教育学知识要点

教育学知识要点教育学的一般概述一、教育学的概念教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

二、教育学的发展1.世界上最早的一部教育学著作是我国古代乐正克所著的《学记》。

2.西方最早的一部教育学著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。

3.第一部具有比较完整的学科体系的教育学著作是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

4.首次在心理学和伦理学的基础上写成的具有现代意义的教育学著作是德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》。

5.在马克思主义理论指导下、标志着科学教育学诞生的著作是前苏联教育家凯洛夫的《教育学》。

6.我国现代最有名的教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》。

7.传统教育学的代表人物是德国的赫尔巴特，他倡导的三个中心是：教师中心、课堂中心、教材中心。

8.现代教育学的代表人物是美国的杜威，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、教育是经验的改造和改组，“学校即社会”，“从做中学”的教育主张，强调“儿童中心”。

他的理论也称为实用主义教学理论。

9.陶行知的教育思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

10.被毛泽东称赞为学界泰斗、“人世楷模”的我国教育家是蔡元培先生。

教育的一般概述一、教育的定义1.广义的教育：指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

2.狭义的教育：主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

二、教育的本质：教育本质上是一种培养人的社会实践活动。

三、教育的规律：教育与社会发展相互制约的规律；教育与人的发展相互制约的规律。

四、教育的要素：教育者，受教育者，教育中介（教育内容或教育影响）。

五、教育的功能：从大的方面来说教育有社会功能和育人功能。

其中社会功能又包括教育的政治功能、教育的经济功能、教育的文化功能等。

六、教育的发展：1.原始社会的教育：教育与生产劳动相结合教育没有阶级性2.古代社会的教育：包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。

学校产生于奴隶社会，奴隶社会的教育内容是礼、乐、射、御、书、数。

这时候的教育与生产劳动相脱离，教育具有鲜明的阶级性。

3.现代社会的教育：包括资本主义教育与社会主义教育。

教育目的一、教育目的的定义：教育目的是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的效果，是一定社会对人才培养质量一规格上的总体要求。

二、教育目的的地位和作用教育目的是教育的根本问题，在教育工作中处于核心地位，是教育工作的出发点和归宿。

三、制定教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。

其内涵是人的全面发展包括人的体力和智力，志趣和才能的充分、全面、自由发展和道德、审美能力的发展。

马克思主义认为资本主义的机器大工业生产造成了人的体力和智力的片面发展。

四、我国现阶段的教育方针和教育目的我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务（规定了我国的教育性质是社会主义教育），必须与生产劳动相结合（实现教育目的的途径），培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人（这是我国现阶段的教育目的）。

全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳教学工作一、教学的定义：教学是教师教和学生学的双边活动过程。

二、教学工作在学校工作中的地位和作用教学工作是学校的中心工作，学校应坚持“教学为主，全面安排”的原则。

教学工作是实现教育目的、完成德、智、体、美、劳全面发展教育的基本途径。

三、教学的一般任务1.引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，养成良好的学习习惯；2.发展学生的体力和智力3.培养学生的思想品德，奠定科学和世界观。

四、教学活动的本质和规律教学活动本质上是一种特殊的认识活动。

教学活动的规律有：（1）间接经验与直接经验相结合。

（2）掌握知识与发展智力相统一。

（3）教师主导作用与学生主体地位结合。

（4）教学过程知、情、意的统一。

五、教学过程的原则和方法：1.教学原则的定义：教学原则是根据教育目的和教学过程的规律，在教学实践的基础上制定的，教师教学中必须遵守的基本要求。

2.现阶段中小学的教学原则的种类科学性与思想性统一的原则；理论联系实际的原则；直观性原则（包括实物直观、模象直观、语言直观）；启发性原则；循序渐进性原则；巩固性原则；因材施教原则。

