初中历史课改心得

初中历史课改总结我是个初中历史老师，这课改啊，就像一阵风，呼呼地就吹到了咱这小校园。

刚听说要课改的时候，我心里直犯嘀咕。

我这教了多少年历史了，一直就这么个教法，突然要改，这可咋整？我就坐在办公室那旧椅子上，椅子嘎吱嘎吱响，像也在为我发愁。

我那同事老张，他也愁眉苦脸的，脸皱得像个核桃，他说：“这课改，咱能行吗？”我瞅他一眼说：“行也得行，不行也得行，上面都发话了。

”开始课改的时候，那真是手忙脚乱。

以前上课，我就站在讲台上，拿着课本，从开头讲到结尾，学生就在下面听着，偶尔回答个问题。

现在可不行喽。

我得想着法儿让课堂“活”起来。

我就琢磨着把历史故事编成一个个小短剧，让学生演。

我给学生们一说这事儿，那些孩子眼睛都亮了。

尤其是班上那个调皮的小李，平常上课就坐不住，这时候跳起来说：“老师，这好玩儿！”我看他那兴奋劲儿，又高兴又担心。

高兴的是这孩子总算对历史课有热情了，担心的是他别把这短剧演成了闹剧。

选角色的时候可热闹了。

大家都争着抢着要演那些英雄人物。

小王，一个瘦瘦小小的孩子，却想演张飞。

他眼睛瞪得大大的，跟我说：“老师，我虽然瘦，可我有张飞的气势。

”我看着他那小身板儿，忍不住笑了，说：“行，那你可得把张飞的猛劲儿演出来。

”排练的时候，那真是状况百出。

小王演张飞，一开口说话就露馅儿了，声音细得像个小姑娘。

我就给他示范，我把脸一绷，眼睛一瞪，大声喊：“俺乃张飞是也！”那声音在教室里嗡嗡响，学生们都笑成了一团。

这时候我也不恼，我觉得这课堂有了生气。

还有一次，演到古代的宫廷场景。

小孙演皇帝，那孩子戴着个自己做的纸帽子，一本正经地坐在“龙椅”（其实就是个旧凳子）上。

小周演大臣，来给皇帝汇报事情。

小周紧张得脸通红，说话结结巴巴的。

小孙呢，还学着电视里皇帝的样子，端着架子说：“爱卿莫慌。

”结果自己也没忍住，笑场了。

我在旁边看着，心里想，这才是孩子该有的样子嘛。

课改后的课堂，不再是我一个人在那儿干巴巴地讲了。

学生们开始主动去探究历史。

初中历史课改心得体会在我的初中生涯里，历史课的改革就像是一场精彩的冒险，给我带来了许多新奇的体验和深刻的感受。

以前的历史课，老师站在讲台上，拿着课本滔滔不绝地讲，我们就在下面拼命地记笔记。

那些历史事件、人物和时间，对我来说就像是一堆枯燥的符号，怎么也进不了心里。

可课改之后，一切都变得不一样了。

记得有一次上历史课，老师没有像往常一样直接开始讲新的内容，而是先给我们放了一段关于古代战争的视频。

那场面，金戈铁马，喊杀声震天，一下子就把我们所有人的注意力都抓住了。

视频结束后，老师问我们：“你们觉得这场战争为什么会发生？”大家七嘴八舌地讨论起来，课堂瞬间变得热闹非凡。

然后，老师把我们分成小组，让我们一起去探讨这个问题。

我和小组的同学们你一言我一语，从政治、经济、文化等各个方面去分析。

我们翻书、查资料，每个人都积极地发表自己的看法。

我发现，原来历史不是死记硬背的知识点，而是有很多可以思考和探讨的空间。

还有一次，老师带了一堆道具到课堂上，有仿制的古代货币、竹简、兵器模型等等。

她让我们亲手去感受这些东西，想象古人是如何使用它们的。

我拿着那枚仿制的货币，仔细地端详着上面的纹路，仿佛穿越回了古代，看到了人们在集市上进行交易的场景。

通过这种亲身的体验，那些遥远的历史一下子变得鲜活起来。

课改后的历史作业也不再是单纯的做题和背书。

老师会让我们去做一些小的研究项目，比如探究某个朝代的服饰特点，或者分析一位历史人物的功过。

为了完成这些作业，我得去图书馆查阅大量的资料，还要上网搜索相关的图片和文献。

这个过程虽然有点辛苦，但却让我对历史有了更深入的了解。

有一次，我为了弄清楚唐朝女性的服饰变化，花了整整一个周末的时间泡在图书馆里。

我翻阅了一本又一本的历史书籍，还做了详细的笔记。

当我最终把作业交上去，看到老师给我的肯定和赞扬时，心里别提有多高兴了。

而且，课改后的历史课还经常会有一些有趣的活动。

比如历史知识竞赛，每个小组都派出代表参加，大家在紧张刺激的氛围中比拼着对历史知识的掌握程度。

2023年初中历史新课标解读心得体会2023年初中历史新课标解读心得体会1对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。

为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便认真阅读了《新课标》和《新课标阅读》通过学习，使我受益良多。

一，对历史新课标的认识，原来的材料把知识目标放在教学的`首位“一直是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的发展为主”。

