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最新人教版六年级语文上册全册导学案设计小学语文六年级上册导学案利用说明第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那漂亮的风光会让人陶醉，那盎然的生机遇让人兴奋……大自然中的一切都是那么美好，它等待着咱们用心灵去倾听，去感受。
本组教材确实是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中探友》向咱们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的情感。
《山雨》一文为咱们刻画了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰硕的想象，带咱们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进漂亮的大自然，咱们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景色带给人们无穷的美感。
二、单元学习重点、难点一、培育咱们酷爱自然的美好情操；二、引导咱们体会作者如何进行观看、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、体味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰硕语言的积存。
三、单元学习目标知识与技术一、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。
二、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的语句，体味优美的语言，不断丰硕语言的积存。
3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4、学会表达自己的感受和体会。
进程与方式一、搜集与课文相关的资料进行学习，丰硕课堂内容。
二、运用多种朗诵方式，领会课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式说明词语、句子的含义。
情感态度与价值观通过本组课文的学习，培育酷爱自然的美好乐趣。
四、单元学习方式本组课文在表达上有一个一起点：作者展开丰硕的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展现了大自然无穷的魅力。
《山中探友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景刻画成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰硕的想象给予小甲虫以生命、漂亮与聪慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。
小学语文六年级上册导学案使用说明一、学案的编写意图为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。
引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。
体现新课程标准倡导的“语文教学应该是师生积极互动、交往，共同发展的过程”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
”使学生受到良好的教育。
为此，我们编写了集教与学于一体的学习资料。
小学语文“以学定教，同案协作”教学模式，融入了我旗“小语整改”、“自主探究式教学”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。
整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。
二、小学语文六年级上册导学案的基本结构学习目标学习重点学法提示学习准备课时六年级上册学案课前预习（基础知识主要内容学后疑问）我来盘点自我挑战学习过程合作探究自主、合作学习作业布置达标训练拓展延伸相关链接学生在学习每课前首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。
学生在学习过程中也要随时看看这些要求，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。
关于“课前预习”。
小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。
学生按照预习要求认真的预习课文。
它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。
基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。
内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，为进一步学习做好铺垫。
1.山中访友（第1课时）授课总时数：2 授课日期：2011 年 8 月 24 日主备人：一、学习目标知识与能力1．正确读写课文中生字词语。
2．有感情的朗读课文了解课文大意。
过程与方法3．学习作者认真观察事物,走进大自然。
情感态度价值观4．感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情。
二、学习重难点1.重点理解本课将进山观赏景物比作山中访友的新奇构想。
2.难点品味优美的语言,体会作者采用第二人称的巧妙之处,体会访友的心情。
三、知识梳理学会生字，了解课文大意。
四、学法指导以读促讲在读中感悟五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）出示学习目标，课前随堂设计。
（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）读文时，用心，边读边想像。
（2）边读边画，并在印象深刻句子旁写出感受。
2.教师设问（1）作者到山中拜访的到底是什么?他为什么要这样称呼他们?（2）细读课文,品味语言感受作者的好心情。
3.小组讨论对疑难问题组进行讨论交流。
（三）展示汇报梳理（15分钟）1、展示汇报教师设计的问题１、2。
2、师生共同总结本课节的知识点、重难点，学生在课文中标注、记录。
（四）达标检测评价（8分钟）1、给加点字注音汩汩．( ) 嗅．到( )犬吠．．．．( )．．蕴藏2.．．写出下列词语的近义词．．．．．．．．．．清爽( )依然( )宁静( )蕴藏( )陡峭( )热切( )奥秘( )3判断下列句子运用什么修辞手法。
①啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
( )②走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
( )③你好,清凉的山泉!你好,汩汩的溪流!你好,陡峭的山崖!你好,悠悠的白云!( )（查一查、评一评）1.山中访友（第2课时）授课总时数：2 授课日期：2011 年 8 月 24 日主备人：王春莲一、学习目标知识与能力1.有感情的朗读课文.在读中感悟。
2.学习作者表达感情的方法。
过程与方法3.读重点句子体会感情.并引导学生品析句子。
1．山中访友教学目标1．领悟文章独特的语言表达方式。
2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。
3．感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。
教学重点1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．领悟文章表达感情的方法。
教学难点领悟文章表达感情的方法。
教学准备准备拓展阅读资料、音乐资料、多媒体课件。
教学时间2课时第一课时一、课时目标1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
二、导入新课1．导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有情，一切是那么美妙。
我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
齐读课题。
