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XXX高级中学学生英语阅读情况调查问卷数据分析高一年级全体学生。
本次调查共发放问卷655份，回收问卷653；其中有效问卷653份，有效率达99.69%。
二、调查内容根据本课题的研究目的，制定了《XXX高级中学学生英语阅读情况调查问卷》（见附1）。
问卷的设置主要包括阅读态度、阅读目的、阅读内容的选择、阅读过程中的习惯、阅读的技巧和策略（包括生词策略和难句策略）、阅读材料的偏好、阅读障碍和阅读能力的自我评价这几个方面。
提供让学生自由表达真实想法的答案和选项，以便获得更直观的认识。
三、调查方法：采用问卷调查法。
以封闭式问卷为主，部分问题设开放性选项。
四、数据分析（一）阅读态度和自我评价1.你觉得英语阅读在整个英语学习过程中A.非常重要(62%)B.重要(36.4%)C.不太重要(1.6%)D.一点都不重要(0%)本题调查结果表明：60%的学生选A，认为英语阅读非常重要，36.4%的学生选B,认为英语阅读重要。
可见学生非常肯定英语阅读的重要性。
这是我们所希望看到的。
16.你对自己英语阅读理解能力的提高，持什么态度？A.非常有信心(13.2%)B.顺其自然(37.3%)C.想提高但感觉力不从心(48.4%)D.很苦恼，但不知道从何处下手(1.1%)本题调查结果表明：23.2% 的学生对自己有信心，37.3% 的学生顺其自然，38.4%的学生有提高英语阅读理解的强烈愿望，却又觉得力不从心，1.1%的学生心里非常苦恼，不知从何下手。
此题显示，对提高英语阅读理解能力有信心的学生占的比率不高，绝大多数学生受到了困扰。
（二）阅读目的2.你在英语文章阅读训练时，首先想到的是A.增加词汇量，了解西方文化(33.5%)B.为各类英语考试“阅读理解题”拿高分打好基础(52%)C.应付当时老师的检查(14.5%)本题调查结果表明：33.5%的学生加强阅读的目的是为了增加词汇量，了解西方文化，52%的学生想考试拿高分。
可见学生非常务实，但同时也反映出学生对课外阅读可以扩大视野，增强对跨文化交际的理解，以及为后续发展提供保障这一点认识不足。
高中英语阅读问卷调查一、引言为了更好地了解高中生英语阅读的状况，提高英语教学的效果，我们进行了一次高中英语阅读问卷调查。
本次调查旨在收集学生对英语阅读的态度、习惯、需求和学习情况等方面的信息，以便为教师提供更有针对性的教学建议。
二、调查对象本次调查对象为某高中学校的全体学生，共有1000名学生参与了此次问卷调查。
三、调查方法我们设计了一份包含20个问题的问卷，采用无记名方式进行调查。
问卷内容主要包括以下几个方面：学生对英语阅读的兴趣、阅读材料的选择、阅读习惯、阅读困难、阅读策略以及学生对英语阅读的看法和需求等。
四、调查结果通过对问卷数据的分析，我们得出以下1、学生对英语阅读的兴趣普遍不高。
仅有30%的学生表示对英语阅读非常感兴趣，而剩下70%的学生则表示对英语阅读兴趣一般或没有兴趣。
2、学生的阅读材料主要来源于课本和试卷。
其中，60%的学生表示他们的主要阅读材料是课本，而只有30%的学生会选择一些课外英语读物作为阅读材料。
3、学生的阅读习惯有待改善。
仅有20%的学生会在阅读时做笔记或标注重点，而剩下的80%的学生则只是简单地浏览或默读。
4、学生在英语阅读中面临的主要困难是词汇和语法。
约有70%的学生表示他们在阅读过程中经常遇到生词和不懂的语法结构。
5、学生在英语阅读中使用的主要策略是上下文猜测和跳读。
仅有30%的学生会使用字典查询生词，而剩下70%的学生则通过上下文猜测词义或跳过生词继续阅读。
6、学生对英语阅读的态度比较积极。
有80%的学生认为英语阅读对提高英语水平非常重要或比较重要，而有60%的学生认为自己的英语阅读能力有待提高。
7、学生对英语阅读的需求比较强烈。
有90%的学生表示希望学校能够提供更多的英语阅读材料和机会，以帮助他们提高英语阅读能力。
五、建议和对策根据以上调查结果，我们提出以下建议和对策：1、培养学生的英语阅读兴趣。
教师可以通过组织一些有趣的英语阅读活动或推荐一些适合学生的英语读物来激发学生的阅读兴趣。
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告调查概况本次调查旨在了解高中生英语阅读课程的情况。
共收集到XXX份有效问卷，以下是对调查结果的分析和总结。
1. 参与人群分布情况根据调查结果，参与该调查的高中生主要分布于以下年级: XXX。
男生和女生的参与比例大致相等。
2. 课程设置2.1 阅读课程内容根据调查结果，高中生英语阅读课程的主要内容包括: 阅读理解、词汇研究、阅读技巧等。
其中，阅读理解被认为是最重要的内容。
2.2 教学方法调查显示，高中生英语阅读课程的教学方法主要有: 教师讲解、学生讨论、小组活动、阅读实践等。
大部分学生认为教师讲解和学生讨论是有效的教学方法，并希望加强小组活动和阅读实践的安排。
2.3 研究资源调查显示，高中生英语阅读课程使用的研究资源主要包括教科书、课外阅读材料和在线研究平台。
大部分学生认为课外阅读材料和在线研究平台对他们的英语阅读提升有积极影响。
3. 研究体验和挑战根据调查结果，高中生英语阅读课程的研究体验和挑战主要有以下几个方面:- 课程内容难度适中，但部分学生认为有些内容过于简单或过于难。
- 对于词汇的掌握和理解存在一定困难。
- 阅读时间紧张，很多学生觉得完成阅读任务的时间不够。