我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把”以学生发展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区别表现在一下几个方面：(1)课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。

这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。

(2)倡导探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方法。

(3)图文并茂，有很强的可续性，在注意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。

适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史知识的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受。

(4)历史主线清晰，学习主题明确，七年级的上册内容，每个单元的题就是本单元朝代的典型特点;二，使用新教材带来的变化新教材的课标体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地。

而新课标的目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使他们收到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。

因此教师学生在新的课堂教学过程中的观念，行为，角色也都随之发生变化。

(1)教师的变化从准备情况讲，教师现在都感受到一种强烈的紧迫感，使命感，不研究，不更新就适应了新的教学。

初中历史新课标学习心得总结篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。

从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。

要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。

在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。

我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。

一、在教案的编写上。

首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。

其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。

第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。

最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。

所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。

2022版初中历史课标学习心得2022版初中历史课标学习心得我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的2022版初中历史课标学习心得（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

2022版初中历史课标学习心得12022年版《义务教育历史课程标准》颁布后，与《义务教育历史课程标准（2011年版）》相比，在课程性质、理念、目标、内容、评价等方面都有所变化，体现了为党育才、为国育人的理念。

对于历史学的性质，新课标大体沿用了高中课标说法，新课标点明：“义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。

”新课标的“课程理念”包含五个方面：立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新；综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的动能。

“立德育人”贯穿在整个课标之中。

跨学科教学要求的提出，学业质量内容的增加，帮助我们构建、更新理念，以促进学生历史课程核心素养发展为着力点，坚持素养导向，教学深化教—学—评机制改革。

2022版初中历史课标学习心得2《义务教育化学课程标准（2022年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。

