2019部编版小学三年级语文上第八单元评课稿(完整版)

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加三年级语文教研活动，并就本周所听的某节课进行评课。

首先，请允许我对授课教师表示感谢，感谢她为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。

以下是我对这节课的一些评价和思考。

一、教学目标的达成1. 知识与技能：本节课的教学目标明确，围绕“识字、写字、阅读、表达”四大方面展开。

教师通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中来。

在知识掌握方面，学生们对生字词的识记、理解以及书写能力得到了有效提升。

2. 过程与方法：教师采用了情境教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼了合作交流能力，提高了解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：教师注重培养学生的语文素养，引导学生关注生活、热爱生活。

在课堂教学中，教师通过引导学生关注课文中的美好情感，激发学生的情感共鸣，使学生在学习语文的同时，也培养了良好的道德品质。

二、教学内容的处理1. 教材内容的合理运用：教师能够根据教材内容，结合学生的实际情况，对教学内容进行合理调整。

例如，在讲解生字词时，教师不仅注重生字词的识记，还关注了字词在语境中的运用，使学生对字词的理解更加深刻。

2. 教学资源的有效整合：教师充分利用了各种教学资源，如多媒体、实物、图片等，使课堂教学更加生动有趣。

在课堂教学中，教师将语文知识与生活实际相结合，使学生在学习语文的同时，也拓展了知识面。

3. 教学重难点的突破：教师针对教学重难点，采取了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，帮助学生突破学习障碍。

在课堂上，教师注重引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

三、教学方法的运用1. 情境教学法：教师通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《秋天的雨》一课时，教师通过播放秋天的图片和音乐，让学生感受到秋天的美好，从而更好地理解课文内容。

三年级语文《第八次》评课稿(2)三年级语文《第八次》评课稿(2)这篇评课稿“三年级语文《第八次》评课稿2.4KB”由xx为您整理，供您在写作教学反思时参考。

具体文章如下：梁虹：整堂课温老师认真落实课程标准精神将阅读转化为学生的个性行为。

在教学过程(本文来自)中，温老师逐词逐句品味语言，在朗读词句的同时理解课文所要表达的情感。

例如“对战场战争，他几乎失去了信心。

”温老师引导学生抓住“几乎”一词理解体会语言的精炼。

整堂课的又一亮点是温老师注重说话训练，教改学生训练方法，使这一训练贯穿于课堂中，从而提高学生的说话能力。

陈辰：温老师整堂课条理清晰，抓住关键字、词、句，逐段品位语言，使学生在情感体验中让学生获得启迪，明白“有志者事竟成”的道理。

在教学中，温老师还有意地对学生进行说话训练，句子的比较，体会语言的精练；结合课后的练习，提高学生语言能力。

石露萍：温老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。

这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：1、培养学生[此文转于]的想象力。

学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他们尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。

在本课的教学中，温老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。

布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、几乎等以后，温老师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎么想，充分让学生发言。

这样，学生的理解就水到渠成了。

2、感悟从“补白”中来。

让学生抓住“空白”进行角色体验。

有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。

这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。

课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。

学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。

角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

第八单元12.雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，梁老师整堂课教学流畅自然，条理清晰，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示。

激起学生的学习兴趣，针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设情境，激发兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

梁老师在导入新课时，播放美丽的雪景图片，让学生有了直观的体验，激发学生浓厚的学习兴趣。

由此作为教学的切入点，引出“下雪啦，雪地里来了一群小画家”引导学生结合语境，学生自然地进入了课文的情境之中。

二、生字教学扎实有效识字是低段语文课的一个重点，梁老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字，调动学生的积极性。

如，教学生字“群”时运用字理识字，出示“群的古文字”让学生猜猜这是什么字，然后出示图片，让学生知道很多羊就叫“羊群”，很多鸟就是“鸟群”，从而学生懂得了“群”表示很多，含有聚集的意思。

