历史与社会 古老而现代的首都--北京
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图说北京——《古老而现代的首都——北京》案例反思一、案例背景(一)教材地位《古老而现代的首都——北京》是七年级历史与社会下册第六单元第一课《北方地区》第三课时的教学内容。
本单元在整本教科书中的地位很重要,可以看作是初中地理教学的终结篇,让学生对中国各具特色区域自然和人文特点有个基本认识,并掌握学习地理知识、形成地理思维的一般步骤和方法。
在第六单元第一课北方地区中选择了小兴安岭、黄土高原和北京,富有人文特色的区域(城市)代表,呈现了三种不同的生产生活方式。
本课突出深受政治和文化影响的城市生活。
综合这三个区域,基本上体现了北方地区的整体特征,对学生理解和树立因地制宜和可持续发展的概念有积极的意义。
(二)课程目标课标:1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
课标:1-4-2 运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。
(三)教学目标1、知识与技能①能利用地图说明北京的地理位置、地形、气候等特征。
②知道北京是我国的首都,能举例说明北京是我国的政治中心、文化中心的城市职能。
2、过程与方法①通过观察地图《北京在我国的地理位置》和《北京地形图》来了解北京独特的地理位置和自然环境,提高读图分析能力;②通过《北京天安门鸟瞰图》等来理解北京的职能——政治中心;③通过学生对北京文化的课前资料搜集、课堂的上台展示,让学生感悟北京文化的悠久,多样性与包容性,提高学生的自主学习能力。
④通过小组合作“为北京设计城市名片”来感悟北京的城市魅力,提高学生的合作学习能力。
3、情感态度价值观①通过北京感受祖国悠久的历史,树立热爱祖国的思想和民族自豪感。
二、案例过程本课从六个环节来探究首都北京的城市特色。
在导入阶段播放了2015年《北京申办冬奥会的宣传片》,整体上向学生展示北京的城市的独特魅力。
教学过程中先通过“图寻位置”、“图说气候”、“图看地形”的环节,让学生了解北京的自然环境,接着通过“图认职能”来了解北京是我国的政治中心,又通过“模拟导游”、“为北京设计城市名片”两个环节来深入感悟北京是我国的文化中心,最后通过图片感知北京发展背后带来的环境问题及保护措施,使学生对北京有了更全面的认识。
《古老而现代的首都——北京》总分 100 分,共 2 大题 12 题选择题(总分 50 分,共 10 题)1. (5分) 下列城市名片中,最适合北京的是()A. 文化艺术之都B. 科技城C. 改革开放的窗口D. 古老而现代的首都2. (5分) 北京是全国高等学校最集中的地区,有众多的体育场馆、博物馆以及许多国家级文艺团体,这说明北京是全国的()A. 政治中心B. 文化中心C. 经济中心D. 交通中心3. (5分) 从北京向东出山海关,可以进入()A. 内蒙古高原B. 东北平原C. 黄土高原D. 长江中下游平原4. (5分) 冬冬在旅行社选择了“天坛、颐和园、故宫三日游”。
他此次旅游的目的地位于()A. 北京B. 南京C. 上海D. 重庆5. (5分) 读“第五套人民币100元纸币”票面背面图案,此图是北京人民大会堂,这说明北京是全国的()A. 经济中心B. 政治中心C. 工业中心D. 文化中心6. (5分) 下列属于北京历史名胜的是()①明清故宫②八达岭长城③周口店北京猿人遗址④北京胡同⑤中华世纪坛⑥香山A. ①②③⑤B. ①②③④C. ②③④⑤D. ①②③④⑤⑥7. (5分) 下列关于北京市的说法,正确的是()A. 按地形区划分,北京位于华北平原南部B. 按干湿地区划分,北京位于湿润地区C. 按温度带划分,北京位于暖温带D. 按城市职能划分,北京是全国的经济中心8. (5分) 如今,许多外国人喜欢游览北京的胡同,原因是()A. 胡同旅游消费的钱少B. 北京胡同的环境好C. 北京胡同有独特的历史文化D. 北京胡同的交通便利9. (5分) 位于北京的世界著名五大宫殿之一是()A. 克里姆林宫B. 凡尔赛宫C. 白宫D. 故宫10. (5分) 作为古都之一的北京,保留了众多的古建筑、同林、特色街区。
在城市建设和开发过程中,应该对这些古建筑、园林、特色街区等采取()A. 全部拆除B. 原封不动地保留下来C. 根据需要拆除D. 有选择地保护和改造非选择题(总分 50 分,共 2 题)11. (24分) 读“北京行政区域图”和材料,完成下列各题。
