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观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)观察叶片的结构》是人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中的一个实验，通过显微镜观察、分析植物叶片的结构，是研究蒸腾作用光合作用的基础。
本节课的三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。
知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔。
能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题。
情感态度与价值观目标是科学态度的养成，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。
本节课的重点是制作并观察叶片的临时装片，以及根据气孔结构描述气孔的开闭变化状态。
难点是徒手切片的制作和观察气孔开闭变化状态。
在课前，可以进行探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律。
在课堂上，可以改进切片工具，拓展实验，用蔗糖溶液观察吊竹梅叶片上气孔关闭状态。
同时，引入微信朋友圈点赞，完善学生评价促进交流。
在课前的探究实验中，学生们通过各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，证实了气孔是气体进出的通道。
通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，以及气孔开闭的规律。
通过这个探究实验，让孩子们宏观感知气孔的存在，并养成了安全意识。
初中生充满好奇心和求知欲，我们应该鼓励他们不断地探索科学，解决问题，从而更深刻地理解和感悟。
实验一：制作叶片横切面的临时切片并观察叶片的结构。
我们准备了新鲜的叶片、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、小木板、装有清水的滴瓶和装有蔗糖溶液的滴瓶等实验器材。
我们鼓励学生自带实验材料。
学生尝试了绿萝、迎春花、女贞等叶子做横切，效果不错。
最后我们采用了取材方便的绿萝，因为教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，而绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割。
为了突破徒手切片这一难点，我们对刀片进行了改进，采用三联刀片法。
这样切片薄厚适中，大部分同学能观察到完整的叶片结构。
完整版观察叶片的结构说课-课件 (一)【导语】植物是地球上的生命之源，而叶片是植物进行光合作用的重要器官。
因此，要深入了解叶片的结构，对我们认识植物的生命活动、进化等方面都有很大的作用。
本文将介绍一份完整版观察叶片的结构的课件，希望能够对学生和爱好者对植物结构有更进一步的了解。
【正文】一、前置知识：植物细胞的基本结构在进入观察叶片的结构之前，我们需要了解一些基本的前置知识——植物细胞的结构。
正如我们所知，植物细胞相较于动物细胞，具有以下两点独特的结构：细胞壁和叶绿体。
二、观察叶片的结构1.叶片的形态结构在这个部分，我们将会观察到叶子的粗糙表面与亮丽的颜色，它们是由草酸钙所形成。
此外，我们还可以看到叶子的整体形态与叶脉条数的差别。
2.叶片的微观结构这个部分，我们将使用显微镜观察叶子的微观结构。
叶片主要由上皮细胞、栅栏细胞、气孔、气室和导管组成。
我们将仔细观察每个结构，并学习它们各自的作用。
3.叶绿体结构与光合作用叶绿体是植物叶片进行光合作用的主要位置，我们用显微镜观察叶绿体的结构，并学习光合作用的过程。
学生可以通过观察叶绿体的大小、形状和数量，来理解不同作用的叶子在光合作用方面的差别。
三、教学目标和意义通过这个观察完整版叶片结构的课件，学生可以更深入地了解植物的亲缘关系、细胞成分和叶子的结构与功能。