3．师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？三、初读课文，整体感知1．轻声读课文，要求读准字音、读通句子。
(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决)2．感知内容，学习字词。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。
(2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课文，纠正字音，理解词语。
注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。
注意写好下列字形：瀑、蕴。
注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。
3．默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？(1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。
(2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。
小学导学案设计年级六单元一主备人教师课型探究新知课题1、文言文两则：学弈学习目标知识与技能：1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：在自读自悟中获得人生启发。
情感态度与价值观：体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理重点难点1、能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理2、指导学生正确地朗读和背诵知识链接学习过程环节学案导案前置性自我探究(课前进行或课上（5 分钟）一、简介孟子二、出示学习目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理这节课主要是让学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，领悟文中所讲的道理剩下的时间用来朗读课文和背诵课文小组合作探究（15分钟）1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和本小组的同学讨论2、逐句理解，讨论解决3、连起来用自己的话说一说。
4、领悟文中所讲的道理让学生自主熟悉课文。
全班交流探究、练习（15 分钟）1、说说故事的内容2、什么的因使得两个人学习的结果不一样呢？3、说说你学习这篇课文的体会4、你能联系实际说一说吗？在展示环节上，有些学生说得不够具体的，可叫其他学生帮忙补充回答。
加强生生互动5、背诵课收获与感悟（ 5 分钟）说说学了这篇课文懂得了什么？检测学生对本堂课的掌握情况。
板书设计教学反思小学导学案设计年级六单元一主备人教师课型集体课题1、文言文两则：两小儿辩日学习目标知识与技能：1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：在自读自悟中获得人生启发。
情感态度与价值观：学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点难点通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因知识链接学习过程环节学案导案前置性自我探究(课前进行或课上（ 5 分钟）一、简介孔子二、出示学习目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事明确学习目的小组合作探究（15 分钟）1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决2、组内读文，纠正字音3、组内自学生字，先分工，再学习4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事学生根据学习目标进行小组合作学习全班交流探究、练习（15分钟）1、说说故事的内容2、两个小孩和孔子各具有什么样的精神？3、说说你学习这篇课文的体会4、你能联系实际说一说吗？5、背诵课展示环节鼓励学生回答，回答有误或不完整教师及时纠正或补充。
人教部编版六年级语文上册精品预习导学案4.花之歌【学习目标】1.正确理解“苍穹、冠冕〞等5个字.2. 正确、流利、有感情的朗读课文, 概括文章主要内容.3. 联系上下文理解重点句子含义.【走进作者】纪伯伦, 黎巴嫩人、画家, 被称为“艺天才〞、“黎巴嫩文坛骄子〞是阿拉伯文学的主要奠基人, 20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一, 其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等, 蕴含了丰富的社会性和东方精神, 其作旨在抒发丰富的情感. 纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.【自主预习】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.〔〕〔〕〔〕冠饮露〔〕〔〕〔〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍.苍穹坠落孕育赠予祭献摇曳旖旎芬芳馥郁硕大无朋琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏〔3〕近义词苍穹——〔〕孕育——〔〕摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔4〕反义词摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：冠冕：赠予：摇曳：芬芳馥郁：硕大无朋：心驰神往：孤芳自赏：2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以〔〕的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅〔〕的图画, 图画中有诗意的〔〕, 也有现实的〔〕, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写〔〕的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？【摘抄积累】4.摘抄文中自己喜欢的句子.【片段赏析】5.阅读课文片段, 完成习题.我在原野上______, 使原野风光更加旖旎；我在清风中______, 使清风芬芳馥郁. 我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我______；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我______.〔1〕选择适宜的词语填在句子中的横线上.呼吸摇曳凝视观察〔2〕用“______〞画出这段话中写花的作用的句子.〔3〕用“〞画出这段话中写外界关注花的句子.【阅读链接】八月桂花酿秋香桂花, 八月的秋风第一个阅读了你的娇羞.一页一页的浓香, 让星星看瘦了月亮.多少相思的人, 在一滴露水里哭红了脸.桂花啊!你是秋天的一个主语, 多少话题在蝴蝶的翅膀上传过花开的风声, 就连千里之外的那一丝叹息, 也荡起一枚圆月酒杯里的浓香.八月桂花开了, 只为在汗水里酿一滴醇香.秋天醉了, 在一路摇摇晃晃的秋风里：枫叶红了、高粱红了、千树万树的叶子都站不直了, 就连山坡上, 那个牧羊的小阿哥, 也倒在了爷爷收割的镰刀声里.早晨醒来的太阳, 还在回忆昨日黄昏的秋香……【参考答案】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.guàn 〔冠军〕 yǐn 〔饮水〕 lù〔雨露〕冠饮露guān 〔鸡冠〕 yìn 〔饮马〕 lòu 〔露出〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍. 〔略〕〔3〕近义词苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高〔4〕反义词摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：也作“穹苍〞,根本意思是苍天;广阔的天空.