走进北京历史与现代的交汇之地北京,作为中国的首都,承载着丰富的历史和现代的繁荣。
作为一个拥有三千多年历史的城市,北京见证了中国古代文明的发展和变迁,同时,作为中国现代社会的重要中心,北京也是政治、经济和文化的核心。
走进北京,我们可以看到历史与现代的交汇之地。
北京的历史可以追溯到公元前1045年的周朝,而周朝的建都地点就在今天的北京地区。
后来,北京成为了中原地区的政治中心,先后成为了金朝、元朝、明朝和清朝的都城,承载着中国古代王朝的兴衰和辉煌。
在这些古代王朝的统治下,北京成为了一个宏伟的帝国之都,修建了许多著名的建筑,如紫禁城、天坛和颐和园等,这些建筑代表了中国古代建筑艺术的高度成就。
除了宏伟的建筑,北京也有许多保存完好的古代文化遗址。
比如,北京的皇家陵墓,如明十三陵和清东陵,是中国古代帝王的安息之地,它们保存着丰富的文化遗产和历史信息,对于研究中国古代历史和文化具有重要价值。
随着时代的演变,北京开始融合了现代的元素。
在20世纪初,北京成为了中国民主革命的重要场所,孕育着一代又一代的革命者。
1949年中华人民共和国的成立后,北京成为了新中国的首都,政治、经济和文化的中心地带。
中国共产党的中央领导机构以及各项国家机关都设在北京,这使得北京成为了中国全国的决策中心。
在现代,北京迎来了移民潮,人们从各个省市来到这里寻找工作和机会。
北京的经济也迅速崛起,成为了中国最富有和繁荣的城市之一。
同时,北京还拥有众多的高等学府、科研机构和文化艺术中心,吸引着来自全国乃至全球的人们前来学习和交流。
这使得北京成为了一个兼具古老文化底蕴和现代创新力量的城市。
北京的历史和现代在这里形成了一种独特的氛围。
在这里,你可以在古老的胡同里漫步,感受传统生活的气息;你可以参观世界级的博物馆和艺术展览,领略现代文明的魅力;你可以品尝到来自全国各地的美食,体验着不同地域风味的交融;你还可以亲身感受到北京人的热情好客和勤劳智慧。
走进北京历史和现代的交汇之地,我们感受到了中国的古老和现代的魅力。
探索基于核心素养的初中地理教学设计——以“古老而现代的首都——北京”教学设计为例摘要:新一轮课程改革以“立德树人”为根本任务,要求培养学生适应终身发展和社会发展所需要的核心素养。
地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。
历史与社会学科是一门综合性课程,七年级学习的主要是地理学科的内容。
本文基于地理学科核心素养的培养要求,以七年级下册“古老而现代的首都——北京”为例,探讨如何基于核心素养进行初中地理教学设计。
关键词:核心素养初中地理教学设计一、教学设计背景2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出了核心素养的概念,明确指出要把核心素养落实到学科教学之中,促进学生全面发展。
地理学科核心素养是指学生通过地理学科的学习所获得的适应终身发展和社会发展所必须具备的思维品质和关键能力。
核心素养的提出为地理教学指明了方向,如何在核心素养的指导下进行教学设计,促进学生核心素养的养成,是一线教师面临的重要问题。
在下文中,笔者将以《历史与社会》七年级下册第六单元第一课第三框“古老而现代的首都——北京”的教学设计为例,探索基于核心素养的初中地理教学设计。
二、教学设计1.在课前教学目标中体现核心素养在现行的《义务教育历史与社会课程标准(2011版)》中,本节课内容所对应的课程标准是“1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点[2]”。
课程标准中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标。
地理核心素养是对三维目标的整合与提炼[1]。
因此,结合课程标准的要求与地理核心素养,本节课的教学目标设置如下:(1)区域认知:结合北京市地图,描述北京的地理位置。
结合北京城市发展的年代尺,初步了解北京的建城史和建都史。
结合北京的景观图片,识别出北京的著名建筑和历史文化景观,了解北京的城市职能。
(2)综合思维:利用北京市地形图、气温曲线与降水量柱状图,以小组合作探究的形式,从地形、水文、气候等角度综合分析北京的自然地理环境。