- 阅读材料与学生兴趣不符，部分学生希望能有更多与自己兴趣相关的阅读材料。
4. 建议和改进建议根据学生的反馈和意见，为了改善高中生英语阅读课程的研究体验，以下是一些建议和改进建议:- 提供更多练和示范，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
- 加强词汇研究，提供更多记忆方法和技巧。
- 调整课程安排，给予学生更充足的阅读时间。
- 增加与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
5. 总结通过本次调查，我们了解到高中生英语阅读课程的内容设置和教学方法。
学生们普遍认为阅读理解是最重要的内容，教师讲解和学生讨论是有效的教学方法。
然而，词汇掌握、阅读时间压力和阅读材料选择等方面仍存在挑战。
我们根据学生的反馈提出了一些改进建议，希望能够改善学生的阅读体验和提升他们的阅读能力。
高中学生英语阅读能力问卷调查探析作者：王顺荣概要：只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。
学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。
这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。
这为我们的实践提供了一些依据。
对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。
这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。
一、思考及对策通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。
在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。
高中生英语阅读能力调查分析本文旨在调查分析高中生英语阅读能力的现状，通过收集数据进行整理和分析，从而得出结论并提出相应的建议。
英语阅读是高中生必备的一项重要技能，它不仅是高考的重要考察内容，也是学生们未来学习和工作所必须掌握的技能。
因此，了解高中生英语阅读能力的现状及其影响因素是非常必要的。
本文通过对某高中学生的英语阅读能力进行调查和分析，为提高学生英语阅读能力提供参考。
本次调查对象为某高中二年级的学生，随机抽取了500名学生作为样本。
调查采用了问卷调查和英语阅读能力测试两种方式，问卷调查主要收集学生的基本信息和阅读习惯等信息，阅读能力测试则采用国际通用的托福阅读理解试题。
实验时间为30分钟，要求学生在规定时间内完成一篇长度为500字的英语文章，文章难度中等。
实验结束后，对学生的答题情况进行评分，并整理成表格。
大部分高中生的英语阅读能力处于中等水平，其中男生的平均得分略高于女生。
学生对英语阅读的态度和兴趣存在差异，部分学生缺乏阅读动力和信心。
阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。
【请在此处插入学生英语阅读能力等级分布图】某高中男生的英语阅读能力普遍略高于女生，这可能与男女生在语言学习方面的差异有关。
然而，这种差异并不是很明显，说明女生在英语阅读方面也有一定的优势。
部分学生缺乏英语阅读的兴趣和动力，这可能与他们在学习过程中缺乏有效的指导和激励有关。
因此，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供适合学生水平和兴趣的阅读材料，并给予适当的指导和激励。
阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。
由于高中生的学习任务较重，他们很难保证有足够的时间进行英语阅读。
因此，教师应该合理安排学生的学习任务，保证他们有足够的时间进行英语阅读。
同时，也可以引导学生利用零散时间进行阅读，如课间时间、周末等。
本次调查分析了高中生英语阅读能力的现状及其影响因素，结果表明男生的阅读能力略高于女生，部分学生缺乏阅读兴趣和动力，阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。
高中英语阅读教学(学生调查问卷)简介此问卷旨在收集学生对于高中英语阅读教学的反馈和建议。
我们希望了解学生们的意见，以便进一步改进教学方法和提升研究效果。
请认真阅读每个问题并选择适当的答案或填写相应的信息。
个人信息请填写以下个人信息：- 姓名：________________- 年级：________________- 班级：________________调查问题请从以下选项中选择合适的答案：1. 对于你来说，阅读英语文章是一件：- [ ] 很有趣的事情- [ ] 有点无聊的事情- [ ] 很无聊的事情2. 你喜欢阅读以下哪一类英语文章？（可多选）- [ ] 新闻报道- [ ] 文学作品（小说、诗歌等）- [ ] 科学文章- [ ] 历史文章- [ ] 音乐、电影或艺术评论- [ ] 其他：________________3. 你认为参加阅读课程对你的英语研究有帮助吗？- [ ] 非常有帮助- [ ] 有些帮助- [ ] 没有帮助- [ ] 不确定4. 你喜欢在课堂上进行哪种活动来提高阅读能力？（可多选）- [ ] 集体阅读练- [ ] 小组讨论- [ ] 阅读理解题- [ ] 角色扮演- [ ] 创作阅读材料- [ ] 其他：________________5. 你认为阅读英语文章有助于提高以下哪些能力？（可多选）- [ ] 阅读理解能力- [ ] 词汇量- [ ] 语法运用- [ ] 写作能力- [ ] 听力能力- [ ] 口语表达能力- [ ] 其他：________________6. 你认为阅读英语文章对你今后的研究和工作有何影响？请简要描述你认为阅读文章对你未来研究和工作方面的影响。