学生还组了“马群、鸡群”等词语。

继而又出示“群众，群唱，一群鸭子”。

运用图文结合认识“竹”和“牙”，“竹”字的教学，先出示竹叶的图片，告诉学生古人根据竹叶的样子画下了最早的“竹”字，后来经过慢慢演变，成了现在的“竹”。

再有，“牙”字的教学，通过出示大象的图片，大象牙齿很长，多像“牙”的一撇。

然后又用图片帮助学生“一弯月牙”和“一轮圆月”。

使识字教学真正落到实处。

这些方法形象直观，符合低年级孩子的认识特点，是他们很轻松地记住并理解了这些生字。

写字教学指导到位，这节课学写了一个新笔画横折弯钩和两个生字“几、用”，这里主要采用对比的方法，将横折弯钩和竖弯钩对比进行教学，用和月进行对比，“用”比月更胖，并且中间多一竖。

三、朗读形式多样，贴近学生的心灵其次，梁老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感知能力。

小学语文评课稿范文一、课堂背景这堂语文课是小学三年级上册《蜗牛和黄鹂鸟》的第一课，课时为40分钟。

本节课的教学目标是通过朗读课文和阅读训练，培养学生的朗读与听说能力，提高学生对课文的理解和运用能力。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1.学生能够准确朗读课文内容，语音语调自然流畅。

2.学生能够理解并运用课文中出现的一些关键词汇和句型结构。

3.学生能够通过阅读训练，提高自己的阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，我会通过问答的方式来导入本节课的内容。

我会通过提问的方式引导学生回忆上节课所学的内容，例如：上节课我们学习了哪一篇课文？请几位同学来回忆一下课文的主要内容。

2. 课文朗读（10分钟）接下来，我会请几位同学上台朗读本节课的课文《蜗牛和黄鹂鸟》。

在朗读中，我会注意纠正同学们的发音错误，并指导同学们掌握正确的语音语调。

3. 教学互动（15分钟）在课文朗读之后，我会安排一些教学互动环节，以促进学生对课文的理解和运用能力。

例如，我会提问一些关键的问题，让学生思考并回答。

同时，我会鼓励学生积极参与，提供正确的鼓励和反馈。

4. 阅读训练（10分钟）最后，我会设计一些阅读训练的任务，让学生通过阅读文本来提高阅读理解能力。

例如，我会让学生回答一些细节理解题和推理判断题，以检验学生对课文的理解程度。

四、课堂评价在本节课的评价中，我会重点考察学生在以下方面的表现：1.朗读能力：通过同学的朗读表演，评估他们的发音准确性和语音语调的自然流畅程度。

2.理解能力：通过教学互动和阅读训练的表现，评估学生对课文的理解和运用能力。

3.参与度：通过学生的积极参与，评估他们在课堂中的主动性和合作能力。

五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在朗读能力和理解能力方面表现出色。

他们的发音准确，语音语调自然流畅，对课文的理解也相对深入。

然而，在教学过程中，我也发现一些问题，例如部分学生的参与度不高，需进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