同时，学生可以通过显微镜操作等体验性学习，更好地理解植物从细胞层面到整体的生长发育过程。
【总结】鲜美的果实、壮观的林木、美丽的花卉……每一个植物都值得我们去认真观察和了解。
叶片是植物最重要的器官之一，通过观察叶片的结构可以更深入地了解植物的生长发育和进化过程。
总结一下，观察完整版叶片结构的课件，不仅可以提高学生的基础知识和操作技能，同时还能激发学生们对植物结构的兴趣，增强他们对植物生长的探究意识，有很大的学习意义。
观察叶片的结构实验报告实验目的，通过观察叶片的结构，了解叶片的组成和特点，掌握叶片结构与功能的关系。
实验材料和方法，实验所需材料包括显微镜、叶片样本、刀具、载玻片、蔗糖溶液等。
首先，取一片新鲜的叶片样本，用刀具将其切成薄片，然后将薄片放在载玻片上，加入蔗糖溶液，覆盖一块玻璃片，最后放到显微镜下进行观察。
实验结果，通过显微镜观察，可以看到叶片组织的细胞结构。
叶片主要由表皮细胞、叶肉细胞和导管组织构成。
表皮细胞呈扁平状，排列整齐，具有保护叶片的功能。
叶肉细胞则呈现多样化的形态，其中含有叶绿体，是进行光合作用的主要场所。
导管组织则负责水分和养分的输送。
实验分析，叶片的结构与其功能密切相关。
表皮细胞的扁平形状有利于叶片的光合作用，同时也能保护叶片不受外界伤害。
叶肉细胞中的叶绿体是进行光合作用的重要器官，通过叶绿体中的叶绿素，叶片能够吸收光能并转化成化学能。
导管组织则负责水分和养分的输送，保证了植物的正常生长和代谢。
实验总结，通过本次实验，我们深入了解了叶片的结构和功能。
叶片作为植物的重要器官，其结构的多样性与功能的复杂性使其在植物生长发育过程中起着重要的作用。
通过观察叶片的结构，我们对植物的生长和光合作用有了更深入的认识，这对我们理解植物生物学有着重要的意义。
实验中遇到的问题和解决方法，在实验过程中，可能会遇到叶片样本切片不够薄、显微镜调焦困难等问题。
针对这些问题，我们可以采用更细的刀具或者调整显微镜的放大倍数来解决。
结语，通过本次实验，我们对叶片的结构有了更深入的了解，这对我们理解植物生长发育过程中的光合作用和物质输送有着重要的意义。
希望同学们能够通过实际操作，加深对植物生物学知识的理解，为今后的学习打下坚实的基础。
《观察叶片的结构》说课稿尊敬的各位评委、大家好，今天我说课的题目是《观察叶片的结构》，这是一节实验探究活动课。
首先谈谈我的教学设计依据一、教学设计依据新课程改革倡导学生主动参与、亲身体验、自主探究、学以致用。
因此，本节课我将采用探究式教学，贯穿5E教学模式（吸引、探究、解释、评价、迁移）。
在主动参与中形成生命观念，在亲身体验中形成科学思维，在自主探究中发展科学探究能力，在学以致用中树立社会责任感，真正实现在课堂中渗透生物学科核心素养。
本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、和教学反思这六个方面进行：二、说教材：本片段选自北师大版初中生物实验册七年级上册活动11《观察叶片的结构》。
本片段既承接了前面所学的显微镜的使用、临时装片的制作等一些实验探究活动，并且学生还学习了生物学探究的一般方法。
也对后面“蒸腾作用”等内容的学习奠定基础。
而在课程中体现科学探究是新课改的标志，这种理念在北师大版整个教材中贯穿始终，因此本探究活动是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续，具有承上启下的作用。
三、说学情：我的授课对象是初一学生他们思维活跃，求知欲望强，但缺乏一定的分析能力。
通过对前面知识的学习，学生已经学会了对显微镜的使用和临时装片的制作，具备了一定的实验操作能力，但如何运用科学的方法设计实验对他们来说仍存在一定难度，发现问题和解决问题的能力尚有欠缺，在知识的概括总结能力方面也存在不足。
因此在教学中，教师应在课堂上充分调动学生的积极性，我将充分利用课本中的资料，引导学生设置多个探究活动，激发学生的探究欲望。
四、教学目标：综合以上分析我确定如下的教学目标：1、能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征，形成生命观念2、尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，引导学生设计实验对试验进行创新。