_____________________________7. 你对现有的英语阅读教学方法有什么建议或意见？请提出你对现有英语阅读教学方法的建议或意见。
_____________________________结束语谢谢你参与此次问卷调查！你的反馈对我们的教学工作意义重大。
高中英语阅读现状调查问卷结果及分析作者：丁艳华来源：《校园英语·上旬》2020年第01期【摘要】本文选取了2000名高中学生进行了英语阅读现状的调查。
调查结果显示，高中生有浓厚的阅读兴趣，但对英语阅读方法和技巧比较茫然，阅读材料也非常有限。
就此，笔者提出了提高高中学生英语阅读能力，改善英语阅读课堂的一些建议。
【关键词】英语新课标;阅读现状分析;阅读能力; 思考及对策;核心素养【作者简介】丁艳华，河北省衡水市第二中学。
【基金项目】本文为2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。
随着《普通高级中学英语课程标准》的颁布，新高考对高中生的阅读时间、阅读知识面、阅读效果都进行了严格的要求。
为调查高中生的阅读情况，本文选择了我校（市直高中）对高一500，高二500，高三1000学生进行英语课外阅读现状调查分析。
一、调查过程1.调查对象。
参与本次问卷调查的高中生是衡水市第二中学高三年级学生，问卷调查了2000人，发放问卷2000份，其中有效问卷为1910 份，问卷有效率为95%。
2.调查方式。
本次阅读调查采用了问卷调查的方式。
设置了不同的选择题。
为了保证调查的可信度，学生采用不记名作答的方式，以客观真实体现出学生的意愿。
为保证问卷的有效率，问卷填写前进行了讲解。
3.调查目的。
为更全面深入地了解高中生英语阅读现状，从以下几个方面展开调查：（1）学生对阅读英语文章的态度;（2）学生花费了多少时间在英语阅读上;（3）学生在拓展阅读中遇到的问题？（4）学生阅读英语文章的方法和技巧;（5）英語阅读如何体现核心素养？二、调查数据分析本次调查发出问卷2000份，收回有效问卷1910份，回收率达95%。
从学生填写问卷情况看：1.70%的学生喜欢阅读，他们认为阅读英语文章不仅可以学到很多知识，也能让阅读速度快速提升，为高考提高英语学科成绩做好了准备，而且拓展了知识面，更多了解英语国家，对阅读能力的提高有很大帮助。
高中英语阅读学习现状调查分析及对策摘要：目前英语的学习经过高考改革后看似比以前简单了，但是对听、说、读、写综合运用能力的考查实际上更加灵活和主观。
无论哪一方面，都离不开学生对文章的理解，所以英语阅读是重中之重，也是一切的基础。
本文针对目前高中学生英语阅读进行调查分析，并且提出了行之有效的操作策略。
关键词：高中英语；阅读现状；调查分析；对策中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0059一、引言阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
古往今来，人们都在自己的一生中不断地进行各个学科的阅读，增加知识积累、开阔视野、提升创造自身能力等。
任何一种语言的学习都没有捷径，都需要大量的阅读，才能掌握其语言精髓，增强理解能力，进而熟练地运用这门学科，英语也不例外。
《英语课程标准》要求高中生除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
在高考中，英语阅读理解占整张试卷的一半分值，如果没有广泛的阅读，就无法应对各种素材。
那么，现在高中生阅读的情况如何呢？本文就针对这一现状通过问卷调查和阅读测试进行调查并分析，从而找出阅读中存在的具体问题，探讨高中英语阅读教学并提出一些相应的解决策略。
二、调查对象本研究以河南省渑池高中高一、高二、高三共64个班进行问卷调查，并且由参与本课题的6位英语教师所带的12个班进行限时阅读测试，因此此研究具有普遍性和代表性。
三、调查研究方法1. 采用问卷调查法。
调查问卷有10道单选题，学生不留姓名自主选择，最后64班问卷统一进行汇总。
2. 采用阅读测试。
阅读测试由5篇阅读文章，题材分别是故事类、广告类、人物传记类、科普类、社会生活类，要求学生30分钟内完成。
四、调查分析及对策1. 兴趣40%左右的学生有浓厚的兴趣，30%以上的学生对英语阅读缺乏兴趣，感觉阅读课枯燥无聊，对阅读排斥，对所看到的材料被动机械地接受，不会进行批判性、积极地质疑设问，更不懂得总结分析，记忆一些必要的词汇，扩大词汇量。
高中学生英语阅读障碍问卷调查与分析在对高中生英语阅读学习情况调查问卷中，笔者了解到学生对于语篇分析的知识和理论了解甚少，从而阻碍学生阅读能力进一步的提高。
1. 对高中英语教师阅读教学的调查分析通过座谈，问卷及对本校23名英语教师阅读课教学的反馈，可以看到100%的教师都认为阅读教学是高中阶段最重要的环节。
大部分教师熟悉现行教材的重点、难点和学生能力培养目标。
