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部编版语文五年级下册猴王出世说课稿精选３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第【1】篇〗设计理念《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。
课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。
课时安排1课时课前准备学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程一、出示课题，谈话引入。
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。
（板书课题。
）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。
二、初读课文，整体感知。
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
部编版语文五年级下册猴王出世教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册猴王出世教案第【1】篇〗猴王出世教学设计【设计意图】【教学目标】1.自主通读全文，探寻古典白话小说的阅读方法。
2.自寻石猴成王过程，感受《西游记》神奇的故事情节。
3.自探石猴形象，感受《西游记》丰富、贴切的言语表达。
【教学设计】一、题说悟空，以趣入文1.用最简洁的语言，说说你所知道的《西游记》的故事。
2.大家说的都是电视剧《西游记》中的故事。
老师这里有选自《西游记》原著的故事目录，请你读一读，能说说大概讲的是什么事情吗？3.中国古代的章回小说一般都用精练、简洁的韵文作标题，读读标题你就能对整个故事有一个大概的了解。
今天我们所学的《猴王出世》就是由《西游记》第一回和第二回改编的，很大程度上保留着古典白话小说的原貌。
通过今天的学习，相信你对《西游记》、对古典白话小说会有更深入的了解。
二、导学引路，明确任务1.《猴王出世》是一篇略读课文，请快速默读自学提示，明确本堂课的学习目标。
（梳理出示略读目标一）略读目标一：1.知道石猴是从哪儿来的吗？2.知道石猴是怎么成为猴王的吗？3.知道石猴最初是怎样的吗？2.带着略读目标，自由默读课文，并用读书记号在文中标一标，画一画。
三、探寻来路，初识言语特色1.先来交流“石猴是从哪儿来的”。
打开课本，找一找课文哪个自然段回答了这个问题。
2.自由读读第一段文字，要求把字音读准，把句子读通顺。
3.谁来说说，这段文字有什么特别之处？（像古文，精练、简洁。
）4.引导学生学习代表性的句子。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
（1）请学生自由读，请个别学生读。
随机点拨“盖”“天真地秀”“日精月华”“灵通”等词的意思。
（2）师生对读。
（教师说意思，学生读原文对应的词句。
）（3）总结读通古典文学的方法。
加上适当的停顿，读出节奏，这是个不错的读古文的方法。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册猴王出世教案【第1篇】教学目标：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重难点：培养学生自学能力，帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学准备：课件、课时安排：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、播放《西游记》主题曲，导出《西游记》，学生说说这本书的主要内容。
2、说说给你最喜欢谁为什么3、创设情境：很多同学都喜欢孙悟空，因为他神通广大。
孙悟空神通广大主要表现在斩妖除魔上，他说在这节课上要教我们一些学习的法宝，让我们班同学在学习上变得神通广大，你们想学吗？4、这节课我们就来读读我国古典长篇神话小说《西游记》的第一回《猴王出世》。
揭示课题《猴王出世》，板书。
请同学们读一读课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？二、初读（朗读课文）课文，把握整体1、初读课文，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。
2、检查字词情况。
3、理清脉络。
4、小结法宝一：初读（朗读课文）课文，把握整体。
评价。
三、再读（快速浏览）课文，掌握方法1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流。
3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？（出示）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。
4、小结法宝二：再读（快速浏览）课文，掌握方法。
评价。
四、三读（跳读课文）课文，学以致用1、学生自选重点句分析品悟。
2、反馈交流。
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（机智、灵巧、敏捷、勇敢）3、小结法宝三：三读（跳读课文）课文，学以致用。
部编版小学五年级语文下册《猴王出世》教案教学目标1.了解中国古代神话《猴王出世》的故事，了解作者吴承恩。
2.掌握“喜闻乐见、以小见大、形神兼备、浪漫主义”等文学特点。
3.感受“未成乘槽，已是神猴”、“花果山一百，无一成人”等自强不息、刻苦努力的奋斗精神。
4.通过故事中形象生动的对话、描写，培养学生的想象力和语感。
教学重点1.理解故事内容，掌握作者的写作手法。
2.感受故事中猴王的奋斗精神和人物形象。
3.提高学生的语文水平，培养想象力和语感。
教学难点1.理解文学名词的学生需要多花功夫。
2.对猴王的形象有更深入的了解，需要较高的想象力和分析能力。
教学方法1.演讲式教学教师讲解文化和故事，提示学生在接下来的课程中关注哪些内容。
2.活动教学让学生分组，互相讲解，促进思考和交流。
3.交互式教学通过提问和回答，激发学生的兴趣和好奇心，在了解故事内涵的同时，平衡学生的学习压力。
教学过程第一步引入1.开场语：大家好！今天我们要学习中国古代神话《猴王出世》。