锻炼学生的科学思维和培养学生动手操作能力以及科学探究能力；3、参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真严谨的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法以及教学重难点：重点：观察叶片的结构难点：制作和观察叶徒手切片。
观察叶片结构实验课
1. 准备工具和材料：
在实验课开始之前，老师会详细介绍并引导学生了解所需的各种工具和材料，包括显微镜、镊子、滴管、载玻片、盖玻片以及新鲜的叶片等。
这些工具和材料都是为了更好地观察和分析叶片的结构。
2. 制作临时装片：
学生需要使用镊子将新鲜的叶片夹起，放在载玻片上，然后使用滴管在叶片上滴加清水，使叶片完全被水覆盖。
这个步骤是为了将叶片放在一个合适的环境中，以便在显微镜下观察其结构。
3. 观察叶片结构：
学生将临时装片放在显微镜下，通过调节显微镜的焦距和光圈大小，使叶片的显微结构清晰可见。
在这个步骤中，学生可以观察到叶片的表皮、气孔、栅栏组织和海绵组织等结构。
这些结构在叶片中扮演着不同的角色，例如表皮保护叶片不受外界环境的影响，气孔则是叶片进行气体交换的通道。
4. 记录观察结果：
学生可以使用笔记本或实验报告单记录观察到的叶片结构，可以绘制简图或拍照记录。
这些记录将有助于学生更好地理解和记忆叶片的结构。
5. 分析和总结：
在观察和记录的基础上，学生可以分析和总结叶片的结构特点与功能。
老师也可以引导学生进一步思考叶片结构与光合作用、蒸腾作用等生命活动的关系。
这个步骤是为了让学生更深入地理解叶片的基本构造和功能，同时也可以提高他们的实验操作能力和观察能力。
通过实验课观察叶片结构，学生可以更深入地了解叶片的基本构造和功能，同时也可以提高实验操作能力和观察能力。
![《观察叶片的结构》说课稿[修改版]](https://uimg.taocdn.com/95f1c8cc376baf1ffd4fad34.webp)
第一篇：《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》，这是一节实验课，我从以下五个方面来阐述对于这节实验课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位《观察叶片的结构》这节实验课，是济南版七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的实验活动。
科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。
二、学情分析参与这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。
他们很喜欢实验，但由于一些实际情况的限制，实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，在实验过程中的小组分工与合作配合的还不够融洽。
因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义，在此基础上让学生进一步了解实验操作的规范性以及实验过程中的相互配合。
三、教学目标本节课的教学目标是：1、学会制作叶的徒手切片，2、熟练使用显微镜观察叶片结构，描述叶片各部分的结构特点，理解结构与功能相适应的特点，3、学会在实验操作中保持安静、注意安全，能在小组学习中更好的合作和展示。
四、教学方法和教材处理处理教材中，采用学生自主学习和师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。
并在实验过程中穿插一些课本上没有的知识，如课件中的“赏叶”和“问叶”的环节。
让学生既动手操作，又动脑思考，在实验中体会“结构与功能相适应”的特点。
五、教学过程在整个教学过程中，为确保学生实验的连贯性与完整性，我将本实验分解成了两个小实验：1、制作并观察叶的徒手切片2、制作并观察叶的表皮细胞装片。
所以在本节课中，两个实验逐步进行，并以填写实验结果的形式进行阶段性小结。