能根据不同的教学内容和要求，设计灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
一些教师已经具备了个人的教学特点和教学风格。
教师具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力，板书清晰、工整、美观大方。
大部分都很重视教与学的双边活动，善于鼓动、感染学生，力求课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行，让学生保持较高的学习积极性和主动性。
教师能够比较熟练的运用先进的教学辅助仪器、设备。
比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。
同时，教师能制作简单的教具和操作电教音像等教学设备。
但是他们的教学受教学经验影响较大，具有比较娴熟的教学技能技巧，但缺乏相应的教育教学理论支撑。
他们在某些教学环节中确实有很精妙的设计，但很少有教师能够说明这些设计的理论依据及其优缺点。
尤其是教师比较忽视对学生的学习方法、学习心理的研究，不能充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍。
没有充分意识到优秀的教法可以影响学生的学法，教师的教法和学生的学法可以互相促进，互为补充，相益得彰，融为一体。
2. 对高中生阅读学习的调查分析调查问卷结果显示：问题一：对现行高中英语教材的总体评价。
问卷要求学生对教材的难度、教材的特点作一评说，结果显示，62. 88%的学生认为高中现行教材(包括人教社的JEFC教材和新课标必修教材)难度适中，但也有25. 73%的学生认为教材较难，生词太多，这反映了教学中存在两极分化现象；近70%的学生认为教材“题材广泛有趣，且增长文化知识”对其英语学习的帮助作用较大，可见教材中话题与功能相结合的编写形式受到学生的欢迎。
高中英语阅读课调查表篇一：中学英语阅读教学调查问卷中学英语阅读教学调查问卷各位同学:英语阅读是中学英语学习的重要内容。
此问卷旨在调查你在中学阶段英语阅读存在的基本问题，找出提高英语阅读的解题技巧和方法。
请你抽出几分钟时间，认真思考，如实做出回答。
我们为你的积极配合表示真诚的感谢！并真诚祝愿你的英语阅读理解的解题能力能不断提高，英语成绩不断提升！（）1、你觉得英语阅读重要吗？A.非常重要B.重要C.一般D.不重要（）2、你对英语阅读的兴趣A.很感兴趣B.不感兴趣C.一般D.无所谓（）3、你平时阅读的动机是什么？A.老师要求B.为了扩充课外知识或提高阅读能力C.兴趣D.为了应付考试（）4、你每天花多少时间在英语课外阅读上？A. 30分钟以下B.30分钟以上C.1个小时左右D.1个小时以上（）5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？A.5分钟B.7分钟C.9分钟D.10分钟（）6、当你阅读时，通常的习惯是A.一边用手指着文字逐词朗读B.大声朗读C.不出声，但心里对每个单词总是念念有词D.默读并以句群为准（）7、你觉得你的英语阅读困难主要在于：A.词汇B.语法C.句式D.文化背景（）8、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是A.不管它，继续望下读B.问同学C.根据上下文进行猜测D.马上查词典（）9、你的英语阅读资料通常来自哪里？A.班级订的英文报B.去书店买的C.统一的教辅材料D.老师给的（）10、你觉得预习对阅读课重要吗？A.重要B.一般重要C.很重要D.不重要（）11、你觉得对你所读的文章有收获吗？A.有B.没有C.不知道D.无所谓（）12、你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?A.很满意B.满意C.一般D.不满意（）13、你认为阅读策略对提高阅读理解有无帮助A.有帮助B.帮助不大C. 没有帮助D.不懂（）14、影响你阅读的主要原因是A.作业多，没有时间B.没有课外英语材料C.没有兴趣D.看不懂（）15、你认为听说读写四项基本能力中最难的是那一项？A.听B.说C.读D.写（）16、你觉得语感重要吗？A.一般B.重要C.非常重要D.不重要（）17、你平时有否写读书笔记的习惯？A.老师要求就写B.没有C.偶尔写写D.有空就写（）18、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？A.经常摘抄B.偶尔摘抄C.在老师的要求下摘抄D.从不摘抄（）19、目前，你提高阅读能力主要途径是：A.老师辅导B.自己多读C.多读多背D.老师辅导加自己多读（）20、你通常是怎样预习阅读课的？A.老师给任务或根据课文后的问题进行B.预习单词C.从不预习，所以不知道怎样预习D.只是读一读文章（）21、你认为朗读文章有作用吗？A．有B.非常有C. 没有 D.不知道（）22、在上阅读课前，你会预习吗？A．会B.不会C.偶尔会D.从不会预习（）23.阅读理解题中失分最多的题目是A.细节题B.主旨题C.推理题D.猜词题（）24.你觉得最困难的阅读文章是A.故事类文章B.科普类文章C.应用文D.文学类文章（）25.你每天阅读文章A.1 篇B.2 篇C.3篇 4.4篇以上篇二：中学英语阅读教学方法探索调查问卷高中英语阅读教学方法探索调查问卷亲爱的同学：您好！为了了解您英语学习的状况，更好地指导您的学习；为了获取可靠的数据来支持本人的毕业论文的完成，我做了以下调查问卷，希望您能根据自己的实际情况如实作答。
