教学中的重点与难点解决策略说课讲解

教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。

而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。

在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。

本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。

教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。

教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。

教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。

在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。

例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。

2. 教材的结构和安排。

教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。

例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。

3. 学生的学习能力和需求。

教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。

例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。

4. 教学内容的难易程度。

教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。

对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。

教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。

针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。

教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。

教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。

例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。

2. 教材的难易程度。

教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。

对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。

在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。

他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。

2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

第7单元第1课时解决问题的策略（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.知道常见的解决问题的策略。

2.能够应用解决问题的策略解决实际问题。

3.培养学生的探究精神和实际应用能力。

二、教学内容本课时主要内容是解决问题的策略。

具体包括以下三个部分：1.理解什么是解决问题的策略。

2.熟悉常见的解决问题的策略。

3.学会如何应用解决问题的策略解决实际问题。

三、教学重难点1.教学重点如何理解解决问题的策略，以及掌握常见的解决问题的策略。

2.教学难点如何在实际问题中应用解决问题的策略，并进行分析和解决。

四、教学过程设计1.导入（5分钟）引用一些生活中常见的问题，如如何破解锁，如何规划暑假旅游等，引起学生的思考，提高学生对课程的参与度。

2.理解解决问题的策略（10分钟）让学生探讨什么是解决问题的策略。

教师在学生的讨论基础上，给出策略的定义：解决问题的手段和方法。

3.常见的解决问题的策略（25分钟）讲解如下常见的解决问题的策略：•分析问题，找规律•找相似问题，借鉴思路•推理推算，尝试求证•分类讨论，解决复杂问题•试错修正，多种尝试•使用模型，简化问题4.实际应用（25分钟）让学生通过一些实际问题的解决，来较好的理解和应用解决问题的策略。

老师引导学生理解已学策略，并帮助学生进行分析和解决实际问题。

5.总结（5分钟）帮助学生梳理本堂课程的内容，并回顾掌握到的解决问题的策略。

提醒学生今后解决问题时采用的策略方法，并勉励学生要活学活用，不断探索。

五、教学参考资源板书、课件、教辅资料。

六、教学评价课堂听说抬手显示，学生论述主张，课后布置练习作业。

并关注学生实际应用情况。

《解决问题（6、7的加法）》说课稿（教案）一、教学目标1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 6、7的加法运算2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的加法运算2. 教学难点：解决实际问题四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用小黑板出示一道简单的加法题目，如：3 4 = 7，让学生回顾一下之前学过的加法知识。

然后引出本节课的内容：6、7的加法运算。

2. 讲解新课（1）6的加法运算利用课件展示6的加法运算，如：6 1 = 7，6 2 = 8，……，让学生观察并总结规律。

引导学生发现，当6加上一个数时，结果比原来的数多1。

（2）7的加法运算利用课件展示7的加法运算，如：7 1 = 8，7 2 = 9，……，让学生观察并总结规律。

引导学生发现，当7加上一个数时，结果比原来的数多1。

3. 实践应用出示一些实际问题，如：小明的铅笔有6支，妈妈又给他买了3支，小明现在有多少支铅笔？让学生运用6、7的加法运算解决这些问题。

4. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成。

教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结6、7的加法运算的规律。

教师对学生的回答进行点评，强调重点知识。

6. 布置作业让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、课后反思教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

七、板书设计利用小黑板，将本节课的重点知识进行板书，如：6 1 = 7，7 1 = 8，……。

八、教学评价通过课后练习题的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

同时，观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。

以上便是本节课的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本套教材的一个重点单元。

本单元的主要内容是让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

通过本单元的学习，学生可以进一步理解整数乘法的意义，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的理解能力。

但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是解决实际问题的策略不够灵活。

因此，在这个阶段，通过教授解决问题的策略，可以提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.过程与方法目标：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。

2.教学难点：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，体会整数乘法的意义。

3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。

4.教师讲解：教师针对学生交流的情况，进行讲解，引导学生掌握表内乘法的计算方法。

5.实践练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高解决问题的策略。

七. 说板书设计板书设计如下：整数乘法的意义八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。

通过这一课时的学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生解决问题的能力。

教材通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并通过图示找到问题的解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学概念，也能够进行简单的逻辑推理。

但是，他们在解决实际问题时，往往还不能有效地运用策略，解决问题的能力有待提高。

此外，学生对于画图这种表达方式可能还比较陌生，需要在这一课时中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。

2.过程与方法目标：学生通过具体的例题，学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。

2.教学难点：学生学会用画图的策略解决实际问题，培养解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用引导发现法、实例教学法和小组合作法。

通过引导发现法，让学生在自主探究中发现问题的解；通过实例教学法，让学生在具体的例题中学会用画图的方式解决问题；通过小组合作法，让学生在合作中发现问题、解决问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的结构。

3.实例讲解：通过具体的例题，引导学生学会用画图的方式表示问题，并找到问题的解。

4.学生练习：让学生自主解决一些实际问题，运用所学的画图策略。

5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会数学与生活的联系。

苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握一种常用的解决问题的策略——画图策略。

通过画图的方式，让学生更好地理解和解决问题，提高学生的解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行学习的，旨在让学生能够运用画图策略解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经有所掌握。

但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地运用运算符号进行计算，缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过画图策略，来提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。

2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。

3.情感态度与价值观目标：学生通过画图策略的学习，能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决问题。

2.教学难点：学生能够主动想到使用画图策略，并能够正确地画出图来帮助解决问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和黑板等教学手段，引导学生掌握画图策略，并能够运用到实际问题中。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出画图策略。