本节课大致设计了以下几个环节：（一）初步探究这个环节又分了三个步骤：1、给学生准备好几种不同的叶片，让学生先对叶有一个直观的认识，降低探究的难度，激发探究的欲望，从而自然地引起“叶的形态虽然多种多样，但它们都有基本相同的结构，这就是我们这节课要探究的问题构。
1.2 观察叶片的结构微教案
首先先观察叶片的结构
讲解叶片的结构：
叶片是蒸腾作用的主要
器官，有叶肉、叶脉与
表皮三部分组成，叶肉
的细胞里面有叶绿体，
能够进行光合作用，制
造有机物。
叶脉包括导管和筛管，导管的功能是自下而上运输水分和无机盐。
筛管的主要功能是自上而下运输有机物，表皮是由一层细胞组成的，属于保护组织，包括上表皮和下表皮，其细胞排列紧密，有气孔，气孔不仅是植物蒸腾作用的门户，还是气体交换的窗口，他是由一对保卫细胞围成的空腔，气孔的张开和闭合收保卫细胞控制。
保卫细胞的细胞壁厚度不均，靠近气孔腔的一侧壁厚，不易伸展，远离气孔腔的一侧壁薄，容易伸展。
保卫细胞吸水膨胀时，气孔就张开；反之，气孔就关闭。
一般叶片的上表皮比下表皮的气孔少，原因是植物的蒸腾作用的“门户”，上表皮气孔少可以减少水分的散失。
然后观看视频：叶片临时装片的制作过程。
（见课件）
实验注意事项：
1.刀片锋利，注意安全；
2.刀片要与叶片的主叶脉垂直；
3. 多切几次，选取最薄的一片，切勿用手拿，要用毛笔蘸；
4.盖盖玻片时，方法要正确，防止出现气泡。
一、实验目的1. 了解叶片的基本结构及其组成。
2. 观察叶片的表皮、叶肉和叶脉的微观结构。
3. 分析叶片的结构特点及其生理功能。
二、实验原理叶片是植物进行光合作用的主要器官，其结构复杂且功能多样。
叶片主要由表皮、叶肉和叶脉组成。
表皮具有保护作用，叶肉负责光合作用，叶脉则负责运输水分和养分。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜蚕豆叶、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、70%酒精。
2. 实验仪器：显微镜、解剖镜、数码相机。
四、实验步骤1. 将新鲜蚕豆叶洗净，用刀片切成薄片。
2. 将切片置于载玻片上，滴加少量清水，盖上盖玻片。
3. 将载玻片置于显微镜下，观察叶片的微观结构。
4. 分别观察叶片的表皮、叶肉和叶脉，记录观察结果。
5. 将观察结果与理论相结合，分析叶片的结构特点及其生理功能。
五、实验结果与分析1. 观察叶片的表皮在显微镜下，叶片的表皮由一层细胞组成，细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层。
表皮上分布有气孔，气孔由两个肾形的保卫细胞组成。
观察结果显示，下表皮上的气孔多于上表皮上的，这与植物的光合作用和蒸腾作用有关。
2. 观察叶片的叶肉叶片的叶肉由栅栏组织和海绵组织组成。
栅栏组织细胞为长柱形，排列紧密，细胞内的叶绿体较多，负责光合作用。
海绵组织细胞排列疏松，形状不规则，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙，负责储存水分和养分。
3. 观察叶片的叶脉叶脉由维管束和机械组织组成。
维管束负责运输水分和养分，机械组织则起到支撑叶片的作用。
观察结果显示，叶脉呈网状分布，维管束直径较大，有利于物质的快速运输。
六、实验结论通过本次实验，我们观察了叶片的表皮、叶肉和叶脉的微观结构，了解了叶片的基本组成和功能。
叶片的结构特点有利于植物进行光合作用、蒸腾作用和水分养分的运输，为植物的生长发育提供了重要保障。
七、实验讨论1. 实验过程中，观察叶片的表皮时，应注意区分上表皮和下表皮，观察气孔的分布特点。
观察叶片的结构实验报告观察叶片的结构实验报告引言：植物是地球上最为重要的生物之一，而叶子则是植物进行光合作用的主要器官。
叶片的结构对于植物的生长和光合作用起着重要的作用。
为了更好地了解叶片的结构，我们进行了一系列的观察实验。
本报告将详细介绍我们的实验过程、结果和结论。
实验方法：我们选择了常见的植物叶片进行观察，包括向日葵、玫瑰和银杏等。
首先，我们使用显微镜将叶片放大，以便更清晰地观察叶片的结构。
然后，我们对不同叶片进行了切片处理，以便进一步观察叶片的细胞组织结构。
实验结果：通过显微镜观察，我们发现叶片的表面通常呈现出不同的形态特征。