章节测试题【答题】朗读画线的语句时要读出（）的语气。

A. 愉悦、高兴B. 挖苦、讥讽C. 生气、责备D. 愤怒、蛮横【答案】C【分析】考查朗读句子。

【解答】画线句子是高尔基批评学生写的信语句不通，语法错误的，应该用生气、责备的语气。

【答题】通过阅读选文，你觉得高尔基是一个__________________的人。

【答案】示例：关爱孩子【分析】考查人物形象分析。

【解答】高尔基对待孩子虽然严厉，但是也会鼓励他们，说明高尔基是个关心孩子的、爱孩子的人。

1.【答题】习作乐园。

踢毽子、跳绳、拔河……游戏给我们的童年带来了很多的快乐。

你认为最有趣的游戏是什么？动笔把它写下来吧！要写出游戏的过程和自己的感受哟！【答案】范文：有趣的跳绳跳绳，看似简单，一甩手，一抬足，绳就跳过去了。

可如果要一分钟内跳190个算达标，就不简单了。

要不是亲身经历跳绳的过程，还真不知道“跳绳”运动中蕴含着深刻道理呢？“三，二，一，停。

”手机的跳绳音乐戛然而止，我喘着粗气，步履有些艰难地走到妈妈面前，“190个，达到了！”说完，我的脸上露出了笑容。

这是暑假期间，我在妈妈的陪同下，在我家小区的场地练习跳绳，我为什么要练习跳绳呢？因为中考要考体育，考试其中就有一个选项是跳绳。

我平时不爱运动、体弱，自然就选择了跳绳。

没想到自七年级开始，跳绳得分开始计入期末总成绩，更出人意料的是期末成绩，体育考试中的跳绳这一项拖了我的后腿。

从小妈妈就关心我，严格要求我。

这次放暑假回家，当妈妈看到我的体育考试成绩不尽人意时，就立刻帮我制定训练计划，让我已失落的心重新燃起了希望，决心在假期开始加强训练，刻苦练习跳绳。

这不，才有开头跳绳达标的一幕，让人喜悦。

这其中真是得力于我小学的一位同学。

刚开始练习，我总是手忙脚乱，手和脚不能协调，不是手把绳甩快了，就是脚跨慢了，一分钟下来，总是在150左右徘徊。

跳累了，想放弃，妈妈总是跑过来，又是递茶，又是用纸巾帮我擦汗。

看着妈妈期待的眼神，我打消了放弃的念头，强忍着泪水，继续苦练，但还是不得法。

《画杨桃》评课稿《画杨桃》评课稿篇1李**老师讲授了《画杨桃》这篇课文，依据教材内容，在施教过程中出示杨桃让同学亲自体验画杨桃的过程，以此为理解课文主题的突破口，这样同学的理解会更加深刻。

这一环节的设计最重要的是让同学明白看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。

教学中还有很多亮点：一、图片导入，形象生动通过十张漂亮真实的杨桃图片导入课堂，先让同学从感官上了解杨桃的外形，尤其对我们北方的同学来说很有须要，进而增加对课文的爱好。

二、收集材料，积极展示提问有哪位同学自愿展示搜集到的杨桃的资料的时候，同学们都很积极活跃并举手发言，甚至有的同学主动到讲台上用投影仪给大家展示收集到的资料。

这说明同学们课前预备都很充分，为课堂的顺当开展奠定基础。

三、解读字意，援助理解在读生字的时候，同学们常常把“教导”的“huì”读成“huǐ”，意识到同学们把“诲”和“悔”混淆了，灵机一动，在黑板上写下这两个字，并向同学们说明道：“懊悔”是发自内心的，所以它是竖心旁，而“教导”是用语言教育，所以它是言字旁。

这样说明后援助同学区分和记忆。

四、齐画杨桃，体验道理为了更简单让同学理解本篇课文所蕴含的道理，出示了一个真实的杨桃，让同学当场画杨桃。

在画的过程当中课堂看似很乱，其实同学们都在积极画出自己看到的杨桃的样子，这也激起了同学的学习爱好。

五、加强引导，援助理解全班画完杨桃之后，挑了两个同学画的杨桃到讲台上展示并问道：“为什么一个画成了五角星另一个画成了杨桃平常的样子？”这时同学们都宁静了，都在思索组织语言，可是没有同学主动回答，此刻李老师就转换思路引导同学，就问他们：“同学们，你们发觉老师手里这两幅画的主人坐在哪里？有什么不同？”同学们立即回答：“他们坐的位置不一样！”老师接着问：“位置不一样说明什么？”同学们接二连三的说：“看到杨桃的角度不一样！”“角度不一样会导致什么？”“画出杨桃的样子就不一样！”就这样经过这样引导提问，同学们慢慢明白了其中的道理，也加强了对课文的理解。

三年级评课稿三年级评课稿（通用26篇）作为一名教职工，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级评课稿篇1李老师执教的《数学广角》中的“重复问题”，这一堂中呈现出许多亮点值得我们学习和借鉴：一、创设情境，激发孩子的兴趣整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，帮助遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的参与到学习中去。

二、李老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的`调控教学。

例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。

三、注重学生自主探索合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。

四、精心设计课堂练习体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：一、是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。

二、是要规范学生数学语言。

三年级评课稿篇2我认为课堂40分钟是非常宝贵的，如何让这40分钟的教学，产生最大的效益是我们一直所追求的。

今天，我观看《金色的草地》一课，我认为以下几个方面处理得好：一.精心设计导语，桥妙导入。

第三单元8.去年的树评课稿本节课老师注重培养学生良好的学生习惯，学生只要一拿书读就拿笔勾画、批注，“不动笔墨不读书”，可见老师平时非常注意学生学习习惯的点滴培养。

