三年级评课稿

三年级评课稿【优选】作为一名教师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的三年级评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级评课稿1数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。

在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

刘老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体说有以下几个方面的优点。

一、概念的掌握比较扎实在课的开始，刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。

接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的`理解。

随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。

通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。

二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。

再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。

让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。

这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争论，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加三年级语文教研活动，并就本周所听的某节课进行评课。

首先，请允许我对授课教师表示感谢，感谢她为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。

以下是我对这节课的一些评价和思考。

一、教学目标的达成1. 知识与技能：本节课的教学目标明确，围绕“识字、写字、阅读、表达”四大方面展开。

教师通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中来。

在知识掌握方面，学生们对生字词的识记、理解以及书写能力得到了有效提升。

2. 过程与方法：教师采用了情境教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼了合作交流能力，提高了解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：教师注重培养学生的语文素养，引导学生关注生活、热爱生活。

在课堂教学中，教师通过引导学生关注课文中的美好情感，激发学生的情感共鸣，使学生在学习语文的同时，也培养了良好的道德品质。

二、教学内容的处理1. 教材内容的合理运用：教师能够根据教材内容，结合学生的实际情况，对教学内容进行合理调整。

例如，在讲解生字词时，教师不仅注重生字词的识记，还关注了字词在语境中的运用，使学生对字词的理解更加深刻。

2. 教学资源的有效整合：教师充分利用了各种教学资源，如多媒体、实物、图片等，使课堂教学更加生动有趣。

在课堂教学中，教师将语文知识与生活实际相结合，使学生在学习语文的同时，也拓展了知识面。

3. 教学重难点的突破：教师针对教学重难点，采取了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，帮助学生突破学习障碍。

在课堂上，教师注重引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

三、教学方法的运用1. 情境教学法：教师通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《秋天的雨》一课时，教师通过播放秋天的图片和音乐，让学生感受到秋天的美好，从而更好地理解课文内容。

【导语】评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。

评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇⼀】 《“东⽅之珠”》评课稿 阅读教学是⼩学语⽂课堂教学中分量最重要的内容之⼀。

如何让学⽣在阅读教学中发挥的积极性，程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃⾄全⾯影响本学科学习及终⽣发展。

对徐⽼师上的《东⽅之珠》⼀课，我有以下思考： ⼀、本节课的主要特⾊有以下⼏点： 1、创设了优美的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使⼉童能动的活动于其中的环境。

这种⼈为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统⼀，激发⼉童潜能与培养塑造的统⼀，最终达到素质的全⾯提⾼与个性充分发展的统⼀。

我们教材的每⼀篇课⽂，本⾝就是⼀个个情境。

学⽣对语⾔⽂字的学习、理解和运⽤，就是在⼀个个的情境中进⾏的。

因此，语⽂课堂教学离不开情境。

课堂伊始，课前谈话充分，⽼师把学⽣引⼊了游⾹港的情境中，学⽣求知的欲望很强。

2、注重在朗读教学中进⾏语⾔⽂字的训练。

《新课程标准》指出，语⽂是实践性很强的课程。

徐⽼师注重充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，使学⽣在⼴阔的⽣活实践空间学习语⽂、⽤语⽂。

在学习“的公园”这段时，徐⽼师先请同学们⽤“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句⼦和词语，再请⼩朋友看⼀段录象，亲眼⽬睹⼀下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，⼩朋友仿佛亲临其境⼀般。

这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么?”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了!”也有的说：“我真想到⾹港的海洋公园去玩玩!”⼩朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课⽂，也让学⽣们学会了⽤语⽂。

3、以读为主，以读促思。

朗读是培养和提⾼学⽣语感的重要⼿段，也是领会课⽂潜在内涵的重要途径。

徐⽼师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。

三年级评课稿(精选15篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的三年级评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级评课稿1今天我听了刘芳老师执教的《恐龙》一课。

这是一篇小小的说明文，介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。

恐龙虽然距离我们非常遥远，却始终是人们探索的对象，更是许多孩子喜爱的动物，更是他们想了解的动物。

以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

因此，本课教学应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言文字训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。

下面就这节课谈谈自己的体会和看法：一、媒体创设，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。

刘老师课堂上运用多媒体辅助教学，通过视频，再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实的情景，让生仿佛身临其境。

通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

二、以读促情，读中感悟语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。

如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

这节课读的形式较多，但读的分量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深入课文语境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

三、学法指导，自主探究学习语文贵在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养自学能力，充分发挥学生的自主性。

刘老师的课堂上，较好的体现了教师由“扶”到“放”的学习方式的`转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。

2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。

同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。

听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。

二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。

四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。

一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。

三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。

在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。

在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。

整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。

四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。

曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。

学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。

总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。

部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》评课稿课题：《总也倒不了的老屋》评课稿一、课堂目标1.\t知识目标通过学习课文《总也倒不了的老屋》，使学生了解传统民居的特点，并理解老屋的意义。