冠冕：古代皇冠或官员的帽子. 比喻受人拥戴或出人头地.赠予：送财物或他物给人. 亦指赠给的财物等.摇曳：轻轻地摆荡, 形容东西在风中轻轻摆动的样子, 也指优游自得的样子.芬芳馥郁：一般用来形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚. 也可用来比喻美丽的女性, 周身散发的浓烈香气.硕大无朋：用来形容非常大；无与伦比；大得没有可以与之相比的.心驰神往：整个心思都奔向那里. 思想集中在追求和向往的事情或地方上,一心向往. 心神飞到〔向往的地方〕, 形容非常向往.孤芳自赏：把自己看作是仅有的香花而自我欣赏. 比喻自命清高；也指脱离群众；自以为了不起.2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以象征的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅大自然活生生的图画, 图画中有诗意的浪漫, 也有现实的真实, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写积极乐观的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.“大自然的语言〞、“诸元素之女〞、“亲友间的礼品〞、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来〞“饮朝露、听鸟鸣〞等等, 都是作者运用象征的手法, 写出花的形象, 渗透了积极乐观的生活态度.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕〞“最后的祭献〞, 以清新的笔触写出了花在生活中的用途.4.摘抄文中自己喜欢的句子. 〔略〕5.阅读课文片段, 答复以下问题.〔1〕摇曳呼吸观察凝视〔2〕我在原野上摇曳, 使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸, 使清风芬芳馥郁. 〔3〕我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我查看；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语. 有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势.〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探, 合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画.2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活. 〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情.[教学过程]一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗, 并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕二、读通诗歌, 理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕师：我们一起来读. 〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡, 思念亲人〕5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕 Ppt出示秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了, 明月仍然是秦汉时的明月, 边关依旧是秦汉时的边关, 时光穿越千年, 不变的是什么？〔明月, 边关〕在遥远的边塞, 还有什么没变？〔引导说出, 还有战争没变〕这就是边塞的战争, 出示：〔可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人. ——〔唐〕陈陶《陇西行》年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家. －－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回. ——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿. ——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷, 守关将士的痛苦〕师：千百年来, 一批又一批的将士, 他们离家万里, 长途跋涉来到边关, 有多少人回去了？〔指名说, 引出“人未还〞〕师：一个人未还, 包含了多少无奈和心酸. 人未还, 人为什么没有回来？〔引导学生说出, 战死沙场, 终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月, 年对边关, 面对着常年残酷的战争和恶劣的环境, 他们怎能不思念故土, 怎能不思念亲人. 我们一起读：秦时明月汉时关, 万里长征人未还.7、师：面对着这一轮明月, 守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母, 遥望边关__________________勤劳善良的妻子, 遥望边关__________________天真无邪的孩子, 遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说, 可以改一改诗句.假设你是守关将士白发苍苍的老父亲, 〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征兄未还〕师：千百年来, 不计其数的守关将士啊! 他们苦守着边关, 守望着明月, 一遍遍嗟叹, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕千百年来, 不计其数的守关将士的亲人, 他们遥望边关, 守望明月, 一遍遍呼唤着, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享, 儿子孝道不能尽, 明明有家不能回. 都是因为这战争啊! 同学们, 读到这儿的时候, 你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸, 感受期盼1、师：俗话说, 国难思良将, 在战争频繁的边塞, 守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说, 汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓. 平明寻白羽,没在石梭中.————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战, 勇猛无比〕师：正是因为李广英勇善战, 让匈奴闻风丧胆, 不敢南下银山入侵汉朝的边疆, 我们一起来读〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊! 要是汉朝的李将军在, 胡人——不敢度阴山师：要是李将军在, 边关——就会有安宁师：要是李将军在, 将士——就能回家乡师：要是李将军在, 国家——也会更太平师：要是李将军在, 多好啊! 这是千百年来无数守关将士的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕6、师：同学们, 守卫边关的将士们虽然远离家乡, 远离亲人, 虽然他们生活艰苦, 九死一生, 虽然他们也有着对战争的憎恨, 对朝廷的埋怨, 但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来, 带着他们英勇奋战, 守卫边关, 也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕。
第五组 走近鲁迅 感受温暖单元导读 他挥笔如椽，他投身民众，他为“小人物”疾呼，他被誉为“民族魂”，被称作中国文化革命的主将，他就是鲁迅。
随着本组课文的学习，让我们走近鲁迅，感受一代英豪给这个世界留下的情感和温暖。