《去年的树》的字词教学比较扎实，教师不仅抓住重点字词，还抓住标点来悟，注重培养孩子有感情的朗读课文，教师适时地范读起到了很好的引导作用。

老师的即时评价运用的也非常到位，当一个孩子听完其他同学的发言后做了精彩的补充，老师马上表扬，这样既肯定了听的认真的孩子，也给没注意听讲的孩子提了个醒。

注重培养孩子认真倾听的好习惯，不过在学生评价过后，教师再给学生以肯定就好了，在学生读小鸟的语气不足时，教师如果用即时性的语言告诉学生该怎么读，就更好了。

整堂课教学目标明确，文章条理清晰明了。

圆满地完成预定目标。

《去年的树》这篇文章的落脚点是多元的，站在好朋友的角色来看，人一定要守信，从结尾来看，有快乐的音符闪动，给人带来富有生命的价值取向；再从去年的树来看，去年的树没有了，变为火柴一划消失了，就是伤感。

所以这篇文章是多元的价值取向。

老师要理解个性化的文本，不要对学生定位太死，这样就限制了学生的思考思维，所以老师千万不要死扣教参，这点周老师把课文的结尾就定的有些伤感了。

课堂上老师对学生的评价有些多了点，我们应该在评价中发现美、创造美，让大家的认识共同提高。

9.*那一定会很好评课稿李老师执教四年级语文《那一定会很好》，整堂课给我留下了深刻的印象。

基本功扎实，一板流畅的简笔画让听者和学生赏心悦目，教师的过渡语设计精心，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，线索清楚。

对学生的学情也把握的比较到位，师生互动比较默契。

鉴于此，李老师的课堂呈现出了以下特点：一、抓住主线，凸显主题《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时李老师抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

三上语文八单元作文评语
“哎呀，我的作文这次能得个啥评语呀！”我一边嘟囔着一边翻开语文书，看到了第八单元的作文。

记得那天，阳光透过窗户洒在教室里，暖洋洋的。

我们正在上语文课呢，老师说：“同学们，今天我们来写第八单元的作文啦。

”大家都开始叽叽喳喳讨论起来。

“写啥呀，我没啥好写的。

”同桌小明愁眉苦脸地说。

“哎呀，你就想想嘛，生活里那么多事儿呢。

”我回应他。

然后我就开始构思起来，我想到了上次和爸爸妈妈一起去公园玩的事儿。

那时候公园里的花开得可漂亮啦，红的像火，粉的像霞。

我和爸爸妈妈在花丛中跑来跑去，开心极了。

我把这些都写进了作文里。

等作文交上去后，我就一直盼着老师的评语呢。

会说我写得好吗？还是会指出很多问题呀？
终于，作文本发下来了，我迫不及待地翻开。

老师的评语写着：“描述很生动，让老师也感受到了你们一家在公园的快乐，继续加油哦！”哇，我开心得差点跳起来。

这不就是对我的肯定嘛！我突然觉得写作文也没那么难呀，只要把自己的真实感受写出来就好啦。

就像那次在公园，那快乐的场景不就自然而然地在笔下流淌出来了嘛。

以后我一定要多观察生活，多写一些好作文，让老师每次都给我这么好的评语！我相信我能做到！。

三年级评课稿三年级评课稿(15篇)作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级评课稿1《放飞蜻蜓》评课5月13日，听了沈玉芬老师的《放飞蜻蜓》第二课时。

这一课叙述了陶行知先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓的一个小故事。

在课上，沈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。

学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。

可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。

沈老师在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。

课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。

为了让学生充分了解陶先生对学生充满爱心、循循善诱的这一特点，在教学中沈老师突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。

在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。

学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。

在学完整篇课文以后，沈老师出示了图片，让大家欣赏，目的是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。

临下课时，沈老师问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。

作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。

只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

三年级评课稿2曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。

部编版三年级下册语文全册评课稿第一单元1、古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2、燕子3、荷花4、*昆虫备忘录第二单元5、守株待兔6、陶罐和铁罐7、狮子和鹿8、*池子与河流第三单元9、古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟10、纸的发明11、赵州桥12、*一幅名扬中外的画第四单元13、花钟14、蜜蜂15、*小虾第五单元16、小真的长头发17、我变成了一棵树第六单元18、童年的水墨画19、剃头大师20、肥皂泡21、*我不能失信第七单元22、我们奇妙的世界23、海底世界24、火烧云第八单元25、慢性子裁缝和急性子顾客26、*方帽子店27、漏28、*枣核第一单元1、古诗三首《绝句》评课稿《绝句》评课稿《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。

