浅谈对“体育学困生”的转化

浅谈体育与健康教学助推学困生转化学困生的转化是学校工作的重要组成部分，也是时代的呼唤。

学困生共同特点是不能很好地掌握初中阶段应学的知识，但造成困难的原因各有不同。

他们由于年龄还在14～16岁，自控能力差，正确的人生观还未形成，智力未完全开发。

但如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭、学校、对社会、国家都会造成严重的影响，对国民的文化思想素质提高会造成严重的影响。

由此可见，学校的教育本质是人的培养，使全体学生成为合格的初中毕业生，理所当然肩负着转化学困生的重任。

一、《体育与健康》教学与学困生转化的关系1.体育教学激发学困生的自尊、自强精神一些学生会因成绩差而觉得抬不起头来，他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”，任何一种体育活动和游戏，都是由一定的活动和游戏角色，以及角色之间的相互作用构成的，成功地承担角色，将自己的行为置于角色的规定的价值标准中，并受到一定的角色团体的评判。

每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。

2.体育教学增强学困生的纪律观念和社会道德观念学生道德认识的发展和纪律观念的增强，并非仅仅通过对体育活动中特定的规则和公平竞争精神的了解即可完成，它还有一个认同的内化过程。

即“从他律到自律”的过程，即将外在的行为要求逐步转化为个人内在的素养和行为心理习惯的过程，就体育的具体活动过程和特点看，对于学生自控能力的发展有着良好的作用。

3.体育教学提高学困生的进取和竞争意识体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。

其直接表象是是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。

体育竞争的求胜心和奋争精神有助于激发学生的进取心。

任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染。

当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。

运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。

由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。

一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。

2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。

3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。

4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。

二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。

设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。

3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。

给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。

4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。

教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。

家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。

5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。

建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。

6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。

转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”指的是在体育学习中存在难以克服的困难或问题，导致学习成绩较差的学生。

针对这类学生，可以通过以下几个途径加以转化。

因为初中体育锻炼的目的是培养学生的身体素质和运动技能，所以要注重提高他们的兴趣和参与度。

学生对体育活动的兴趣不高可能是因为他们没有找到适合自己的运动项目或活动形式。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，在体育课上提供更多样化、有趣味和挑战性的活动，让学生积极参与其中。

应该加强体育教学的个性化和差异化。

体育学习具有一定的个体差异性，不同学生的体格、灵敏度、协调能力等方面存在差异。

针对体育学习中的困难和问题，需要教师根据学生的个体特点，制定出相应的个性化教学方案，帮助他们解决问题，提高学习效果。

还可以通过提升学生的体育学习能力，促进他们的自我认知和自我管理。

体育学习不仅仅是技能的学习，更包括动作调整、心理素质、健康意识等方面的培养。

学困生往往在这些方面存在问题，而这些问题又会影响他们的体育学习。

体育教师要有意识地帮助学生认识并反思自己的学习问题，引导他们在学习过程中进行自我调整和自我管理，提高他们的学习能力和学习效果。

家庭的支持和鼓励也是转化初中体育“学困生”的重要途径。

家庭是学生的第一课堂，对学生的教育和培养具有重要影响。

家长应该关注孩子的体育学习情况，积极配合学校的教育工作，提供必要的支持和鼓励。

家长可以陪伴孩子参与体育活动，为他们提供适当的锻炼环境和机会，引导孩子树立正确的健康观念和意识，从而帮助他们转化成为积极参与体育学习的学生。

要注重培养学生的合作意识和团队精神。

体育活动中有许多项目需要学生进行合作和团队配合。

对于学困生来说，合作和团队配合可能是他们的短板。

教师可以通过适当的活动设计和组织形式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们逐渐克服合作过程中的困难，提高自己的协作能力和团队精神。

小学体育学困生的转化措施体育学困生是指在体育研究中遇到困难，需要特别帮助的学生。

针对小学体育学困生，可以采取以下转化措施：1. 制定个性化研究计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的研究计划。