认真阅读本组课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描写人物的基本方法。
17 少年闰土第1课时学校 班级 姓名 评价【学习目标】一、会写7个生字，正确读写“刺猬、胯下、厨房、畜生”等词语。
二、理解含义深刻的句子，背诵第一自然段，体会“我”的思想感情的变化。
三、学习通过外貌、语言、动作的描写体现人物特点的表达方法。
【预习导航】一、查阅资料，了解鲁迅。
重点从生平、名言、著作、伟人的评价几方面来了解。
二、读准下面词语中加点字的读音。
装弶． 缚．住 畜．生 逃窜． 潮汛． 秕．谷 胯．下 厨．房 伶俐． 刺猹． 祭祀．三、查资料或查字典解释词语。
其间 无端 素不知道 如许 希奇 单知道 祭祀 值年四、摘抄句子。
1．描写闰土外貌的2．描写闰土动作的五、课文记叙了“我”和闰土之间的哪几件事？六、通过预习，你有哪些不懂的问题？可以查阅书报、上网、问家长等方法【课堂探究】一、根据课文内容，说说下面的几个问题。
闰土名字的来历？闰土与“我”的关系？什么是“忙月”？什么是祭祀？二、读课文，理解重点句子的意思。
1．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号的作用是，“无端”的意思是整句话的意思是2．我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”的意思是“如许”的意思是“新鲜事”是指、、、。
“我”为什么不知道这些“新鲜事”？这句话表达了“我”怎样的感情？3．他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
“他们”是指，“四角的天空”是指这句话的意思是表达了“我”流漏了4．紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
第一组拥抱大自然单元导读大自然真美啊！在作者笔下，鸟儿可以和我们交换眼神，山雨可以弹奏优美的乐曲，草虫的村落充满了情意，美丽的山水让我们个个“野”了起来。
学习本组课文，要认真揣摩作者有序观察的方法，感受作者大胆的联想和丰富的想象，学会和大自然和谐相处。
1 山中访友第1课时学校班级姓名评价【学习目标】一、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、蕴含、津津乐道、德高望重”等词语。
二、有感情地朗读课文，感受作者描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。
三、背诵自己喜欢的部分，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。
【预习导航】可以查字典，问同学，问爸妈一、读课文，弄准下面生字的读音并组词。
吠（）汩（）嗅（）津（）二、找出文中的多音字注音并组词。
（）（）（）血冠扎（）（）（）三、读读课文，把下面的词组补充完整。
（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的悬崖（）的峡谷（）的白云（）的云雀（）的回声四、从课文中找出这些词语补充完整。
德高（）重（）（）乐道别有（）意依然如（）五、根据课文内容摘抄句子。
作者到山中拜访他的老朋友，他的老朋友分别是谁？摘抄课文中的一句话概括他的朋友的特点。
（古桥）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（树林）（）（）（）二、读读重点的句子，完成题目，体会作者的感情，学习表达的方法。
1.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？这句话把“老桥”比喻成，不但写出了，而且也突出了它的品质，充分表达了作者。
2.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种的手法，形象的表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的。
3.我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的。
树为人友，人为树友，人树合一。
从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间那种。
小学六年级语文导学案主课人：小主人：小组：学校审核：课题1 山中访友课型自学探究课+巩固展示课课时2 时间8.22-8.23目标我明确：1．有感情地朗读课文，能说出文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．学会本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点、难点：1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习流程: 自主预习--小组合作-尝试练习-达标检测师生随笔【温故知新我热身】1．标注生字（生字：栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等，多音字：和、冠）、标释词语（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）2．在书上标出句子的修辞手法3．从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？【自主学习我能行】1.你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（比喻拟人夸张对偶）（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻拟人夸张对偶）（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问反问疑问）（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（设问反问疑问）2.读通课文，学习字词（1）自由读，能把课文读正确，读流畅。
（2）能把自己读得最流畅的一段读给大家听。
3. 看拼音，写词语。
qīng shuǎng yín sòng chàng hèdǒu qiào ào mì（）（）（）（）（）jīng zhìdégāo wàng zhòng biéyǒu shēn yì（）（）（）透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。
伯牙鼓琴【学习目标】1.读通读懂文言文，有感情地朗读课文。
2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。
3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。
【学习重点】能借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容。
【学习难点】理解“知音”的含义，体会伯牙与子期之间真挚的友情。
【学习过程】一、预习导入。
1.你知道“知音”这个词吗？它就来源于本文所讲的这个故事。
想一想，“知音”是什么意思？2.结合注释通读全文，大致了解课文内容。
说一说，伯牙和锺子期给你留下了怎样的印象。
二、资料链接。
1.《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
成书于秦始皇统一中国前夕。
此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
吕不韦想以此作为大一统后的意识形态。
但后来执政的秦始皇却选择了法家思想，使包括道家在内的诸子百家全部受挫。
《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全书共分二十六卷，一百六十篇，二十余万字。
《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说而贯通完成的一部著作。
但主要的宗旨属于道家。
所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
高诱说《吕氏春秋》“此书所尚，以道德为标的，以无为为纲纪”，这说明最早的注释者早已点明《吕氏春秋》以道家为主导思想之特征。
2.俞伯牙，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。