该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

本节课贾老师教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——明诗境——解诗意——悟诗情。

一、创设情境，诱发热情课前，贾教师播放备受瞩目的《中国诗词大赛》视频，仅仅7岁的李尚荣小朋友海量的诗词储备和舞台上的对答如流将学生埋藏于心灵深处的情感拨动，大家跃跃欲试，争先说出相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。

二、落实弟子规，学以致用贾老师善于抓住机会教育,在生活学习的小事中落实弟子规。

上课开始让学生读“凡道字重且舒勿集疾勿模糊”提醒学生说话的时候，吐字要清楚、缓慢，不能讲得太快，也不能讲得含糊不清，使人家听不明白。

既巩固了弟子规的内容，又对学生提出了回答问题的要求。

将《弟子规》的学习做到了活学活用，让孩子们充分感受到了中国传统文化的魅力。

三、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。

贾老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意。

特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，贾老师播放课件创设情境，使学生在教室里就能欣赏到这美丽的画面；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。

三年级语文上册第八单元教案：课程评价与反思一、教学背景二、教学目标三、教学重点与难点四、教学内容五、教学方法六、教学评价与反思七、学生评价八、课堂总结一、教学背景本次教学的背景是三年级语文上册第八单元，主要内容包括“课程评价与反思”。

这一单元主要是想让学生了解学习成果的评价标准以及学生如何通过分析学习情况对自己的学习过程进行反思。

作为一个老师，我认为课程评价与反思是非常重要的，因为这将帮助学生更好地了解自己的学习成果和能力，从而更好地提高自己。

二、教学目标1.让学生能够基本理解什么是课程评价，学习成果评价的标准是什么。

2.让学生能够了解反思的概念，并且在学习过程中能够进行反思。

3.帮助学生发现自己学习的优缺点，更好地认识自己。

4.提高学生自我学习的能力。

三、教学重点与难点1.教学重点：让学生明确课程评价与反思的概念，并能在学习过程中进行反思。

2.教学难点：让学生更好地认识自己的学习优势和不足，并尝试改进。

四、教学内容1.课程评价的含义。

2.学习成果评价的标准。

3.反思的概念。

4.学习反思的方法过程。

5.学习成果评价与反思的重要性。

五、教学方法1.演示法：通过课堂演示模拟学习过程中的评价和反思。

2.互动讨论法：通过学生之间进行互动讨论，让学生表达出自己的观点和想法。

3.案例分析法：通过分析案例，让学生更好地了解评价与反思的重要性。

六、教学评价与反思本次教学中，作为老师应该遵循以下原则：1.鼓励学生的发言，让他们更好地表达观点。

2.给予学生足够的时间来进行反思。

3.对于学生的答案要给予肯定和鼓励。

在本次教学中，我在教学方法上尽可能地采用多种多样的方法，尤其是在互动讨论方面。

这种方法能够让学生更好地表达观点和想法，同时也有助于增加学生之间的互动和合作。

七、学生评价在我们的课程结束之后，我进行了一次学生评价，以便了解学生对本节课程的理解和反应。

整体来讲，学生对于这节课非常满意，他们认为这节课让他们更好地了解他们自己的优点和不足，能够更好地提高自己的学习成果，也很愿意在未来的学习中继续采用这种学习方法。

三年级语文《荷花》评课稿[推荐]作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

那要怎么写好评课稿呢？以下是小编整理的三年级语文《荷花》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文《荷花》评课稿1上周二下午我们全体语文教师在多媒体教室观听了由姜敏老师执教的《荷花》一课。

这一课姜老师的教态自然大方，亲和力极强，声音美与课文荷花的美融为一体，这些均值得我学习。

针对这一课我具体谈谈自己一些浅显的'看法。

这节课姜老师善于抓住细节，讲解细致，文本挖掘很深，突出重难点。

如在教学“:白荷花在这些荷叶之间冒出来”这句话时，在一个“冒”字上做文章，让学生感悟白荷花的美，通过用手表演来体会白荷花蓬勃向上的生命力。

学生在充分感悟的基础上读出了白荷花的美。

教育是一门遗憾的艺术。

姜老师在教学本课时忽视了文章的空白之处，没有充分地留给学生想象的空间，让学生通过大胆的想象进行补白，从而培养学生的想象能力。

如：“白荷花在这些荷花之间冒出来。

”它们想干什么。

可组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出类，仿佛——”在教学第四节时，有一处省略号，可让学生发挥想象进行补白。