这个计划应该包括明确的研究目标、细致的研究内容安排以及具体的研究步骤。

通过个性化研究计划，能够更好地满足学困生的研究需求，提高其研究兴趣和研究效果。

2. 分组辅导：将学困生进行分组辅导，将他们与其他能力较强的同学进行配对。

通过与优秀同学合作，学困生能够受到榜样的影响，研究到更多的技巧和方法。

同时，优秀同学也能够通过教导学困生来巩固自己的知识和技能。

3. 多样化的教学方法：针对学困生，教师可以尝试运用多样化的教学方法。

例如，结合游戏和竞赛元素，增加研究的趣味性和激励性；运用多媒体技术，丰富教学内容，提高研究的吸引力。

通过多样化的教学方法，能够更好地满足学困生的研究特点和需求。

4. 激发学困生的自信心：学困生常常因为研究困难而感到自卑和失落。

教师应该注重激发学困生的自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

可以通过及时的鼓励和正面的反馈，让学困生感受到自己的进步和价值。

5. 家校合作：学困生的转化需要学校和家庭的共同努力。

学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同了解学困生的研究情况和需求，制定相应的教育计划。

家长也可以在家中给予学困生额外的帮助和鼓励，提供一个良好的研究环境。

通过以上转化措施的实施，可以有效地帮助小学体育学困生克服困难，提高他们的学习能力和兴趣。

同时，也需要教师和家长的持续关注和支持，为学困生创造一个积极的学习环境。

小学体育学困生转化案例背景体育学困生指的是在体育研究方面存在困难和问题的学生。

他们可能对体育知识缺乏兴趣，技能较差或者缺乏自信心。

针对这些学困生，我们需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的体育研究水平和兴趣。

案例描述学生背景小明是一名小学三年级的学生，他在体育课上一直表现较差。

他对于体育课缺乏兴趣，经常逃避参加体育活动，无法掌握基本的体育技能。

解决方案为了帮助小明转化成为对体育研究感兴趣的学生，以下是采取的解决方案：1. 制定个性化研究计划：根据小明的具体情况，制定一份个性化的研究计划，针对他的体育研究困难制定相应的目标和方法。

2. 鼓励积极参与：通过与小明进行交流，了解他对体育的观点和态度，并鼓励他积极参与体育活动。

引导他发现体育的乐趣和意义，培养他的兴趣。

3. 提供额外辅导：组织额外的体育辅导班或者提供个别辅导，帮助小明补充基本的体育知识和技能。

4. 设计趣味性活动：通过设计趣味性的体育活动，增加小明对体育的兴趣，让他在轻松、有趣的环境中研究。

5. 培养自信心：通过鼓励和肯定他的努力和进步，帮助小明建立起对自己的信心，消除他在体育研究方面的自卑感。

结果经过一段时间的努力，小明逐渐对体育课产生了兴趣。

他开始积极参与体育活动，逐渐掌握了基本的体育技能。

他的体育成绩也有了明显的提高。

小明的转化案例展示了制定个性化研究计划、鼓励参与、提供额外辅导、设计趣味活动和培养自信心等措施在解决体育学困生问题方面的有效性。

总结对于小学体育学困生，我们需要采取一系列的措施帮助他们转化。

个性化学习计划、积极参与、额外辅导、趣味性活动和自信心培养是有效的解决方案。

通过这些措施，学困生可以逐渐提高体育学习兴趣和水平，实现全面的发展。

体育学困生转化工作计划一、背景及意义在体育教学中，我们常常会遇到一些学困生，他们可能因为体质差、基础差、技术差或对体育缺乏兴趣等原因，导致在体育学习和锻炼中遇到困难。

据统计，体育学困生占学生总数的10%-15%。

为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。

二、体育学困生的原因分析1. 先天不足、兴趣不浓：一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受。

这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。

2. 缺乏自信、意志薄弱：体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力。

他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。

体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持。

三、体育学困生转化策略1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。

在教学实践中，我们必须采用积极有效的激趣方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法等，以激发学生的学习兴趣，使他们愿意参与体育学习和锻炼。

