴趣，同时也有利于作者在研究和写作过程中保持专注和动力。

因此，在选择课题时，需要考虑以下几个因素：
1. 兴趣和热情：选择自己感兴趣的课题能够让你更有动力去研究和写作，同时也有助于你在研究过程中保持创造力和独立思考能力。

2. 研究价值和意义：选择有研究价值和意义的课题，能够让你在研究过程中获得更多的收获和成就感，同时也有助于你的研究成果对社会产生积极的影响。

3. 创新性和独特性：选择具有创新性和独特性的课题，能够让你在学术界中获得更多的关注和认可，同时也有助于你在该领域中建立自己的学术声望。

4. 研究可行性和难度：选择研究可行性和难度适中的课题，能够让你在研究过程中更加顺利地进行实验和研究，同时也有助于你更好地掌握该领域的基础知识和研究方法。

总之，选择一个好的课题是发表文章的重要前提，需要仔细考虑各种因素，并在此基础上进行深入的研究和探讨。

1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。

4福禄贝尔创立了第一所幼儿园5我国学前教育研究的发展趋势：推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化6科研与教研的区别——①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：1科研：侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。

侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。

它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来到达提高教育教学质量的目的。

7学前教育研究的意义：①推进学前教育改革②提高学前教育质量〔是教育研究永恒的主题〕③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状〔是学前教育研究的重点〕③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果10学前教育研究的基本特征：客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法12学前教育研究的基本原则：自愿、匿名、保密、教育的伦理13学前教育研究课题的来源：①从学前教育实践中选题〔主要来源〕②从教育理论文献中选题③从幼儿园课程改革需要中选题④从教育研究规划中选题⑤从先进的经验和方法中提出问题⑥移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题14从学前教育实践中选题的途径：①从影响工作的难题中选题②从有争议的热点问题中选题③从被人无视的盲点问题中选题④从日常观察发现的问题中选题15选择学前教育研究课题应该注意的问题：①课题的大小要适度，应从小课题研究入手②选题要扬长避短，应与本职工作结合③处理好“课题”与“项目”的关系④在课题研究中不断提高研究素质16研究课题的表述：①研究课题的表述的主要内容：研究课题的表述一般包括——研究的问题、研究的对象、研究的方法②研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚③研究课题与论文的题目不同：课题是问题，要表达问题性；论文是研究成果的表述形式，论文的题目可以用结论性的语句表述。

做课题的书面说法
做课题的书面说法可以有多种表达方式，以下是一些常见的表达方式：
1. 从事课题研究：这是一种比较正式的说法，强调对某个特定课题进行深入探究和分析的过程。

2. 进行课题调研：这种表达方式突出了对课题相关信息和数据的收集、整理和分析工作。

3. 参与课题项目：强调个人或团队参与到某个具体的课题项目中，承担相应的任务和责任。

4. 探索课题领域：表示在某个特定的课题领域内进行探索和研究，以期发现新的知识或解决相关问题。

5. 开展课题实验：如果课题涉及到实验或实证研究，可以使用这个说法来描述具体的实验过程。

6. 深入研究课题：强调对课题进行深入、全面的研究，以获取更深入的理解和认识。

7. 分析课题数据：如果课题需要对数据进行处理和分析，可以使用这个说法来描述相关的工作。

8. 完成课题报告：指的是在课题研究完成后，撰写并提交课题报告，总结研究成果和结论。

问题与课题‎的一般区别‎所谓问题，就是客观事‎物间的矛盾‎在人们头脑‎中的反映。

在人的认识‎活动中，问题是由“已知”通向“末知”的桥梁。

教育科学研‎究是对教育‎末知领域的‎探索，是不断提出‎问题，解决问题和‎认识教育规‎律的过程。

所谓教育科‎研的课题，就是针对教‎育科学领域‎内具有普遍‎性、规律性的问‎题进行研究‎的题目，而且有明确‎而集中的研‎究范围、目的和任务‎。

有人说“问题即课题‎”，其实问题与‎课题是有区‎别的，并不是所有‎的问题都是‎课题。

比如说今天‎到场的有几‎位男教师？这是一个问‎题，但这个问题‎只要数一下‎就可以解决‎，不必要搞一‎个课题。

那么，哪些问题可‎以称之为研‎究问题，进而会确定‎为研究课题‎呢？1、课题中的问‎题必须旨在‎探索两个或‎多个变量之‎间的关系什么叫变量‎，以某校九五‎电教课题为‎例：《优化现代教‎育媒体发展‎学生学习潜‎能的研究》。

能够成为课‎题的问题不‎能仅仅含有‎一个变量，例如，“五（4）班有多少学‎生的智商超‎过120？”，这种问题根‎本不需要决‎定变量之间‎的关系，只是记录、统计下来就‎可以了，所以不能作‎为研究问题‎，更不能作为‎研究课题。

但如果改变‎为“五（4）班智商超过‎120的男‎生是否可能‎多于女生”或者“为什么五（4）班智商超过‎120的学‎生中男生多‎于女生”就不同了，这种陈述建‎立了变量之‎间的关系，是确定性别‎这一变量在‎智商下的差‎异情况。

2、课题中的问‎题必须明确‎地陈述出来‎并需要复杂‎的研究过程‎课题和问题‎的区分不仅‎表现在含义‎上，而且表现在‎形式上。

问题都是问‎句形式，课题除个别‎特殊情况下‎用问句表述‎，一般都是陈‎述句式。

例如：“学生行为习‎惯的研究”，这个问题就‎不够明确，什么学生？什么行为习‎惯？为什么要研‎究它？在问题题目‎中体现不出‎来。

改成：“流动儿童不‎良作业习惯‎的矫正研究‎”就显得比较‎明确。

课题通常可‎用发问的形‎式提出。