多媒体课件没有很好地为教学服务。

三年级语文《荷花》评课稿2郭老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。

一上课，郭老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣；接着郭老师请学生自由读课文，并再选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】
初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
安徒生《安徒生童话》
童话王国叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》。

第四单元12.总也倒不了的老屋评课稿上周五是感恩节后的第一天。

这一天我们有幸观摩了聂老师精心准备精彩演绎的一节统编教材示范课《总也倒不了的老屋》。

从《雨点儿》到《妈妈睡了》再到这次的《总也倒不了的老屋》，三年三次示范课，聂老师的课总是那样清爽宜人。

细细思量，课依然是好课，但是筋骨却发生了变化。

作为统编教材的同行人，聂老师对新教材新教法一定有着更深刻的体会，这从她的课堂行为的转变可见一斑。

《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册第四单元的第一课，它是一篇精读课文。

这一单元还有两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》，单元习作是《续写故事》。

单元教学目标有三个：1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2、学习预测的一些基本方法。

3、尝试续编故事。

对于统编教材，我的全部认知来自于上次武琼老师的讲座。

下面就以我听讲座的习得内化为依据，谈谈对聂老师的课堂观察：本节课最大的特点是，聂老师教阅读，抓大放小，真正做到了一课一得。

她牵住“预测”这一语文要素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，由简单到复杂，学生不仅体验到了预测的新奇有趣，学会了根据题目、插图、内容进行合理的预测，还知道了预测跟实际有时一样，有时不一样。

“读”是培养语感的最佳途径。

新课程强调以读代讲，多读少讲。

课堂上，聂老师把“读”放在首位，指名读、分角色读、默读，读的形式多样。

本课，聂老师五次指导朗读，都是四两拨千斤，有的放矢，根据内容，灵活指导，朗读效果立竿见影。

如，第一自然段描述了老屋的样子，聂老师提出朗读要求：“谁能读出老屋的‘老’？第二自然段，聂老师指导学生读出老屋自言自语的语气。

第三、四自然段，聂老师教给朗读方法“抓住提示语读好段落”。

3，4，5，6四个自然段是课文三个相似情节的第一个，主要是小猫和老屋的对话，聂老师在PPT上呈现了这部分文字内容，指导学生分角色朗读好人物之间的对话，强调要读出语气的变化。

部编版小学三年级语文上全册目录第一单元1.大青树下的小学2.花的学校3.*不懂就要问口语交际：我的暑假生活习作：猜猜他是谁语文园地一第二单元4.古诗三首山行赠刘景文夜书所见5.铺满金色巴掌的水泥道6.秋天的雨7.*听听，秋的声音习作：写日记语文园地二第三单元8.去年的树9.*那一定会很好10.在牛肚子里旅行11.*一块奶酪习作：我来编童话语文园地三快乐读书吧第四单元12.总也倒不了的老屋13.*胡萝卜先生的长胡子14.*不会叫的狗口语交际：名字里的故事习作：续写故事语文园地四第五单元15.搭船的鸟16.金色的草地习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅习作：我们眼中的缤纷世界第六单元17.古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭18.富饶的西沙群岛19.海滨小城20.美丽的小兴安岭习作：这儿真美语文园地六第七单元21.大自然的声音22.父亲、树林和鸟23.带刺的朋友口语交际：身边的“小事”习作：我有一个想法语文园地七第八单元24.司马光25.掌声26.灰雀27.*手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地八2019部编版小学三年级语文上全册评课稿第一单元1.大青树下的小学评课稿《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

周老师这节课上的有张有弛，重点突出。

很值得我学习。

下面谈谈我的收获。

一、善于发现，激发兴趣学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，周老师让学生观察课文插图，谈发现。

学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。

学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。

本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。

引导学生采用多种方法认记。

要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。

部编版小学三年级语文上第八单元评课稿（完整版）第八单元24.司马光评课稿在课堂上，魏老师表现得自然大方，温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。