2. 因材施教：针对体育学困生的不同情况，教师应制定个性化的教学计划，如降低运动难度、调整训练强度等，使他们在体育学习和锻炼中能够逐步提高，增强自信心。

3. 注重情感关怀：教师要关心体育学困生，了解他们的心理需求，给予更多的鼓励和支持。

在课堂上，尽量创造一个和谐、轻松的氛围，使他们能够在愉悦的情感状态下参与体育活动。

4. 强化意志品质：体育学困生的意志品质较薄弱，教师应通过设置适当的挑战，帮助他们克服困难，培养坚持到底的精神。

同时，教师要关注学生的进步，及时给予表扬和肯定，提高他们的自信心。

5. 家校合作：教师要与家长保持密切沟通，共同关注体育学困生的成长。

简述体育“学困生”的成因及转化姓名：李正阳学科：中学体育学号：09号摘要：现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。

“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。

教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。

关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。

在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。

所谓体育学困生，是指"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。

体育学困生的主要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。

能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。

初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。

1、体育学困生成因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。

从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。

在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。

因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。

在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。

1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

浅谈初中体育学困生的成因和转化对策摘要：各级各类学校都有体育成绩好和差的学生，体育差的学生，体育教师伤透脑筋。

笔者结合多年的工作实践，对做好初中体育学困生的转化进行了探讨。

关键词：初中体育；体育教学；学困生；转化工作在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数“体育学困生”。

所谓体育学困生，是指“三差一缺”（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。

初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化呢？下面谈谈自己的体会。

一、初中体育学困生的心理特征初中阶段是学生儿童向青少年的过渡时期，也是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。

他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。

“体育学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

（一）体育学习动力不足。

他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

造成初中阶段学生体育成绩不好的原因很多，但主要还是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。

他们往往只为升学考试才参加体育锻炼。

（二）缺乏积极的情感体验。

由于体型较胖、力量较弱、理解能力较差等原因，造成学生的体育成绩较差，体验不到肌肉活动所带来的积极感受，从而促使这些学生缺乏主动锻炼，体育学习成绩提高较慢。

这种不良的循环，使学生难以体会到，更不能感受到体育活动的满足，因而他们参加体育学习活动的热情和积极性比其他学生低。

（三）意志品质薄弱。

初中学困生一般意志品质都比较薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。

因此，对持续时间长、单调的周期性项目（如田径类、身体素质类项目）难以坚持。

另外，他们还缺乏勇气，怕在练习中出现伤害事故，练习时缩手缩脚、结果越缩手缩脚越容易发生伤害事故。

小议小学体育“学困生”的转化小学体育是学生身心发展的重要组成部分，能够促进学生身体的健康发展及全面成长，但是在教学过程中，总会出现一些小学体育“学困生”，表现为运动技能较差，缺乏运动兴趣，体育课考试成绩较低等。