他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
锺子期，名徽，字子期。
春秋楚国（今湖北汉阳）人。
是一名樵夫。
三、自主学习。
1.“伯牙鼓琴，锺子期听之。
”你觉得在读这一句的时候该如何划分停顿？2.你知道名画《伯牙鼓琴图》吗？请查阅相关资料画出你想象中的画面。
四、自主阅读释疑。
原文：伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
第九课《穷人》导学案一课时问题解决课教案目标个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、学会12倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人生字障碍：二、1．找出生字表中一类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。
2．对一类字、二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。
．初读课文，发现有读不准的字进行纠正。
3 再读课文，检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况，适时纠正。
4.词语理解障碍三、先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语。
1.由各小组字词组长汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮2.助解决。
3．再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
四、整体把握全文1.默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。
2.各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的？3.小组汇报，教师将不同的分段板书于黑板之上。
4.对不同的分段进行讨论，达成共同观点。
1 / 24自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小第一部分：课文第1~2 屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意～11第二部分：课文第3 外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫～27第三部分：课文第12 妻俩的想法不谋而合。
横沟桥镇小学“1+2”快乐课堂导学案自主学习·合作学习·探究学习·快乐学习横沟桥镇小学“1+2”快乐课堂导学案自主学习·合作学习·探究学习·快乐学习横沟桥镇小学“1+2”快乐课堂导学案自主学习·合作学习·探究学习·快乐学习口语交际·习作一学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。
人教版小学语文六年级上册导学案(全册)第一课《山中访友》导学案班级：小组名称：【学习目标】1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义.2、通过独立思考和小组合作；鉴赏本文新奇丰富的想像美.3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情；培养高尚的审美情操.【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作；品析精彩语句.【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法；体会作者的思想感情.【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；品析精彩语句；学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法；体会作者的思想感情.3、认真研究学案；独立思考；规范书写；小组合作探究；答疑解惑.第一课时【学习过程】【导入新课】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文.作者“带着满怀的好心情”；走进山林；探访山中的“朋友”；与“朋友”互诉心声；营造了一个如诗如画的世界；表达了对大自然的热爱之情.【自主学习】1．标注生字：（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等；多音字：和、冠）、标释词语;（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）2．在书上标出句子的修辞手法3．从这些称呼中可看出；文章表达了“我”怎样的感情？【合作探究】根据课文内容填空；体会所填词语的表达效果.①你弓着腰；（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影.②走进这片树林；鸟儿（）我的名字；露珠与我（）.③喂；（）的云雀；（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的；是飞行中看到的好风景.④我靠在一棵树上；静静地；（）自己也是一棵树.我脚下长出的根须；深深扎进泥土和岩层；头发长成（）；胳膊变成（）；血液变成树的（）；在年轮里（）.前三个句子把____________________________都当做________来写；第四句是作者走进树林；靠在一棵树上产生的_____________；从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系.【达标检测】1、生字词我会填.yāo qǐng pùbùdǒu qiào shēn qūjīn jīn lèdào fǔ shēn níng wàng（）( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、为加点字选择正确的读音.唱和(hè hé) 树冠(ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn)扎进（zā zhā）细数（shǔ shù）3、你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择.（1）走进这片树林；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神（比喻拟人夸张对偶）（2）啊；老桥；你如一位德高望重的老人；在这涧水上站了几百年了吧？（比喻拟人夸张对偶）（3）这山中的一切；哪个不是我的朋友？（设问反问疑问）（4）喂；淘气的云雀；叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的；是飞行中看到的好风景.（设问反问疑问）第二课时班级：小组名称：【学习过程】【合作探究】1、联系课文内容；对句子的理解.（1）走出门；就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）（2）老桥；你如一位德高望重的老人；在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话.）（3）走进这片树林；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己；它们迎面送来无边的青翠；每一棵树都在望着我.（作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会.）（4）你好；清凉的山泉！你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？你好；汩汩的溪流！……①作者将山中的景物联想成什么了？②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐.（5）我脚下长出的根须；深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠；胳膊变成树枝；血液变成树的汁液；在年轮里旋转、流淌.①默读；想想作者描写的情景.②小组互读；交流自己的体会.