浅谈学困生的形成与转化提起学困生，当老师的都有头痛的感觉，每个学校，每个班级都有学困生，学困生是老师必须面对的问题。
我一直在农村教学，农村学校的学困生还是比较多的。
作为学生他们谁也不愿意当学困生，大家都有自尊心，谁也不愿受别人的歧视，老师当然更不希望有学困生，有时可能希望学困生少点也行。
当你调进一所新学校，其他老师要给介绍了，某某班较差，学困生很多，你心情就会很糟，觉得可能教学要很费力，如果说那个班整体很好，这是在告诉你学困生较少，自己从心里就会觉得轻松很多。
我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，从第二圈开始，慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了，一直到最后，有些学生被落下一两圈，一年级的学生成绩差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年级，均分在80多，到了高年级均分成了70多了，差距越来越大，除去知识难度的增加，重要的原因是学困生越来越多。
那么他们是怎么形成的呢，可能是自身素质不高，可能是方法不当等等原因。
俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。
下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。
一、学困生的形成（一）自身因素1、学习态度不端正上课时不认真听讲，思想开小差。
在课堂上谁在听，谁没听，老师一眼就看出来了，这些学生在课堂上两眼发直，身在教师心在室外。
每当这时我都会停下讲课，提醒他们，他们的思路跟不上老师的思路，甚至一个题目老师反复讲几遍，他们都不会，注意力就不能集中到课堂上。
有的上课小动作特别多，玩的兴趣特别浓，所有的文具都成了他们的玩具，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔，一会儿玩尺子，乐此不疲，无论怎么叮嘱对他们无济于事。
课堂作业马虎，不按时完成，采取敷衍应付的态度，作业能拖就拖，能不做就不做，如果老师盯的紧了，他们就交作业，如果老师稍放松，他们就不交了，就像与老师在“捉迷藏”。
如果面批作业，他们就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等着听下课的铃声。
如果不面批他们能不交就不交。
他们家庭作业直接就不做，要是批评的狠了，就乱写一通，应付老师，本来半小时的作业，他们几分钟就完成了，他们写的作业他们自己都看不清楚。
如果统计一下，一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有，而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。
慢慢的慢慢的他们成了学困生。
有的学生学习态度很好，在学习上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉学困生的帽子，很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。
我们班有几个学生就是这样，有时在课堂上我还夸他们，学习态度很好，作业按时完成，作业干净整齐，上课也在主动学习，给我的感觉就是愿意学好，但每次成绩都不理想。
各门学科在学习上都会形成一些比较独特的方法，这些方法在逐步运用中会定型为习惯。
方法与习惯的内化需要过程，有的学生内化较差，在学习上自然会事倍而功半。
特别是基础差的学生在学习中会遇到更多的困难，很难跟上队伍，我给学生讲过，学知识就像上台阶，一步一个台阶，一步几个台阶是很困难的，所以上课必须打好基础。
他们课堂上听不懂老师的课，虽然努力了，但仍没有效果。
（二）、家庭因素教育的成功与否重要在家庭。
父母是孩子的第一任老师，分母的一举一动都潜移默化的影响着孩子。
1、家长思想上不够重视一个家庭对学生的学习不够重视，学生是学不好的。
家长如果从思想上认为学生学啥样就啥样，给学生这样一个暗示，学生能有学习的动力吗，学生想着将来肯定回家种地，或者根本就不知道学习为啥，没有理想，没有抱负，哪来的学习动力。
家长如果对学生有种望子成龙的态度，不断教育孩子将来要做什么样的人，要做什么样的事，这样学生逐步树立了目标，有了理想，学习也会不断努力的。
有一些家庭重视学生学习，会给他们提供一个良好的学习环境，有书房，有书柜，有书桌等，当然每个家庭经济条件都不尽相同，但一些家长就没有这种意识。
从我的教学中，我就发现重视学生学习的家长，他们的孩子学习相对就好一点，这样的家庭的特点就是经常与老师沟通，只要有机会，就询问老师他们孩子的学习情况，利用家长会和老师联系，平时打电话，有时我们同事之间讨论，学习好的学生家长经常打电话问学生的学习情况，都不知说啥了，只是说很好。