针对这种情况，如何进行个性化教育，帮助他们逐步转化成合格的体育生，是我们教师需要去思考和探索的问题。

一、小学体育“学困生”原因分析1、身体方面原因有些学生可能生理上并不适合进行某些运动，例如某些孩子的身体比较肥胖或者瘦弱，会影响某些体育课程的学习和表现。

此外，一些学生可能在某些技能练习中会出现一些问题，如耐力不够、协调性差等。

2、心理方面原因心理因素会影响学生在课堂上的表现。

一些学生可能不自信，害怕面对别人的评价，从而不敢积极参加体育课。

另外，一些学生可能在课堂上不太集中注意力，分心去关注其他事情。

3、环境方面原因家庭环境、生活习惯等因素，也可能造成一定的影响。

一些学生由于家庭原因，没有参加运动的机会，所以没有体育方面的经验，这就造成了他们在体育课上的不适应。

二、小学体育“学困生”解决方案针对小学体育“学困生”出现的种种原因，教师可以根据学生的具体情况制定个性化的教育方案，以期为他们提供帮助。

1、制定具体的计划在启动体育教学计划时，教师应该根据学生的具体情况，为他们制定个性化的计划。

不同的学生主要存在身体、心理、环境等方面的差异，制定个性化的计划，才能更有效地帮助学生提高课堂表现。

2、增强学生的体育兴趣在体育教学过程中，不应该单纯注重对技能的讲解，同时还应该在授课中加入趣味性的元素。

例如，在讲解足球技能时，让学生参与到游戏中去，体验游戏过程中的乐趣，这也能够在一定程度上提高他们的兴趣，让他们更加主动地学习。

3、建立与学生的互动机制与学生建立良好的互动机制，让他们感受到来自教师的关心和支持，能够让他们更加积极地参与到体育教学中去。

例如，教师可以定期与学生座谈，询问他们的课堂感受，了解学生需要什么方面的帮助，针对学生的意见和建议，进一步制定教学计划。

体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。

可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。

了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。

2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。

例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。

3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。

对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。

4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。

可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。

5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。

6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。

同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。

7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。

8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。

9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。

可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。

10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。

可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。

通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。

需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育知识和技能方面存在困难和障碍的学生。

对于这部分学生，教师需要采取相应的转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习兴趣，提升学习成绩。

本文将从激发学生学习兴趣、设置个性化学习目标、提供个性化学习支持等方面探讨初中体育学困生的转化方法与措施。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习体育的兴趣是帮助学困生转化的首要任务。

教师可以通过以下方法来达到这一目的：1. 创设积极向上的学习氛围。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，引导学生们培养积极的学习态度。

组织学生参与各种体育活动，让学生在动中学、在玩中学，激发他们对体育学习的兴趣。

2. 善于发现学生的特长和潜能。

每个学生都有自己的特长和擅长的项目，在体育学习中，教师应该善于发现学生的特长和潜能，鼓励他们多参与体育活动，培养自信心和兴趣。

3. 利用多媒体教学手段。

结合现代科技手段，利用多媒体教学手段进行体育教学，让学生在丰富的多媒体资源中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、设置个性化学习目标学困生通常在学习体育知识和技能方面存在较大的困难，针对每个学生的实际情况，教师应该为他们制定个性化的学习目标：1. 确定学生的学习需求。

通过调查和了解学生的实际情况，确立学生在体育学习方面的具体需求，为学生规划个性化的学习目标。

2. 制定可操作性的学习目标。

学困生通常对学习体育知识和技能存在抵触心理，教师在制定学习目标时应该充分考虑学生的实际情况，切实可行，不宜过于苛刻。

3. 监测学习目标的实施情况。

制定好学习目标后，教师需要及时了解学生在学习过程中的实施情况，及时调整学习目标，确保学生能够逐步实现学习目标。

三、提供个性化学习支持要帮助学困生克服体育学习困难，提高学习成绩，教师还需要提供个性化的学习支持：1. 个性化的辅导和指导。

教师应该对学困生进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

遇到学困生学习困难时，教师可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和学习方法，对学生进行重点指导和辅导。

转化体育“学困生”的策略体育“学困生”是客观存在的群体，他们形成的原因是多方面的，有环境的影响，有身体形态的影响，也有学生缺乏自信心、意志品质薄弱的因素。

教师应重视对体育“学困生”的转化，可采取以下几方面的措施：严格管理，激发兴趣；个别指导，以评促学；适时激励，体验成功；对症下药，增强信心等。

标签：体育“学困生”；转化；自信心；策略在小学体育课堂中有这样一些孩子，他们跑得不快，跳得不远，“玩”不过同伴，体育技能的学习总是滞后，身体素质等方面的发展明显处于落后状态。

他们在体育课堂中没有自信，在练习中缺乏积极性和主动性。

他们就是体育教学中客观存在的弱势群体——体育“学困生”。

他们存在的原因是多样的，有环境的影响，有学校的原因，而更多的是学生自身心理、生理方面的因素。

我们要因人而异进行剖析，找到问题存在的根源，并在体育教学实践中采取相应措施，帮助体育“学困生”树立自信，让他们在体育课堂中找到自己的地位和存在感，调动其学习积极性，逐步提高他们的身体素质和运动成绩。