（6）雷阵雨来了；像有一千个侠客在天上怒吼；又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）2、作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目.3、学习首尾；体会写法文章的开头和结尾是什么关系；从这两段文字；你又感受到了什么？【达标检测】1、在括号里填上恰当的词语.雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）2、将下面句子变换成陈述句；但意思不变.a这山中的一切；哪个不是我的朋友？__________________________________b 、我站立之处成了看雨的好地方；谁能说这不是天地给我的恩泽？__________________________________________________________3、课文链接；读懂课文第五自然段；完成下面的练习.这山中的一切；哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好；清凉的山泉！你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？你好；汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗；是邀我与你唱和吗？你好；飞流的瀑布！你天生的金嗓子；雄浑的男高音多么有气势.你好；陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯；你高高的额头上仿佛刻满了智慧.你好；悠悠的白云！你洁白的身影；让天空充满宁静；变得更加湛蓝.⑴在这段中；作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来.⑵仿照上面的句子；试着写一写.①你好；芬芳的落花！_____________________________________________②你好；路旁的石头！_____________________________________________⑶文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来.⑷这段文字给你印象最深的是什么？_______________________________________________________【拓展延伸】假设你是某一景物；实际上景物已经成为游人的朋友了；请你以景物为角色；与游人互诉心声；学习小组合作；进行创造性对话.2.《山雨》导学案班级：小组名称：学习目标:1．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.2．感受山雨带韵味；体会作者对山雨的喜爱；领略大自然的秀美.3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.重点：感受山雨的韵味；体会作者对山雨及大自然的喜爱；同时感受语言的优美.难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.导学提纲：1.感受有声有色的山雨的韵味；激发对大自然的热爱之情；2.感受文章语言文字的魅力；丰富积累；3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.第一课时学习过程一、预习展示1、小组内展示朗读2、展示字词的学习情况3、我的思考与疑问.二、自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文,了解作者及课文的主要内容2、积累关于写雨的好词好句3、了解课文的叙述顺序课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的.全文共10个自然段；第1至4自然段写雨来；主要描写了山雨来得突然；由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中；主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美；突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声；以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后；通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘；突出了雨后山林的幽静.三、交流展示1、再读一读课文,作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景；他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来,并读一读.2、各小组比赛用独特的方式读这些美句.如:朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!（l）我们从这些______________________________ 句子. 感悟雨声的美妙、神奇.（2）我们从这些______________________________ 句子.感悟雨色的明丽、迷人.3、各小组比赛用独特的方式再次如:朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!四、达标检测:1、听写词语2、用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句.并多读几遍,再体会体会.3、简单地说一说或写一写课文的主要内容.4、按课文内容填空.(1)雨声里；山中的每一块______、每一片______、每一丛______；都变成了_______的琴键.飘飘洒洒的雨丝是__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲；每一个______都带着幻想的色彩.（2）《山雨》这篇散文；是按________、________、________的顺序来写的；作者通过合理而新奇的______ 、和______；并运用______ 、______、等修辞手法；描绘出山雨带来的______ 美和______美；表达了作者对山雨的____之情..（3）山雨到来时；作者抓住了________、________、________的特点来描写.5、自由读课文；选择喜欢的段落背诵.第二课时班级：小组名称：杨占芳导学目标1．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.探究交流一、找出文中运用联想的语句；并体会好处.二、找出文中运用想象的语句；并体会好处.三、|学习“雨起”；感知“悄悄”1、有感情地读读第一自然段；山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话；朗读品评.来得突然──跟着一阵阵湿润的山风；跟着一缕缕轻盈的云雾；雨；悄悄地来了.（1）自由读这句话；感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读.四、学习“雨中”；感悟神奇1、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书；轻声地读；体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉.3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文；找到那些令你深有感触的话语；将它们划下来.（1）自由读；感受雨中的绿.（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动；流进我的眼睛；流进我的心胸”这句话.五、学习“雨后”；感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段；同桌交流感受.2、汇报交流；自主朗读.教师适时点拨.达标检测:1、在括号中填入恰当的词一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符2、读比喻句；找出打比方的部分；体会它们的好处（1）像一曲无字的歌谣；神奇地从四面八方飘然而起；逐渐清晰起来；响亮起来；由远而近；由远而近……☆作者将______ 比作“无字的歌谣”；描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程.