有些叶片表面光滑，而有些叶片表面则有绒毛或凹凸不平的结构。
这些形态特征对于叶片的光合作用和保护功能起着重要的作用。
在切片观察中，我们发现叶片由多层细胞组织构成。
最外层的细胞称为表皮细胞，它们紧密排列在一起，形成了叶片的表皮。
表皮细胞通常具有一层或多层的角质层，这有助于减少水分蒸发，并保护叶片免受外界环境的伤害。
在叶片的内部，我们观察到了许多细胞。
其中，叶肉细胞是最常见的细胞类型。
它们富含叶绿素，是进行光合作用的主要场所。
叶肉细胞通常呈现出多边形的形状，并且彼此之间有空隙，这有助于气体交换和光线的穿透。
除了叶肉细胞，我们还发现了一些特殊的细胞结构。
例如，气孔细胞是叶片上的微小开口，它们允许气体进入和离开叶片。
气孔细胞通常位于叶片的下表皮层，其周围有两个肾形的细胞，称为肾状细胞。
这些细胞的开合通过调节气孔的大小来控制水分的流失和二氧化碳的吸收。
实验讨论：通过实验观察，我们对叶片的结构有了更深入的了解。
叶片的结构适应了植物在不同环境下的生存需求。
例如，具有绒毛或凹凸不平表面的叶片能够减少水分蒸发，适应干燥的环境。
而光滑表面的叶片则有利于光线的吸收和反射，适应光照充足的环境。
叶片的细胞组织结构也是其功能的重要基础。
表皮细胞的角质层能够保护叶片免受外界环境的伤害，而叶肉细胞则是进行光合作用的主要场所。
植物叶片结构的显微镜观察与比较实验原理
植物叶片结构显微镜观察与比较实验原理如下:
1. 显微镜观察
在显微镜下观察植物叶片结构需要使用光学显微镜。
光学显微镜可以通过放大微小的物体来获得清晰的图像。
观察叶片结构时,需要
使用特殊显微镜的放大倍数。
通常,观察叶片的结构和细胞结构需要
使用200-400倍显微镜的放大倍数。
观察叶片的细节特征需要更高的放大倍数。
2. 比较实验
为了比较不同的叶片结构,需要进行实验。
实验可以通过将叶片
结构进行扫描电镜(SEM)观察和X射线衍射(XRD)观察来实现。
通过观察SEM和XRD图像,可以确定叶片结构的大小、形状、密度和结构特征。
通过比较不同的叶片结构,可以确定差异并分析它们之间的关系。
3. 实验原理
实验原理基于以下假设:
A. 叶片结构是由微观粒子组成的,如细胞和分子。
B. 不同组织结构的叶片在大小、形状和密度方面存在差异。
C. 扫描电镜(SEM)和X射线衍射(XRD)可以测量叶片结构的大小、形状和密度。
D. 通过比较不同的叶片结构,可以确定它们的相似性和差异性。
根据这些假设,可以通过实验来确定叶片结构的大小、形状、密
度和结构特征。
实验可以通过将叶片结构进行SEM和XRD观察来实现,
以确定它们的差异。
通过比较不同的叶片结构,可以确定它们之间的相似性和差异性,从而理解植物叶片的结构功能和机制。
观察叶片结构的实验报告
本次实验的目的是通过观察叶片的结构，了解植物叶片的组成和特点。
通过实验，加深对叶片结构的认识，同时也增加了对植物结构和生长的理解和掌握。
实验材料和方法：
实验所需材料包括：新鲜的地梨叶片、显微镜、切片刀、盐水、载玻片、滴管等。
实验中先将新鲜的地梨叶片取下，放置在盐水中，待其放松后使用切片刀切下细薄切片。
将切片放在玻片上，添加一定量的盐水，然后用载玻片覆盖，进行观察。
实验结果：
在显微镜下观察叶片切片，可以看到叶片内部细胞结构的各个方面。
首先是上表皮细胞，它具有保护功能，其外层为表皮细胞壁。
下表皮细胞与上表皮细胞相似。
但下表皮细胞通常有气孔。
气孔由两个肾形细胞组成，其中一个细胞较大，为阴囊细胞，另一个细胞较小，为袖状细胞，其周围的细胞称为保护细胞。
位于表皮细胞之下是栅栏组织，它由排列整齐的长方形栅栏细胞构成，主要有支撑和保护功能。
叶片内部的肉质组织多为细胞伸长而成，成为根质组织。
另外，在肉质组织中可以发现许多绿色的细胞，这些细胞中含有大量的叶绿素，是光合作用的重要结构。
植物体内的薄壁组织都可以被压扁成极薄的卷曲物，所以在显微镜下可以看到一层层的薄片，形态各异，编织在一起形成合适的形态。
结论：
通过观察叶片的结构，我们了解了叶片组成的各个部分，明白了叶片在植物生长中的作用和特点。
这对于我们进一步学习植物生长、了解植物生命体的基础知识有很大的帮助和指导作用。
我们在实现科学探究和理论研究的时候，也可以从叶片的结构开始，深入了解植物生长的原理和机制。
观察叶片的结构
一、教学目标