一、体育“学困生”形成的原因（一）环境的影响升学的压力已不仅仅是中学生面临的问题，如今的小学生同样也面临这方面的问题。

大部分家长首要考虑的是孩子的成绩，对于体育锻炼的要求仅限于不生病、能及格即可，“重智轻体”的现象仍然普遍存在。

“成绩压倒一切”的价值导向让学生与体育锻炼渐行渐远。

家长的态度也影响了学生对体育的态度，当文化学习与体育锻炼相冲突时，他们会放弃体育锻炼，选择文化学习。

有些学生在这样的环境影响下，为了在“小升初”时脱颖而出，考上重点中学，甘当体育“学困生”。

（二）身体形态的影响体育课是一门实践性特别强的学科，它需要以学生的身体练习为主要手段来反映学生掌握动作技术的情况。

有的学生身体形态不达标准，或过于肥胖，或过于瘦弱。

肥胖的学生灵敏、协调素质有待加强；而瘦弱的学生虽有一定的协调性，但在力量方面却略显薄弱。

受身体形态的影响，这些学生往往承受着较重的生理和心理负担，他们在体育课堂中会因身体形态特殊，在相关运动项目学习中受到影响和限制，导致其自卑感重、自信不足。

体育学困生转化计划体育学困生转化计划精选2篇（一）体育学困生转化计划是针对体育学专业中表现较差的学生设计的一项计划，旨在帮助他们克服学业上的困难，提升自己的学习成绩和能力。

该计划的具体内容可以包括：1. 学习辅导：为困难学生提供个别化的学习辅导，帮助他们理解和掌握课程内容。

2. 学习计划制定：与学生一起制定学习计划，明确学习目标和时间表，帮助他们合理安排学习时间和任务。

3. 阶段性考核：设置阶段性考核，及时发现学生的学习问题，帮助他们及时调整学习方法和策略。

4. 鼓励和激励：通过赞扬、奖励等方式，鼓励学生积极参与学习，提高他们的学习动力和主动性。

5. 沟通交流：与学生进行定期的沟通交流，了解他们的学习情况和困难，提供必要的帮助和支持。

6. 提供资源：为学生提供学习资源，如教材、参考书籍、学习工具等，帮助他们更好地备考和完成作业。

7. 学科辅导：为学生提供专业学科辅导，解答他们在学习中遇到的问题，指导他们学习重点和难点。

8. 班级合作：通过组织学习小组、合作项目等方式，让学生互相学习、交流，提高学习效果。

9. 职业规划：为学生提供职业规划指导，帮助他们认识自己的兴趣和优势，为将来的学习和就业做准备。

通过这些措施，体育学困生可以逐步提升自己的学习能力和成绩，逐步转化为优秀的学生。

同时，学校和教师也应积极支持和参与该计划，为困难学生提供必要的帮助和支持。

体育学困生转化计划精选2篇（二）体育学期工作计划1. 制定教学目标：根据学生的年级和体育水平，制定合理的教学目标，包括提升学生的体育技能、培养健康的体育习惯、增强团队合作精神等。

2. 设计教学内容：根据教学目标，设计具体的教学内容。

可以结合体育课本上的知识和技能，同时也可以融入一些游戏和活动，增加趣味性和互动性。

3. 制定教学计划：根据学年的安排和教学时间表，制定每个学期的详细教学计划。

确保每个教学单元的内容和目标都得到充分的时间和关注。

4. 确定教学方法：选择适合的教学方法，根据学生的特点和需求来决定是集体教学还是个体教学，是直接指导还是示范演示，还是采取问题解决的方式等。

转化“体育学困生”的体育兴趣摘要：“体育学困生”由于自身的特殊性，往往比其他学生容易犯错误，在集体中居于弱势。

教师要尊重、关心、亲近他们与其交朋友，挖掘其自身的“闪光点”，并以此为契机，多给予肯定和恰当地表扬，帮助他们建立自信心，从而取得进步。

教师对学生的态度应是“爱中有严，严中有爱，”这是“体育学困生”转化地关键所在。

关键词：体育学困生转化表扬爱心尊重竞争在体育教学中，由于学生个体的素质不同，“体育学困生”便成了一个客观存在的问题。

所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。

在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。

一、“体育学困生”的心理特点及类型。

小学阶段是少年儿童长身体、长知识和行为习惯初步养成的阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇心，但组织纪律性差、自制能力弱。