（2）雨声里；山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草；都变成了奇妙无比的琴键.飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指；弹奏出一首又一首优雅的小曲；每一个音符都带着幻想的色彩.☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”；将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______ ”；将此时的雨声联想成“______”；形象生动地写出了山雨的______ 美.3、小阅读晌午；太阳像个大火球；炙烤着大地.小树无精打采地耷拉着脑袋；蝉在枝头拼命地叫着.一阵大风吹过；吹得树枝乱摆.地上；成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家.不一会儿；风卷乌云；滚滚而来；天像是到了傍晚；一阵比一阵暗.刹那间；闪电似金鞭乱挥；这儿一道；那儿一道；煞是怕人.雷声像爆炸似的；“轰隆隆；轰隆隆”响起来.在这电闪雷鸣之中；“哗哗哗”；大雨从天上倒下来了；越下越大；天地间像挂上了无数的大珠链.雷雨中；行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着.白亮亮的雨点打在雨伞上；“啪啪”直响.渐渐地；雷声小了；雨点也小了.云散了；雨停了；太阳出来了；一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中；一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来；天地间变得凉爽极了.(1)．概括短文雨前、雨中、雨后的情景.（1）雨前____________________________（2）雨中______________________________（3）雨后________________________________(2)．根据以上内容；将短文分成三层；用“／”在文中标明.3．《草虫的村落》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语.2．有感情地朗读课文.通过独立思考和小组合作；感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性；与大自然进行“心灵对话”.3．全力以赴；激情参与；体会作者怎样用心观察大自然；怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；抓住文中的具体词语和句子；通过联系生活来想象.3、认真研究学案；独立思考；小组合作探究；答疑解惑.【重点】感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性；与大自然进行“心灵对话”.【难点】体会作者怎样用心观察大自然；怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.第一课时【预习展示】1、有感情地朗读课文.2、正确读写本课词语；并理解“静谧、俏丽、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语.【自主学习】1、看拼音写词语jìng mìxiǎo xiàng qiào lìdòu hào qín miǎn( ) ( ) ( ) ( ) ( )páng rán dà wùhōng kǎo yīn yùn qīng wěn( ) ( ) ( ) ( )2、你知道课文中的它们指的是什么吗？游侠——村落——远房亲戚的住宅——南国的少女——茂盛的森林——两棵大树——音乐演奏者——街道和小巷——测气候者和工程师——3、随着作者的目光；你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来.4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受；找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来.【合作探究】问题一：课文题目《草虫的村落》；“村落”本来指_____________________在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情.问题二：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路；仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞；终于走出一条路.”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”；从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!问题三：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀；优美的音韵；像灵泉一般流了出来.此时；我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐；这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”；从中你体会到了什么？问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙；试着写一写.【达标检测】1．这些小生灵多可爱呀；你来描述一下吧！写样子：（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫写活动：（）地奔忙（）地往来（）地交流写神情：（）的目光（）地对视（）地振着翅膀2.写一写自己观察过的小虫；注意展开想象；融入自己的感受.第二课时班级：小组名称：杨占芳品读课文；深入探究一、从“归来的游侠”中；体悟作者的独特感受.1、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路；仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞；终于走出一条路.a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”；从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上；我们体会到了一种成功者的喜悦；他是快乐的.2、云游四方；回到家乡；同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？二、从“村民的和谐生活”中；体悟作者的独特感受.三、从“音乐演奏会”中；体悟作者的独特感受.我的目光为一群音乐演奏者所吸引；它们差不多有十几个吧；散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛；紫红的小果实；已经让阳光烘烤得熟透了.①联系实际；说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”；从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”；体会作者丰富的想象力.③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服.读好这句话.四、从“村民的劳动”中；体悟作者的独特感受.现在它们归来了；每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物；行色匆匆地赶着路.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？（生活的快乐；以及对家庭的责任；促使甲虫们勤劳地工作着；在劳动的同时；它们也快乐着.）小结：通过交流；我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着；劳动着；也快乐地创造着.五、小甲虫们不但有生命；还有灵性.这是作者用心观察的结果.（1）自由读最后两段；说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情.）