而那些学困生的家长开家长会不来，老师让同学带话不来，打电话不来，总之是不愿见老师，他们说孩子学啥样，就啥样，自己没办法。
我们班有个学生张某，经常不完成家庭作业，我给家长打过3次电话，让他来学校我们交流一下学生的学习情况，他都没来，而且学生作业一直是不写，久而久之，学生就变成了学困生。
2、忙于生计无暇顾及农村家长很苦很累，为了生计，早上很早就出门打工，有的家长和孩子同时出门，有的家长比孩子还走的早。
他们回家很晚，回来还要忙农活，干一些家务，砍柴，喂牛喂养，还要做饭，等晚饭吃了都快到睡觉的时间了，真是辛苦。
他们没有时间顾及孩子的作业，有的家长睡觉前会问一下孩子，作业做完了吗，学生说做完了，其实根本没有做。
久而久之，作业经常不完成，学生成绩会慢慢的落下来，变成了学困生。
在开家长会时，我会给家长建议，不管有多忙，抽出半个小时看看学生的作业，农村条件差，家长辛苦，但农村也有好学生，也出人才，为了孩子的未来，我们必须关注孩子，今天的辛苦还不都为了孩子吗，我们不需要你们像城里的家长一样辅导学生作业，当然很多家长文化程度不高，只要你们每天看看孩子的作业，认真写了没有，写得干净不干净，整齐不整齐，就行了。
3、特殊家庭有些学生由于父母的离异，或者是父母的亡故，给学生造成了很大的影响。
特别是父母离异的，缺少了完整的家庭，学习很快就落下了。
我们班学生父母离异的有4个。
爷爷奶奶管不了孩子的学习，能给吃饱穿暖就已经不错了。
这些学生不仅学习落下了，有的品德都出现了问题，我们班李某不光学习差而且经常偷盗同学物品，偷拿家里的钱物，有一次甚至到邻居家进行偷盗。
二、学困生的转化（一）坚持不放弃每个孩子保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。
坚持不放弃每个孩子，作为教师就要有这种思想，学生就是自己的孩子，要向爱自己的孩子一样爱学生，他们成为学困生，是有原因的，相信他们都会成为好学生的。
（二）从课堂入手，调动他们学习的积极性转化学困生的主战场应该在课堂。
课堂是学生学习知识、培养能力的主渠道，也是学生弥补知识、能力缺陷的主渠道；利用课堂这个阵地，教师可以对学生施加比较全面而系统的影响，包括学习兴趣、学习习惯、学习方法等等。
所以，课堂上转化学困生是教师最重要的工作。
教师在课堂上放弃学困生是对学困生最大的放弃，无论教师在课外怎么对学困生补课，都只是小修小补，无法弥补课堂放弃的不良影响和恶劣后果。
课堂上教师要做的工作主要有：1、抓好组织教学。
必要的课堂纪律和秩序是完成教学任务的保障，教师组织教学的成效在某种程度上将决定课堂教学的成效。
对某些学困生而言，抓好了组织教学，学习效果就出来了。
为此，教师要强化课堂秩序、课堂纪律的管理，建立良好的课堂规范，应该提出严格要求的地方绝对不能放弃要求。
2、对学困生要多关注。
教师在课堂上的关注是学困生积极投入学习的动力。
为此，教师在课堂教学中要有目标意识，重点盯住学困生，可以这样做：（1）每堂课必须提问一次以上。
（2）优先给学困生发言展示机会。
（3）教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习。
（4）对学困生的优秀表现或进步表现当堂表扬鼓励。
(三)课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导。
重点教给他必要的学习方法。
努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
有的学困生基础太差，就应该有计划地、系统地补习基础知识；有的学困生学习方法不当，就应该系统传授学习方法；有的学困生心理问题严重，就应该进行专门的心理调适。
个案辅导体现了因材施教的教育思想，最能反映一个教师的教育智慧，它是学困生转化工作的核心，将直接决定转化工作的成效开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的牛雨露同学为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流教育需要学校家庭共同来努力，没有良好的家庭教育，学校怎么努力也是白搭。
要通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。
尽量给孩子营造一个良好的学习环境，让孩子养成良好的学习习惯，每天按时完成家庭作业。
要定期家访，特别是打电话不来学校的家长，老师要主动去他们家，对学困生的家庭情况要进行了解，看看学生放学后在家干什么，什么时候写作业，什么时候玩，什么时候吃饭，有没有看电视，家庭有什么困难，和家长制定出有效的方法提高他们的学习成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生的形成不是一朝一夕的事，因此，转变学困生也不是一朝一夕的事。
只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份关心，少一份斥责，我相信学困生的成绩一定会提高的。
