浅谈素质教育在英语教学中的渗透

５确保英 语素质教育实施的前提 即持续强化教育培训 的力度 农村初中教师专业素质普遍 偏低 ，部分教师对语言教学 规律吃不透、拿不 准，“ 用英语教学英语 ”尚不能熟练 驾驭 ， 对学生学习心理缺乏全面的 了解 与研 究，严重地阻碍 了英语 教学进程 。教 师是 素质 教育的最 终实施者 ，提高教师 自身的 素质是实施素质教育的根本保证。教师素质再教育的提高势 在必行 。提升 教师的 自身素 质，包括职业 、道德及思想等素 质，此外作为新时代的教师，要做到爱岗敬业 、求实创 新， 如此才能做到即教书又育人。教师要提高 自身的专业文化素 质，深入 领会 教学大纲，熟悉语 言教学规律 ，研究学生心理
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浅谈 素质教育在英语教学 中的渗透
李 波
重庆 市武 隆县 长坝 中学校 ，重庆 ４ ０ ８ ５ ２ ９
摘 要 ：在众 多农村 中学 ，即使英语教学 已得到广泛注重，教学质量也有所提 升，不过 因为各种 因素的约束，尤其是在 “ 应试 教 育”的指导下 ，其教学 大都是把 传授知识 当作重要教学 目的，只注重学生成绩好 坏，而忽略他们的整体提 高 ； 老 师只 注重 “ 教 ”，而忽略 “ 学 ”； 他们只 注重现成结论 的记忆 ，忽略 学习过程 ； 老师只注重 向学生讲课， 而忽略 了学生的 自觉学 ＞ － ｊ：注 － 重教学的过程 。忽略学生的开创能力、个人差别 ；只注重基本知识 的讲 解，而忽略 对学生听、说 、读、写语 言交流能力的教 育等等。 关键 词 ：素 质 教 育 ：课 堂 实 效 ： 目标 建 设 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ ． ０ ２ ８ ３ ． Ｏ １ 怎样才能更好地在英语教学中贯穿素质教育呢？教师 需 要 具 体 地 落 实 以下 几 个 方 面 ：
和 学 习 策 略 ， 同 时加 深 对 英 语 国家 历 史背 景 、人 文 地 理 、 民 俗风情等跨文化的理解 ，拓 宽知识结构和视野 ，在教学中有 的放矢。提高老师素质 ，需要组织加强培训 ，不断再教育培 训等来完成，也需要老 师 自身的业务学 习，研 究教育法 、社 会学等理论，学习知道认知法 、功能法等教学流派的基础特 点，用最新语言教学理论引导 自身的实践而得 到结束 。 总 而 言 之 ，教 师要 加 强 自身 素 质 的全 面 提 升 ，不 断 增 强 教学水平及能力，累积经验，探索方法，参与实践 ， 加强 “ 以 研促教， 以教督学”的思想认识 ，丰 富并发展 自己成为 “ 研 究型 ”的教者 ，将英语 的教学合理科学地推进 ，保质保量地 落实教学 目的， 完成素质教育下教师的任务及职责， 大面积 、 大幅度地提高教学效果 。
１我们 必须转变教育观念，从而实现从应试教 育向素质
教 育 的 转 轨
目前，应试教 育已经 显现 出了诸多 的不足 ，为 了弥补其 缺憾，就提 出了素质 教育 。其教育根本及 目的是围绕着全面 提 高学生素质而确立的，与应试教育的差别关键在观念的不 同，即对质量、学生 、教学与教育 的认识是不 同的，它具体 表 现在下述几点 ：一 是教 育 目标有别 ，素质教育的 目标是促 进 学生德、智、体 、美 、劳全方位 的发展 ，不 只是关注成绩 ， 以分数为尺度 。二是对待 学生有别 ，素质教育是面对全班学 生， 不只是面对一部分成绩较好 的学生 。 三是教学 内容有别 ， 素 质教育立足学生素质的全面 提升 ，而不是只教与考试相关 的，忽略那 些高考不考的科 目。四是教学过程有别 ，素质教 育关键 是 以启发诱导学生独立 思考 、自主探 究，避免 了应 试 教育中的 以灌输为主 。因此 ，认真贯彻并实施素质教育 ，确 实 是教育改革的重点 。在英语教学过程 中，要改进教法 ，在 他 们 的 学 习 方 法 上 要 加 以引 导 ， 让 其 掌 握 学 习 语 言 的 规律 ， 形 成 良好的学习方法，培养好 习惯 ，让素质教育在平常教学 过程 中发挥 积极的作用。 ２ 遵循语言教学规律是教学实施素质教育 的基础 课 堂教学作为英语教育开展素质教育的主要 方式 。怎样 提升课堂上的效率，改善课堂教 育主题是最重要 的。以前的 “ 应试 教育 ”存在注重智力条件可是忽略同学们的其他方面 培 养的现象 。课 堂教学过程中必须 要有清 晰明了的教 学 目 的，它是课堂教 学的起 点和归宿 ，同时也是检验教学效果的 标准 ，是教学 的主线所在 ，整个教学过程的开展必须 以此为 中心。新课标对还在基础教育阶段的英语课教学做 了具体的 要 求，教学 目标及 内容包含五个方面 ，即基础知识、基本技 能、情 感体验 以及策 略和 文化 。所 以，我们应尽全力解决 以 往 教育过程 中存 留的弊端与不足， 以新 教育 目标 当作 根据 ， 强化 课 堂 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 短 期 目标 ，长 期 目标 大 到 学 年 、学 期 ，小 到 某 具体的课 。建 一立 全新 的教 学理念 ，以情感为核心 ，把培 养 学生学习动机、兴趣 、意志 、性格等因素列入 教学 目标并 使 之具体化 。
学 习 习惯 、习 惯 的 养 成 对 于 学 习 活动 极 为 关键 ，教 学 中 ，老
师一定要根据课本体系 ，让 学生养成 以下学习习惯 ：听说习
惯 、 预 习 习 惯 、专 心 听课 习惯 、积 极 参 与 讲 堂 活 动 习惯 、听 说 读 写 齐 驱 并 进 习 惯 、 复 习所 学 知识 习惯 等 。英 语 学 习 中 的 “ 难记易忘 ” 现象是师生双方都极为头痛 的事情语音 、 词汇 、
一
语言点的记忆积累 ，要花大 量的时间和精 力并经过 “ 初次识 记一遗忘一再识记一再遗忘一最后巩固记忆 ”的记忆过程来
完成 。
４创设交 际情境是英语教学实施素质教育 的根本 目的
英 语 是 一 门实 践 性 很 强 的 语 言 艺 术 学 科 和 一 种 交 际 工 具 。实践证明学习语言除了有科 学的学习方法 ，还有一条最 佳捷径，那便 是有 一个真实 的语 言交 际环境 ，在教学实际活 动中 ，即使没有一 个真实的纯英语交 际的大环境 ，但我们绝 对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环 境。大 自然的千姿百态，多姿多彩的民俗 风情 ，英 文歌 曲， 勇于探索创新的人物形象 以及现代教育技术在语言教学中 的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。