化学教学中重点和难点的处理
- 格式：doc
- 大小：22.50 KB
- 文档页数：2
化学教学中重点和难点的处理
关键词：突出重点突破难点
教学重点是指对实现教学目的具有关键作用的、最基本的内容。
它通常是教材的中心内容，对学生已有知识的发展和新知识的学习起决定作用，是化学知识能力结构的重要关节点。
在备课时应该对教材和学生的情况认真地进行分析，准确地确定教学重点。
在教学之初，应该把教学重点作为学习指导的重要内容之一告诉学生，使他们了解学习的意义，明确学习的方向。
要讲清重点和非重点内容之间的联系，以教学重点为中心设计教学思路和组织教材。
例如：《硝酸》这一节中，教学重点是硝酸的特性——不稳定性、强氧化性。
硝酸的不稳定性决定了硝酸应存放在棕色瓶中，这也是造成浓硝酸显黄色的原因；其氧化性与浓硫酸的强氧化性很类似，这主要表现在与不活泼金属铜的反应，对金属铁、铝的钝化现象，以及与非金属碳的反应。
在教学中将硝酸的强氧化性与浓硫酸的强氧化性进行联系和对比，就容易理解和掌握了。
在介绍硝酸的强氧化性时，注意浓、稀硝酸的氧化性强弱及与金属反应的规律，能熟练判断不同浓度的硝酸与金属反应的还原产物。
浓硝酸以还原成为二氧化氮为主；稀硝酸以还原成一氧化氮为主；再稀的硝酸与活泼金属反应，产物以氧化二氮为主；极稀硝酸（1mol/L以下）与活泼金属反应，主要还原产物为氨，在硝酸溶液中以铵离子形式存在。
而浓硝酸与非金属反应时，还原产物一般是NO2，而非金属一般被氧化成最高价氧化物。
在教学中要紧紧围绕重点组织阅读、讲解、实验、讨论、练习、作业等各种教学活动，以重点为核心展开全部内容的教学。
教学难点是指多数学生比较难学或者教师比较难教的内容。
产生困难的原因可能是由于内容比较深奥，比较抽象，比较复杂，容易混淆，也可能是由于学生的知识技能基础和能力较差等。
难点与重点可能一致也可能不一致。
例如《硝酸》中，重点是硝酸的不稳定性和强氧化性，难点是硝酸的强氧化性和有关硝酸的计算技巧。
重点、难点既有重合，又有不同，在教学中，突破难点不应该影响突出重点的教学，对于既是难点又是重点的教学，要全力以赴。
难点的突破以教师认真分析掌握教材和研究学生特点为基础，要弄清难点的性质和原因，有针对性地采取措施，启发学生积极地思维和掌握正确的方法。
对于比较抽象的内容可以寻找和设计有效的实验与直观教学手段，使抽象内容具体化。
对于比较复杂的内容，可以分散在若干课时，或分解成若干个难度较小的项目逐一解决。
对容易混淆的问题要抓住实质，多方比较。
对比较深奥的问题要帮助学生做好必要的知识技能准备，找出问题的症结，进行减难处理，或提前渗透打基础，分阶段教学，逐步提高。
例如与硝酸有关的计算，由于硝酸与金属反应情况比较复杂，硝酸浓度不同，被还原的产物也不同，可能是二氧化氮或一氧化氮或两者的混合物，若用常规方法解题很难解决，而只要抓住生成气体的量即为被还原的硝酸的量，可利用氧化还原反应过程中得失电子守恒规律进行求解，困难就会迎刃而解了。
因此凡是在涉及有关硝酸与金属反应的相关计算时，解题技巧就是抓住反应过程电子守恒规律联立方程式进行计算。
运用电子守恒法解题，既可避免书写繁琐的化学方程式，提高了解题速度，又可避免在纷纭复杂的解题背景中寻求关系式，提高了解题的准确度。
处理好教学内容中的重点与难点，不仅能帮助学生更好的掌握知识，而且会使学生遇到疑难问题时会冷静思考，勇于探索，在克服各种困难后，体验到学习
成功的喜悦，有助于使学生保持浓厚和稳定的实习兴趣，在学习上不断进步。