（2）只要我们能像作者一样用心去观察；我们也会发现很多；说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象；把自己观察过的小虫写下来；写的时候要学习作者的写法；融进自己的感受；等会儿我们看谁写得最生动.（4）交流反馈.达标检测它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里；很多的黑甲虫村民；（）地往来.那只英勇的黑甲虫；走进了村子.我看见在许多同类虫子中间；一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者.它们（）地对视良久；然后一齐欢跃地走回洞穴里去.我看得出草虫的村落里哪是街道；哪是小巷.大街小巷里；有花色斑斓的小圆虫；披着俏丽的彩衣.在这些粗壮的黑甲虫之间；它们好像南国的少女；逗得多少虫子（）.有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫；对这（）投以好奇的眼光.它们友好地交流着；好像攀谈得很投机似的.看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了；它背着几个小黑甲虫；到处参观这房远亲的住宅.1、在括号里填出合适的四字词.2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子；优美的音韵；像灵泉一般地流了出来.”这个句子里感受到了____________________________________________.3、“它们友好地交流着；好像攀谈得很投机似的.”它们在交流些什么呢？__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________4．《索溪峪的“野”》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语.2．有感情地朗读课文.通过独立思考和小组合作；感受索溪峪风景区天然野性的自然风光；激发学生对大自然的热爱之情.【重点】3．全力以赴；激情参与；领悟作者抓住景物特点；先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受.【难点】【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料；以便更好地理解课文内容.3、认真研究学案；独立思考小组合作探究；答疑解惑.【激趣导入】同样的风景对于不同的人；可能会唤起不同的感受.作者身处美丽的索溪峪；感受到的是一个字──“野”：山野；水野；动物野；游人野.作者选取独特的视角；描绘了张家界索溪峪独特的美景；表达了畅游于大自然时愉快的心情.【预习展示】1、我了解的张家界.2、词语理解.随心所欲、不拘一格、婷婷玉立、年过花甲、返璞归真3、我会有感情地朗读.【自主学习】1、给加粗的字注音.望而生畏（）千峰万仞（）绵亘蜿蜒（）窈窕淑女（）（）2、自读课文；思考：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？用双竖线给课文分意义段.3、你对课文的哪部分描写印象最深刻；请你摘抄几句.【合作探究】一、主要问题：想一想作者是怎样把特点写具体的？过程：小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示人选问题一：读第２自然段；想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画.问题二：读第3自然段；索溪峪的水怎么“野”？问题三：读第4自然段；索溪峪的动物“野”表现在什么地方问题四：读第5自然段；游人的“野”表现在什么地方？二、学习完全文；你有什么感受？请写下来.【达标检测】1．这篇课文用一个（）字；总的介绍索溪峪的特点；然后从四个方面描述：（）是野的；（）是野的；（）当然更是“野”性十足；（）也变得“野”了起来. 2．“野”在字典里有以下义项：（1）野外；（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的；不讲理的.联系课文内容；说说“野”在下面句子中的具体含义.A、索溪峪的山；是天然的美；是野性的美.（）B、平生没走过这么“野”的路！（）C、山上的野物当然更是“野”性十足了.（）D、我们也渐渐变得“野”了起来.（）3、任选一题：（1）写一段精彩的导游解说词.（2）（3）（2）利用课余时间找一找家乡的“野”.《口语交际·习作一》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．通过口语交际；增强学生表达、倾听和乐于与他人交往的能力.2．学会展开联想和想象；表达自己的独特感受.3．根据交流的情况；选择一项进行习作.4．通过交流与讨论；发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.【导学提纲】1、把自己想象成大自然中的一员；融入自己的感受；说一说；写一写.走进音响世界；选择生活中的几种音响或听音响的录音；发挥想象进行说话或习作.2、回顾丰富多彩的暑假生活；写出自己的感受和体会.【自主准备】一、我是大自然中的一员课前进行观察；可以是动物、植物；也可以是一种自然现象.明确观察的任务；要求学生观察时能用心；能投入感情；把自己观察的过程变成亲近自然的过程；变成欣赏和陶醉的过程.二、走进音响世界事先录好各种声音；如；自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：你听到了哪些声音？听到这些声音；你想到了什么？前后联系起来；发挥想象；来说一说.学生口头讲述后；教师有重点地进行讲评；再让学生进行习作.三、丰富多彩的暑假生活回忆暑期生活；思考自己在假期生活中有哪些收获；最有意义事情是什么？【合作探究】一、我是大自然中的一员课堂上；引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流；要激励学生充分调动平时的生活积累；发挥自己的想象；说出并写出自己的独特感受.二、走进音响世界你听到了哪些声音？听到这些声音；你想到了什么？前后联系起来；发挥想象；来说一说.学生口头讲述后；教师有重点地进行讲评；再让学生进行习作.在众多的声音中；让学生自由选择几种；编成故事.充分展开想象；如；把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”；把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”；把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……三、丰富多彩的暑假生活1．小组交流；可以说说自己做了什么；什么事比较有意义；自己有哪些感想或收获.2．分组汇报；汇报后师生共同评价.评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚；表述的时候是否有重点等.3．当堂进行习作；教师适时指导.习作指导：第一步：审题.把自己想象成大自然的一员.第二步：选材.我是一棵小草.第三步：问题导引.（1）、如果我是一棵小草；会有什么样的感受呢？（2）、如果我是一棵小草；会有什么样的经历呢？（3）、作为一棵小草；我的理想是什么呢？第四步：思路导引开头：我是一棵小草一棵小草中间：详写作为一棵小草的快乐.结尾：为人类做贡献.第五步：发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.课题： 5詹天佑课时：2课时班级：小组名称：汪香兰学习目标：1、会默写11个生字.能正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语.（重点）2、感悟课文内容；能抓住事例中的关键词、句、段；体会詹天佑的爱国热情和创新精神；并体会关键词句在表情达意方面的作用.3、感情朗读；抄写喜欢的词句；能简单谈谈体会；并背诵下来.学习重、难点：抓住关键句段；体会詹天佑的爱国热情和创新精神；并体会关键词句在表情达意方面的作用.第一课时学习要点：朗读课文；利用工具书解决字词；谈感受；初步了解课文内容.学习提纲：1、朗读课文；展示预习；有疑问小组交流.2、默写生字词；读课文、谈感受.3、交流问题；展示讲解.学习过程一、预习展示1、扫清字词障碍.（1）我能把生字写正确美观；“挠、庸、毅、浆”等字我要多写几遍.（2）用下面的生字组成词语.施（）（）挠（）（）劣（）（）。