请大家看视频，回忆关于孙悟空的故事： (视频每段 20 秒，共 60 秒)2.学生旁听：请根据视频回答故事一些问题，如“孙悟空是如何出世的？”，“孙悟空的特点是什么？”等，与学生互动第二步故事讲解1.向学生介绍神话故事《猴王出世》，并让学生猜测故事的内容。
2.讲解故事,介绍孙悟空的出世过程、他所面临的困难等各个方面，引起学生的兴趣和好奇心。
第三步学习文学知识1.讲解文学名词及各自特点。
2.引导大家思考一些关于文学特点的问题。
第四步学习猴王形象1.向学生描述猴王的形象,并让学生对猴王的形象进行分析。
2.引导学生阅读课文，理解人物形象和其奋斗精神。
第五步讨论和思考1.分组与小组互动：分组，各自进行讨论，确定想法；再合并，讨论出一个共同的看法。
2.在此基础上，对答案，在学生中促进思考和交流，增加学生的想象力和语感。
第六步总结1.总结本次学习的内容。
2.分析本次学习的不足并提出改进措施。
人教部编版语文五年级下册第二单元《猴王出世》教案+教案+预习单+试题检测（优质全套共4份文档打包）一. 教材分析《猴王出世》是我国古典名著《西游记》的开篇之作，讲述了石猴从石头中孕育而出，历经磨难，最终成为猴王的故事。
本节课选自人教部编版语文五年级下册第二单元，通过学习这篇课文，学生可以了解石猴的勇敢和智慧，感受古典名著的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典名著有一定的了解。
但针对《西游记》这部作品，部分学生可能阅读较少，对其中的人物和故事情节不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，激发学生对《西游记》的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，概括故事情节；了解石猴的勇敢和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏古典名著，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受石猴的勇敢和智慧，学会面对困难，勇于挑战；了解中国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，概括故事情节；了解石猴的勇敢和智慧。
2.教学难点：感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣；学会欣赏古典名著，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受石猴的勇敢和智慧。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养阅读习惯和能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、优美的课文朗读，帮助学生把握节奏和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，便于学生直观地了解故事情节。
3.教学PPT：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石猴出生的图片，引导学生思考：你们知道石猴是如何出生的吗？石猴有什么特殊的地方？从而激发学生的兴趣，引入新课。
闹龙宫夺取金箍棒孙悟空驾着筋斗云，不到一个时辰，就回到了花果山水帘洞，却见花果山上荒凉破败，哭声凄惨。
猴儿们见到大王回来，便团团围住，一边参拜一边禀告说，自从大王走后，有一个自称混世魔王的妖魔，经常来欺负他们，抢走了许多东西，还强占了花果山水帘洞。
孙悟空一听大怒，便带领猴儿们去寻妖魔报仇。
他驾着筋斗云，朝北方飞去。
不一会儿，孙悟空就来到混世魔王藏身的水脏洞前，只见这里山势险峻，峰如笔立，在涧曲深幽、树木掩映的洞口，几个小妖正在跳舞玩耍。
孙悟空降下云头，对门前的小妖喊道：“你家那个什么混世鸟魔，多次欺负我儿孙，我特寻来，要和他比比高低！”小妖们大惊，连忙跑进洞里，报告魔王。
魔王听了报告急忙穿上铁甲，提着大刀，在小妖们的簇拥下走出洞门。
这魔王头戴金盔，身穿铁甲，身高三丈，手握一把锋刃明亮的大刀，凶相毕露。
他见孙悟空矮小，便不把他放在眼里，放下手中的大刀，空手来扑悟空。
悟空腾挪灵巧，与魔王空手搏斗，一会儿掏短胁，一会儿撞丫裆，魔王身架高大，空手斗不过悟空，便又拿起大刀往悟空头上砍。
悟空急忙闪过，使了个法术，拔一把身上的毫毛，放入口中嚼碎，一把喷向空中，叫一声变，便变作了几百只小猴子，将那魔王团团围住，抱的抱，扯的扯，有的抠眼睛，有的捻鼻子，弄得魔王手足无措。
这时，悟空夺过魔王的大刀，朝他头顶劈去，一下把他劈成了两半。
然后，悟空又带领众猴直杀进洞里，把所有的妖精全剿灭了，救出了被抢走的小猴子，一把火烧了水脏洞，才将身子一抖，把毫毛收上身。
最后让小猴子们闭上眼睛，作起法术来。
一阵狂风刮过，他们架着狂风又回到了花果山。
从此，孙悟空便把猴儿们集中起来，安营扎寨，每天练习武艺，开始时用的是竹木做成的兵器，后来悟空觉得这些竹枪和木刀不能打仗，便听从了四只老猴的建议，决定去几百里外的傲来国京城弄些武器。
孙悟空驾云来到傲来国上空，念起咒语，吸上一口气，呼地一吹，便是一阵狂风，飞沙走石，把满城的军民一个个吓得不敢出来。
部编版语文五年级下册猴王出世教案３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世教案第【1】篇〗一、激趣导入1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。
揭示课题。
二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。
如：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。
（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。
“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。
读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。
这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。
五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。
所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。