高中英语阅读问卷调查表分析作者：林淑娟发布时间：2012/3/8 9:31:38 浏览人数：1790提高阅读能力需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，要找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口，是我们研究阅读教学的突破口。
一、通过学生阅读能力的问卷调查发现的几个方面的问题我对我校高二年级7班学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下:1.100%的学生认为阅读非常重要或重要。
他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。
他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
100%的学生对自己的阅读成绩不满意，这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，90%的学生喜欢故事类课外阅读喜欢的程度，由强到弱排列为:记叙文、应用文、说明文、议论文。
这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
3.有80%的同学对长难句理解有困难。
只能理解表层含义，难作出正确的推理判断。
4.对于阅读习惯，80%的学生是被动阅读，是在老师要求下阅读。
90%的学生对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯; 依赖于老师的提示、分析。
5.运用构词法去猜测生词的能力较弱，学生阅读障碍的关键是学生对生词、关联词、替代词的缺乏正确理解。
二、对问卷发现的问题的思考及对策通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，没有有效的阅读策略。
那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?（一）阅读要选好教材良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。
在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。
同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。
另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。
为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。
总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。
这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
（二）阅读要掌握技能1.略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。
略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。
利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
2.查阅法考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。
查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。
考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。
弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。
3.根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。
考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
4.判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。
在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。
如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
三、结语语在调查问卷中我们更好的认识到我们的学生他们的兴趣，他们的弱点及困惑，他们在阅读中存在的问题。
总体上他们以应试为目的的功利性学习动机，阅读速度和命中率不够理想，阅读面窄和词汇量有限等问题。
这说明我们高中英语的阅读教学方法仍有待改进，应该通过因材施教，对不同群体的学生采取不同的教学手段和指导方法，鼓励学生增加课外阅读量以及指导学生形成良好的阅读习惯等方面来提高学生的阅读水平，这样培养出来的学生才是更深层次的大学学习所需要，才是适应社会需求的。
所以我们要做的是切实贯彻好课题的宗旨，精心备好每一节课，把英语阅读技能和平时的教学有效的结合起来，扭转英语阅读教学的瓶颈，激发学生进行英语阅读的兴趣，从而促进学习高效性。