魏老师经常用鼓励的话褒奖孩子的回答，比如“哎呦，我们小朋友都抱不过来啦”“你真是个聪明的孩子”等等。

这样的处理方法值得我学习，让学生和教师的距离更近，也调动了孩子的积极性。

二是重点突出，课堂结构紧凑。

《司马光》一课主要讲了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了少年司马光遇事冷静机智的美好品质。

在课堂上，魏老师主要围绕二三两个自然段，特别是第三自然段展开教学。

魏老师创设情境，营造了小伙伴落水的紧张气氛，引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马光的“不慌”。

魏老师注重低年级孩子读书能力的培养，一遍一遍，不厌其烦地指导孩子读书。

三是把握识字，细致指导写字。

识字写字是低年级段的重点难点。

在教学难点字时，魏老师注重创设情境，帮助孩子理解。

“慌”这个字，心慌，从部首竖心旁入手，右边怎么理解呢？哦，原来是一个人走在荒芜的地方，心里害怕，发慌啊！在教学生字“哭”时，一段动画形象生动地展现了哭的含义和字形，我相信，对于“哭”这个字，这个班的孩子永远都不会写错，因为印象太深刻了。

再比如，教学生字“流”时，魏老师在黑板上写下了流的古字，古今鲜明对照，新颖独特。

四是亮点很多，频频让人称赞。

这节课，魏老师向我们展示了很多亮点，其中有一点让我惊叹。

用“有的…有的…还有的…”说话，是本课的教学目标之一，一般老师的处理方式是另外创造一个情境，如大扫除、联欢会时，而魏老师则创造了一个和文中情境一样让人心慌的场面——坐海盗船时，小朋友们的表现。

我觉得这样的处理方式，既完成了说话这一目标，又能让学生更进一步体会“慌”，从而对比之下，司马光的“不慌”更显可贵。

25.掌声评课稿《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课。

这篇课文以英子“自卑——感激——自信”的情感变化为主线,用朴素无华的语言饱蘸爱心的笔墨，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。

评课稿范文(10篇)完整版四位老师的教学风格和教育理念让我受益匪浅。

他们创设了有效的教学情境，激发了学生的研究兴趣。

其中，XXX的《搭配中的学问》课堂体现了这一点。

她贴近学生的生活经验和已有知识，通过握手游戏、搭配衣服和早餐等生活情境，引导学生探索新知，并唤醒他们的生活经验和研究兴趣。

因此，在创设教学情境时，教师应思考情境的有效性，关注教材资源、学生实际和差异，创造性地使用教材，使教学情境具有可操作性，调动学生研究主动性和激发学生研究兴趣。

此外，探究有效的研究过程也是教学的必要前提。

教师应挖掘学生的研究潜能，培养学生的观察和思考能力。

教育家XXX认为，人们有一种根深蒂固的需要，希望成为发现者、研究者和探索者。

在学生的精神世界中，这种需要尤为强烈。

因此，教师应创设有效的研究过程，让学生养成良好的研究惯，激发他们的求知欲望和探究潜能。

数学课程标准》指出，数学研究需要动手实践、自主探索和合作交流，而不是单纯的模仿和记忆。

数学教学需要教师的组织和引导，让学生用心主动参与到研究的全过程中。

这不仅是一个认识过程，更是让学生亲身体验数学知识、主动获取知识的过程。

这样做可以提高学生的研究兴趣和求知欲。

建构主义研究观也认为，研究不是老师简单地传递知识给学生，而是学生自己建构的过程。

例如，《分苹果》一课中，XXX让学生动手分苹果，探究10的组成和加减法。

教师为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法和加减法。

整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

另外，XXX的《搭配中的学问》也是以活动为基础，组织学生动手操作、合作交流。

例如，搭配衣服的活动以小组合作的形式出现，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后让学生说说自己的想法，得出上装和下装有4种不同的搭配方法。

在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。

小学三年级上册语文军神评课稿小学三年级上册语文军神评课稿《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘元帅将军超人的坚强意志。

文字朴实细腻感人至深。

文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。

可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。

现就谢老师的'这节课，我粗浅地做以评价。

我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。

我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。

这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。

因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。

让学生在体验快乐中掌握了知识。

二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。

这一点，很值得我们借鉴。

三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘元帅顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。

总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。

值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘元帅的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。