2.新课导入：讲解画图策略的具体含义和运用方法，通过示范例题，让学生理解画图策略的好处。

3.学生练习：让学生通过练习题，运用画图策略来解决问题，教师进行个别指导。

4.总结提升：让学生总结画图策略的优点，并能够主动想到使用画图策略来解决问题。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调画图策略的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：•含义：通过画图的方式来解决问题•优点：直观、清晰、易懂•运用：步骤清晰、正确画图八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和课堂小结来进行。

说课稿的重点与难点的分析与解决一、引言近年来，随着教育领域的不断发展，说课稿作为一种教师教学活动的重要方面，一直受到广大教师的重视。

然而，说课稿的撰写过程中，常常会遇到一些问题，这些问题使得教师们在准备和讲解过程中感到困惑和压力。

本文旨在通过对说课稿的重点与难点进行分析，并提出相应的解决方案，帮助教师们更好地撰写和讲解说课稿。

二、重点分析1.核心内容的选取说课稿是教师向观摩人员介绍本节课的重要文本，选取核心内容是撰写说课稿的关键。

教师需要准确把握课程核心，将重点与难点突出，将次要内容适当压缩或省略。

但在选择核心内容时，教师常常会面临难以明确界定的情况。

解决方案：（1）先确定教材中的重点、难点和思想性差异，对整个教学内容进行归类；（2）结合学生的实际水平和学习需求，确定学生最需要掌握的核心内容；（3）将核心内容提炼为简明扼要的句子或短语，并使用逻辑性强的语言进行表述。

2.教学目标的明确教学目标是说课稿的重要组成部分，也是评价教学质量的重要依据。

但在撰写过程中，教师常常会遇到教学目标表述不够准确、不够具体的问题。

解决方案：（1）根据教材和课程标准，明确本节课的学科标准和教学要求；（2）针对学生的学习水平和特点，合理设定教学目标；（3）将教学目标分解为知识、能力和情感目标，明确每个目标的具体内容；（4）使用明确、简洁的语言进行表述，避免出现术语或概念上的模糊和笼统。

3.教学设计的合理性教学设计是说课稿的核心部分之一，它需要体现教师对课程教学的整体思路和详细安排。

然而，教师在教学设计过程中往往会遇到独创性不足、环节设置不合理等问题。

解决方案：（1）充分理解教材内容，找出主线与分支的关系，构建起清晰的教学结构；（2）根据学生的学习特点和能力水平，合理选择教学方法和策略；（3）设定合理的课堂活动，使学生主动参与，提高学习积极性；（4）提供梯度化的练习和拓展，满足不同层次学生的需求。

三、难点分析1.语言表达的准确性教师在撰写说课稿的过程中，需要语言表达准确、规范，避免出现模棱两可的描述。

教案中的教学重点和教学难点教学是一项综合性的工作，而教案则是教学过程中必不可少的一环。

教案的编写不仅需要考虑到内容的完整性和科学性，更需要突出教学的重点和难点，以确保教学的效果和质量。

本文将详细探讨教案中的教学重点和教学难点，并分析教师应如何合理安排教学，突破难点，提升教学质量。

一、教学重点教学重点是指在整个教学过程中，关注和强调的内容。

它是学生必须理解和掌握的核心知识和技能。

在编写教案时，明确教学重点非常重要，有助于提醒教师在授课中侧重讲解和引导学生的思考。

确定教学重点需要从教学目标出发，根据学科的特点和学生的认知水平进行分析。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 确定学科重点知识和技能：根据教学大纲和学科的基本要求，确定学科的重点知识和技能。

这些知识和技能对于学生后续学习的基础和拓展至关重要。

2. 了解学生的学情和学习需求：通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生在该知识领域的掌握情况和学习需求。

根据学生的实际情况，合理确定教学重点，并通过适当的授课方法和辅助教材进行针对性的讲解。

3. 突出核心概念和关键问题：对于学科中的核心概念和难点问题，要在教学过程中突出强调。

通过提问、举例等方式，引导学生理解概念的内涵和外延，激发学生的学习兴趣和思考能力。

二、教学难点教学难点是指学生在学习过程中普遍存在困惑和理解困难的内容。

教师在编写教案时，必须深入分析教学难点，采取相应的措施来解决学生的困惑，提高教学效果。

教学难点的分析可以从以下几个方面考虑：1. 同前期知识的关联：教学难点通常与前期所学知识有密切的关联。

教师要通过复习和预习等方式，帮助学生建立知识的框架，发现和解决可能出现的问题。

2. 理解和应用的结合：某些知识点的理解思路和应用方法往往是学生难以理解的关键。

教师可以通过生动的实例和案例分析，引导学生理解概念和方法的深层次内涵，提高学生的应用能力。

3. 学习方法的指导：学生在学习过程中常常存在一些不良的学习习惯和方法。

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略——从条件出发》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略——从条件出发》是苏教版三年级数学上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生学会从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决问题的过程中，往往只看到表面的数字，缺乏对问题条件的深入理解和分析。

因此，本节课需要引导学生从条件出发，逐步培养他们的逻辑思维和分析能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解从条件出发解决问题的基本策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法：学生通过观察、分析和推理，培养逻辑思维和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用逻辑推理和分析能力来解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用从条件出发的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。

2.新课导入：介绍从条件出发解决问题的基本策略，并通过例题进行讲解和示范。

3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学策略。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得和策略。

5.总结提升：教师引导学生总结从条件出发解决问题的步骤和要点。

6.课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.课题：《解决问题的策略——从条件出发》2.基本策略：从条件出发，分析问题，推理解答3.解题步骤：观察问题，找出条件，分析关系，推理解答4.重点难点：如何灵活运用策略，解决实际问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。