表现在体育方面，素质因人而异，造就了不同的“体育学困生”。

1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目的认识不清，仅停留在老师要求我练。

上课表现为懒惰、学习积极性弱。

2、缺乏积极的情感体验型：由于自身身体素质差等原因，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，从而造成学生被动参与锻炼活动。

3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕吃苦。

如：对于持续时间较长的单调项目如长跑等项目难以坚持。

4、性格内向、缺乏自信型：在集体活动中难以适应，往往被动地参与活动或不参与活动。

5、心理矛盾，情绪不稳型：通过各种方法，如放纵、逆反，想要引起大家的注意，但对同学和老师又有莫明的对立情绪，自制力差。

二、“体育学困生”的转化教育。

（一）爱心：案例一：李XX，二年级男生，学习基础差，身体素质中等，好动，会不时用手动动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现。

在本学期学习跳短绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。

体育学困生转化工作计划背景在高校体育教学中，常常存在部分学生对体育学科兴趣不高，成绩不好，缺乏主动参与和积极态度的情况，被称为“体育学困生”。

这类学生在体育教育中往往会被忽视，导致其体育素质和身体健康水平无法得到有效提高。

因此，对于体育学困生的转化工作就显得尤为重要。

目标通过转化工作，使体育学困生逐渐转化为热爱体育、积极参与、乐于合作、身心健康的学生，满足学生个性化成长需求和高校全面发展要求。

方案1. 激发学生体育兴趣1.1. 团队建设团队合作是体育现代教学的重要组成部分，在体育课堂中应当引入团队协作、分工协作等元素，帮助学生建立起互相协作、相互信任、相互尊重的团队精神。

同时，还应加强学生对体育游戏规则、技能要素的了解，为学生进一步喜欢体育打下坚实基础。

1.2. 精心设计课堂在课堂教学中应注重因材施教，根据学生身体素质、兴趣爱好、实际情况等因素，合理安排体育项目和教具，增强学生参与兴趣。

同时，设计教学活动的具体步骤、规则、评价等环节，让学生参与其中，提高参与感和主动性。

1.3. 拓宽体育知识和视野在体育教育中，不仅要注重技能训练和运动能力的提高，还要加强对体育文化和知识的宣传和普及，通过精彩的体育运动比赛、体育文化活动等形式，增强学生对体育运动的爱好和认知。

2. 挖掘潜力，培养能力2.1. 灵活分班和定向培养对于体育学困生，应该根据其实际情况和特点，采用灵活分班和定向培养的方法，针对其特定问题制定相应的教学计划和方案。