3.现阶段中小学常用的教学方法讲授法，谈话法，读书指导法，练习法，演示法，实验法，讨论法等。

本内容的复习要求：1.记住每一个原则和方法的名称；2.理解每一个原则和方法的含义，能针对一个教育现象分析体现了什么教学原则，采用了什么教学方法。

3.根据给出内容能选择是什么原则或方法。

六、教学的组织形式目前我国的教学组织形式有：班级授课制，小组教学，个别教学。

七、课的类型和结构课的类型根据一节课完成教学任务的多少划分为单一课和综合课。

课的结构：组织教学，检查复习，教授新教材，巩固新教材，布置课外作业。

八、教学工作的基本环节：1.备课，2.上课，3.课外作业的布置与批改，4.课外辅导，5.学业成绩的检查与评定。

备课又包括：钻石教材，了解学生，制定课时教学计划（教学过程设计）上课是教学工作的中心环节。

德育工作一、学校德育工作包括四个方面的内容：政治教育、思想教育、品德教育和心理教育。

二、德育的构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

三、学生品德形成的心理成分及其内部矛盾1.学生品德形成的心理成份：知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）。

2.学生思想品德形成的内部矛盾社会通过教师向学生提出的新的道德要求和学生已有的品德水平之间的矛盾。

这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

四、德育过程的规律1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。

3.学生思想内部矛盾转化规律。

4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

五、德育的原则和方法1.德育原则导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则，集体教育与个别教育相结合的原则，发扬积极因素克服消极因素的原则。

2.德育方法说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分。

本内容的复习要求：1.记住每一个原则和方法的名称；2.理解每一个原则和方法的含义，能针对一个教育现象分析体现了什么德育原则，采用了什么德育方法。

3.根据给出内容能选择是什么原则或方法。

六、德育的途径我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作，其中政治课与其他学科教学是德育的主要途径。

七、德育的模式1.当代最具影响的德育模式有：认知模式、体谅模式、社会模仿模式。

2.当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是认知模式，它是由皮亚来首先提出，后由柯尔伯格进一步深化发展的。

3.皮亚杰认为儿童道德评价能力的发展是由他律到自律、由效果到动机、由片面到全面的，在评价自己的道德行为时是由客观责任到主观责任的。

3.柯尔伯格通过道德两难问题的设计来研究儿童道德判断能力的发展阶段。

4. 体谅模式是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。

与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

5. 社会模仿模式主要是班杜拉创立的。

强调榜样对儿童品德的作用。

班主任工作一、班级是学校行政体系中的最基层的组织，是学校工作的基本单位。

班主任工作的基本任务：带好班级，教好学生。

二、班集体的基本特征(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构。

(3)一定的共同生活的准则(4)集体或员之间平等、心理相容的氛围。

三、如何组织和培养班集体(1)确定班集体的发展目标。

(2)建立班集体的核心队伍。

(3)建立班集体的正常秩序。

(4)组织形式多样的教育活动。

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

四、班主任班级管理的内容与方法1.内容：了解学生，研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造良好的班级环境；协调校内外各种教育力量；制定班主任工作计划，撰写班主任工作总结。

2.班主任的中心工作是组织和培养班集体。

3.班主任工作的方法有：观察法，谈话法，问卷法，学生作业等产品分析法，座谈法，调查法等。

其中最基本、最常用的方法是观察法。

五、班主任如何做好后进生的转化工作学校课程和全面发展教育的组成部分一、课程的定义广义的课程的定义可以这样表述：课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

二、课程的分类1.根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

2.根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程。

三、课程文件的三个层次（或课程的具体体现）1.课程计划教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

2.课程标准（也叫教学大纲）教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

3. 教科书教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。

教科书是教学大纲的具体化。

注意教材与教科书的区别：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲简称为教材。

四、全面发展教育的组成部分是：德、智、体、美、劳动教育。

教师和学生一、教师1.教师劳动的特点(1)特殊的复杂性；(2)独特的创造性；(3)鲜明的示范性；(4)长期性和艰巨性。

2.教师的职业素养：（1）良好的专业素质：包括专业知识和专业技能（2）良好的职业道德（3）广博的科学文化知识（4）丰富的教育教学理论知识（5）较强语言表达能力和组织管理能力（6）良好的人格特征3.教师的根本任务是：教书育人二、学生1.个体身心发展的概念教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。

简要地说，人的身心发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。

2.个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性和阶段性；(2)个体身心发展的不均衡性；(3)个体身心发展的稳定性和可变性；(4)个体身心发展具有个体差异性；(5)个体身心发展的互补性。

3.影响个体身心发展的因素人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。

（1）遗传为人的发展提供了物质前提和发展可能性。

（2）环境对人的发展的有重大影响，但也有其局限性。