1、知识目标：
使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系
2、能力目标：
通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力
3、情感态度、价值观：
通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度
二、实验准备：
1、学生准备
①预习本课实验操作内容。
②查询书籍、网站，搜集一些有关绿色植物叶片结构的资料。
2、教师准备
①根据课本准备实验(观察叶片的结构)的材料用具。
不同之处：一是准备两种菠菜叶片，一种新鲜的叶片(保卫细胞内含水较多，一般气孔张开)，另一种稍微有些萎蔫的叶片(保卫细胞失水较多，一般气孔关闭)。
二是准备几种不同植物叶片(一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的)。
②查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物蒸腾作用方面的资料。
3、材料准备：新鲜和微蔫的菠菜叶片若干显微镜叶片的永久切片镊子双面刀片载玻片盖玻片盛有清水的培养皿胶头滴管吸水纸纱布毛笔光滑的小块木板等
三、实验注意事项：
（1）取老一点的菠菜叶，因为其内部的结构相对成熟，易观察；
（2）要迅速地切割，使内容结构完整；
（3）在载玻片上放置切片时，注意切面向上；
（4）要更好地观察到保卫细胞和气孔，再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮，制成临时装片来观察。
四、教学重难点
教学重点：观察叶片的结构，理清楚叶片的结构与功能的辩证关系
教学难点：徒手切片的制作（只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构）
五、教学过程
1、自主学习：预习课本实验
2、观察：学生分组实验。
课前可以准备一些菠菜叶，上课时发给学生观察。
①说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉）
②让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。
启发学生思考：这层透明的薄膜是叶片的什么部分如果把叶片向背面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜
③将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°C热水的烧杯中。
(观察现象并讨论问题：叶片表面是否产生气泡如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多为什么)
若将稍微有些萎蔫的叶片浸在盛有70°C热水的烧杯中有相同的现象吗
教师：指导学生实验，通过问题引导学生讨论，共同得出结论。
3、制作临时切片（以小组为单位，运用我们所学的临时切片的制作方法制作菠菜叶的临时切片）
要求：“分工合作，自主探究，每人制作一张临时切片。
展示时通过显微镜要说出他们各自观察的结果”，让每位同学的亲身感受整个活动的过程。
在活动过程中引导他们解决他们碰到的难题。
把新鲜的菠菜叶片平放在小块木板上，左手按紧叶片，右手将刀片紧贴叶片，向后方迅速用力切割，这样就可以切下薄薄的一片叶片，如此多切割几次，每切一次刀片要蘸一下水，用毛笔蘸出最薄的一片制成临时装片
4、观察临时切片和永久切片，形成对比，在结果分析时先让他们与菠菜叶的横切面的解剖图进行比较，让同学们评价评价自己的制作结果，谁成功，谁不成功，找出成功的经验和失败的原因，让他们在评价的同时相互学习，引导他们，不管做任何事情必须认真负责对待，才能把事情做好。
5、按要求画图。
反思
一、通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究的方法。
二、通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，使学生树立起保护环境必须要“从现在做起，从我做起”的社会责任感。