比如，对于缺乏体能的学生，可以加强体能训练和体感体验；对于缺乏技能的学生，可以专业化分组和针对性培养。

2.2. 实施特色课程在体育教育中，可以尝试实施一些特色课程，比如健身、舞蹈、武术等项目，为学生提供多样化的体育教育服务，同时挖掘学生个性化发展潜力。

这些特色课程应从学生兴趣出发，多采用小组教学等方式，增加学生互动和参与度。

2.3. 营造激励机制在培养学生的体育能力方面，应该建立起考核和激励机制，鼓励学生积极参与课程、运动比赛等活动。

小学体育学困生的转化措施引言小学体育学困生是指在体育研究方面遇到困难或表现不佳的学生。

解决这个问题的关键在于采取有效的转化措施，帮助学困生提高体育水平和兴趣。

本文将介绍一些可行的转化措施。

提供专业指导为了帮助学困生提高体育水平，学校可以提供专业的指导。

这包括雇佣专业的体育教师或教练，他们可以为学困生提供个性化的辅导和训练计划。

通过针对学困生的具体问题进行针对性的指导，他们可以帮助学生克服难题，提高技能水平。

创设积极研究环境为了激发学困生对体育的兴趣，学校可以创设积极的研究环境。

这可以通过营造轻松、有趣的课堂氛围来实现。

教师可以结合游戏和其他互动活动，使学生在研究中保持积极的态度，并增强他们对体育的兴趣。

引导合理竞争学校应该引导学困生参与合理的竞争。

这可以通过组织友谊比赛、小组合作活动和体育比赛等方式实现。

通过参与竞争，学困生可以学会与他人合作、相互研究和共同进步，从而提高他们的体育水平和自信心。

鼓励多样化运动选择为了激发学困生对体育的兴趣，学校应该鼓励学生选择多样化的运动项目。

不同的学生具有不同的兴趣和天赋，提供多样化的运动选择可以让学困生找到自己的兴趣点，在自己擅长的领域取得进步。

提供个性化支持每个学困生都有不同的问题和需求，学校应该提供个性化的支持。

这可以包括给予学困生更多的反馈和鼓励，帮助他们制定个人研究目标，并提供额外的资源和辅导。

个性化的支持可以帮助学困生克服困难，提高体育水平。

总结通过采取以上转化措施，学校可以帮助小学体育学困生提高体育水平和兴趣。

提供专业指导、创设积极学习环境、引导合理竞争、鼓励多样化运动选择和提供个性化支持等措施可以有效地促进学困生的发展。

学校和教师应积极采取这些措施，为学困生提供良好的学习环境和机会。

研究与交流浅论如何转化初中体育学困生李志军山东省东营市利津县盐窝镇北岭中学摘要：体育学困生是体育教学中比较普遍的一个问题，很大程度上是由学生对体育课认知不足造成的。

笔者仅立足于自身的教学实践，从“初中体育学困生产生的原因”以及“转化策略”两方面入手，就如何转化初中体育学困生展开初步的分析与探讨。

关键词：初中体育；学困生；产生原因；转化策略初中体育学困生之所以会越来越多很大程度上是因为学生对体育的认知不足，没有强烈的学习动机，同时对体育课的锻炼存在心理障碍，意志力十分薄弱。

笔者认为，体育教师可以从培养学生兴趣，正确引导；提高思想认识，磨练意志；发挥团体作用，共同进步这三个方面来转化体育学困生。

以下笔者将结合具体教学实例，对如何转化初中体育学困生展开详细的分析与论述。

一、初中体育学困生产生原因(一)对体育认知不足，学习动机不强体育课是学生锻炼身体的良好时机，然而很多学生对体育课都存在着误解，对体育课的学习没有一点动力。

例如，有的学生认为平时的文化课都已经很累了，体育课就应该让他们自由活动，自我放松；还有的学生认为体育课并不能改善他们的体质，体质的强弱是先天的，反而体育课上的跑步训练等活动会使他们很疲惫；还有的学生认为喜欢上体育课是贪玩的表现，体育课程会影响他们的学习，会在一定程度上使他们的学习成绩下降等等。

这种思想的传播使学困生的数量越来越多，学生对体育课也越来越提不起兴趣。

(二)存在体育心理障碍，意志力薄弱体育课是需要消耗一定体力的，不论是跑步、跳远还是练球等活动，都需要消耗大量体力，除了消耗体力它还是一项十分考验人意志的活动。

例如，在跑步之前，有的学生就对跑步存在畏惧的心理、害怕自己受到伤害；有的学生在跑的过程中因为距离太远而中途放弃；还有的学生讨厌跑完以后身体疲惫、不停排汗的感觉。

同样在学习篮球过程中，有些同学可能会经历被篮球砸到脸或者身体其他部位的事情，因此对篮球有了畏惧心理，还有的学生因自身的身高或者身体素质的原因产生了自卑的心理，从而有了讨厌篮球训练的想法。