高中英语阅读问卷调查作者：阚惠秋发布时间：2012/3/8 10:08:46 浏览人数：1376一、通过学生阅读能力的问卷调查发现的几个方面的问题我对我校高二年级5班学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下: 通过对调查问卷的统计分析不难得出高中生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形：（一）对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，缘由是目前从初中到高中的英语课，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。
（二）对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍，学生自身也往往容易觉察到问题之所在。
从调查问卷中可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。
主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。
另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。
对于句法障碍而言，从调查问卷中反馈出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。
其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。
这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。
在语篇意义方面，从调查问卷的结果来看，学生一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。
但大部分学生在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象的成因可能与文体特点（如议论文）、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。
除此之外中学生的年龄特点、生活阅历以及知识结构的局限性也与障碍的形成有关。
在英语阅读理解活动中，我们常常会发现一种有趣的现象，在没有词汇、句法等障碍影响后，英语阅读理解题的解答往往成为一道母语背景的阅读理解问题。
正是由于上面的原因，加之学生头脑中的观念与文章内容冲突，并把自己的思想观点强加到文章中去，导致推理偏差，结果错误，所以有些教师在此时往往戏称学生不是英语未学好，而是母语及相关背景知识缺乏导致的。
这一戏称本质上恰恰映证了笔者在引言和英语阅读模式中所提及的相关阅读理论，即当阅读者所具有的背景知识与阅读材料中相关图式结构之间建立起某种对应联系时，其阅读和理解才是有效的。
题材而言，从调查问卷可以看出广告、新闻类、故事类对学生阅读的影响程度很轻，主要成因是这类文体的试题多为细节题，有情节、语言一般也比较容易理解。
而科普文和议论文对学生的影响严重，其主要成因是科普涉及到高中各课程中未曾涉及的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难。
对议论文而言，其障碍成因除前面所阐述的背景知识外，还与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。
除此之外太长太难学生不感兴趣的话题及带有图表的文章都会构成学生阅读的障碍。
其成因主要是阅读心理以及对图表中符号、数据的识别、统计分析能力差所造成的。
二、对问卷发现的问题的对策通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，没有有效的阅读策略。
那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?（一）选好精读和泛读材料良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。
同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。
另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。
（二）加强阅读微技能的培养1.略读法是快速阅读中的一种方法。
利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
2.查读法考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。
查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。
考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。
弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。
3.根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。
考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