2.\t能力目标培养学生通过阅读能够获取信息、理解意义、表达感受的能力。

3.\t情感目标通过对老屋的描写，培养学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学过程1.\t导入（5分钟）通过呈现老屋的图片和问题引发学生对老屋的思考，激发学生的学习兴趣。

引导学生讨论老屋的特点以及与现代建筑的差异。

2.\t阅读课文（15分钟）教师带领学生阅读课文《总也倒不了的老屋》，注重理解课文的主旨和细节。

教师可以采用分角色朗读的方式，让学生进一步体验老屋的魅力。

3.\t练习与讨论（15分钟）教师设计相关问题，让学生思考并回答，例如：老屋为什么建在山坡上？老屋具有哪些特点？老屋给人的感觉是什么？通过小组讨论，学生之间互动交流，促进思维发展。

4.\t感受表达（10分钟）让学生选择自己喜欢的表达方式，用词语、画画、歌曲、朗诵等方式表达对老屋的感受。

鼓励学生展示自己的作品，共同感受老屋的美丽。

5.\t总结与拓展（5分钟）引导学生总结老屋的特点和意义，并将其与现代建筑进行对比，拓展学生的思维，促进对传统文化的思考和尊重。

三、教学要点分析1.\t课文内容《总也倒不了的老屋》是一篇描写老屋独特魅力的作品，通过对老屋建筑特点和生活场景的描写，让学生感受到老屋传统文化的价值。

2.\t教学方法本课采用导入-阅读-讨论-表达-总结的教学方式，通过多种形式的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

3.\t学生能力培养通过课文阅读和问题讨论，培养学生获取信息、理解意义、表达感受等能力。

在感受表达环节，鼓励学生主动思考和创造，用多种方式表达对老屋的热爱和感受。

四、课堂评价1.\t教学目标达成度：通过课堂教学，学生能够了解传统民居的特点，理解老屋的意义，能够通过阅读获取信息、理解意义、表达感受。

三年级上册第八单元《灰雀》评课稿一、深研教材巧妙构思老师执教的是三年级上册第八单元《灰雀》这一课，这是一篇以故事形式呈现的课文，主要讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

通过这一故事，展现了列宁善解人意、对儿童的尊重与爱护，同时也体现了孩子知错就改的诚实品质。

该课文不仅具有深刻的教育意义，还通过生动的情节和人物描写，吸引了学生的注意力，提高了他们的阅读兴趣。

这堂课不仅让我对语文教学有了更深刻的理解，也让我对自然之美、人性之善有了更细腻的感悟。

以下是我对这次观课体验的详细感受。

基于对教材的分析解读，高老师制定了四个教学目标。

一是认识“宁、胸”等10个生字相关语句，理解“胸脯”“婉转”等词语的意思。

二是带着问题默读，在文中画一画相关语句，找到是男孩捉走灰雀的依据。

三是分角色朗读课文，能读出人物对话时的语气。

四是揣摩人物对话，体会列宁的内心活动，感受列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩知错就改的品质，并将三和四作为教学重难点。

根据新课标的要求，结合对教材的深研，将本课确定为思辨性阅读与表达教学篇目，并设计了四个活动的第一课时教学：一是灰雀故事我会读；二是灰雀迷案我查证；三是人物内心我揣摩；四是人物美德我来赞。

此外，图文结合的板书设计更为本课增色不少。

二、谈话开篇，引人入胜课程伊始，高老师巧妙地运用了一段生动的视频作为课前谈话导入，画面中灰雀轻盈地在枝头跳跃，羽毛在阳光下闪耀着柔和的光泽，配以悠扬的背景音乐，瞬间将学生的注意力吸引到课中。

随后，带领学生回顾本单元的学习任务——与名人对话，汲美德力量。

由出示的智慧少年司马光的图片，引出革命领袖列宁，这样的谈话方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的活动一，灰雀故事我会读环节铺设了情感基础，让学生们在心灵上做好了接受新知的准备。

二、文本解读，深入浅出《灰雀》一文，以其细腻的笔触描绘了灰雀的形态、习性以及人与灰雀之间的温情故事，字里行间透露出作者对自然的热爱和对生命的尊重。

小学三年级语文评课稿范文篇一一、角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以李老师并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。

”“像……五……五角星。

”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，李老师马上让学生想象，该怎么读好这两句，自己的意见，之后，李老师模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。

在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。

李老师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。

二、联系生活，想像拓展。

让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。

并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。

请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。

把它写在大家准备好的小书签上。

写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

活跃了大家的思维。

三、亲身实践，思考体验。

为了上好《画杨桃》，李老师充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。

并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。

学生兴致很高，都转过身静静地画起来。

展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。

或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。

这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。

因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。

这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。

接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。

在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。

在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。

但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。

教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。

三年级《认识分数》评课稿分数的意义评课稿篇一这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。

在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。

做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。

“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：教学目标：（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。

在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；（4）将百分数和分数进行区分；（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；（6）必要的练习。

这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。

而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。

今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：1．好的老师更注重对细节上的修缮。

在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102.3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。

2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。