首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。

历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。

初中历史课改心得时光荏苒，教育改革一直是社会关注的热点话题。

在教育改革中，课程改革是一个重要的方面。

作为一名初中历史老师，我深刻认识到课程改革对学生学习和教师教学的影响。

在过去的几年中，我们学校进行了课程改革，对我教学工作有了重大影响。

在这里，我愿分享自己的心得体会。

课程改革使得教育更加全面历史学科曾被认为是一个追求分数而忽视综合素质的学科。

但是，课程改革使得历史学科从资料搜集、叙述简短的故事转变为一个有趣、富有思考和创新的科目。

通过增加课程内容，引入更多的流程性和社会性的学习体验，学生们的成长不再停留于学术成绩，而变得更加全面。

课程改革增强了学生的多元化思维，帮助他们形成终身学习的习惯。

课程改革强化了学科关联性历史不再孤立地存在，而与其他学科相互关联，形成了一种知识脉络，使得学生更加深刻地理解中国传统文化。

作为历史老师，我经常与其他学科的老师合作，打破了各自学科之间的壁垒。

比如，在文学课上，我们可以邀请学生们积极地剖析作家笔下的历史背景；在美术课上，与学生一起探究古代艺术中体现人文关怀的细节。

这不仅可以增强学科关联性，还能够帮助学生跨越学科边界，从多个方面获得更加全面的知识。

课程改革注重学生体验在课程改革中，我们注重课堂体验的改善。

通过引入教学活动和互动方式，使得学生更加积极地参与课堂，从被动接受到主动思考。

比如，利用多媒体技术，灵活设计课程内容，强化案例教学，增加小组研讨等方法来提高学生的课堂参与度。

这样，学生可以不再局限于书本上的知识，并能在课堂上实践自己的能力。

课程改革重视学生能力的培养为了满足学生的发展需要和社会的多样化需求，课程改革强调学生能力的培养。

高中是学生走向社会的重要阶段，因此，我们需要帮助学生提高综合素质。

有一些教学活动能够帮助学生发掘自己的潜能，例如组织学生讨论历史文化熔炉、走进博物馆、考察历史风景名胜等等。

这些活动不仅能够拓宽学生的视野，还能够帮助学生培养开放的思考能力，拓展自身能力发展的空间。

我在初中历史课改中的得与思课程改革所体现出来的新进的教育教学理念，被越来越多的教育工作者认同和实践。

先进的教育理念在历史课堂中实现软着陆，实现了与教学实践的对接。

在此就课改中的得与思做一探讨。

一得：跳出历史教师的视野，以一名教育工作者的身份对待自己的职业在以往课程结构中过于强调本学科的体系下，我们的教育观和职业观明显带有学科的烙印。

主要体现在三个矛盾上：一是历史课与其他课的矛盾，一是历史课与考试的矛盾，一是历史课与学生减负的矛盾。

这些矛盾从历史教师的角度来看似乎很尖锐，但通过反思，跳出历史教师的视野，下哦那个一名教师的眼光来看，这些矛盾是可以化解的。

下面我就将此详细说明。

1、化解历史课与其他课程的矛盾课改的实行，教师会注重对学生学习兴趣的培养，如排演小节目，小制作等。

激发了学生学习的兴趣，是学生对历史的关注增加了，但也会占用大量课后时间。

客观地说，就知识层面来看，在中学阶段历史知识不如数、理、化、外等学科重要。

因为单从课时安排已经很好地得到说明。

但是从对学生能力和情感的培养上来看，各个学科是大致相同的，甚至有些学科虽然在知识层面的重要性并不如数理化和外语的重要，但在某一方面的能力上和情感的培养上却有得天独厚的优势。

因此，我们既要看到历史学科对学生发展的不可替代性，也要看到其他学科对学生发展的重要性。

、摆正历史学科的地位后，应把握一个合适的原则。

应该把握学生在课后对历史探究的时间。

时间太长，即战力其他学科，使学生是去了其他一些努力和情趣的发展空间；借着“减负”使学生失去了本应从历史学科中得到发展的机会。

这个适度的原则把握好了，历史课与其他课程的矛盾也就化解了。

2、化解历史课与考试的矛盾有些老师认为注重对学生能力的培养，其实对历史知识的掌握，而考试注重考察历史知识的掌握，势必使得教师和学生回到死记硬背的老路上来。

其实这个观点有很多漏洞。

首先，在新课标下，注重对学生能力培养，淡化对知识的掌握，较之以前确实非常突出。

初中历史课改心得体会（通用7篇）初中历史课改篇1课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。

学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：一、要更新教育观念《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。

掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。

”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。

教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。

二、要不断提高专业水平新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。

教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。

有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。

在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。

有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。

三、要加强小组合作的实用性随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。

但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。

今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。

四、要充分发挥学生自身的特长和能力以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。

初中历史新课标心得体会（精选11篇）我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的初中历史新课标心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中历史新课标心得体会篇1认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂气氛。

学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。

这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。

在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。

从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。

对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。