2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册(精品)

教育心理学备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的）第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。

5、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。

6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。

7、美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。

这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育心理学专著，教育心理学学科从此产生。

8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到教育心理学。

9、在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。

10. 1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。

20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教育服务。

70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。

11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。

12. 补充知识：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。

2）瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。

3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法”。

第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。

教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。

教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。

教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。

2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。

学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。

发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。

教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。

3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。

认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。

建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。

4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。

前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。

具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。

5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。

形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。

6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。

教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。

学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。

教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。

教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。

学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。

个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。

2020年教师资格证考试教育学及教育心理学必考100个重点知识汇总（背诵版）1、师生在人上是（民主平等）的关系。

2、课业及进程是指：课程。

3、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

4、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

5、课程结构的编制是指：课程设计。

6、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

7、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。

8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

9、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

10、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(精华版)2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生的心理发展是一个持续不断的过程，但在这个过程中，不同阶段的心理功能会表现出质的差异。

心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这体现了差异性。

二、中小学生心理发展的教育含义一）研究准备研究准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的研究的适应性。

研究准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

研究准备不仅影响新研究的成功，而且也影响研究的效率。

同时，研究也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新研究做好准备。

二）关键期在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，抓住关键期的有利时机，对学生及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论一）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。

二）前运算阶段（2～7岁）这一阶段具有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

三）具体运算阶段（7～11岁）这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、容量和面积的守恒。

儿童在这个阶段中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

为了促进学生良好的认知结构发展，教师需要全面深入地分析教材。

在引导学生理解教材结构的过程中，教学本身应该有新异性，跨度应适度，最大限度地激发学生的好奇心和胜任感。

同时，选择灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。

还应提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高研究的自觉性和能动性。

___对研究进行的分类如下：根据研究进行的方式，研究分为接受研究与发现研究；根据研究材料与研究者原有知识结构的关系，把研究分为机械研究与意义研究。

2020年教师资格证考试教育理论知识必考的450个重点知识汇总1.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(言语直观)2.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和(长时记忆)3.短时记忆的容量(为7土2个组块)4.所谓的及时复习，应该是指（在学习结束立刻复习）5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（命题学习）6.通过学习而形成的合法则的操作活动方式被称作(操作技能)7.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（智力技能）8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(复杂方案)9.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（资源管理策略）10.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（元认知策略）11. 创造性思维的核心是（发散思维）12. 学生中常见的焦虑反应是（考试焦虑）13. 发现学习是属于（以学生为中心的教学策略）14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（兴趣）15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（健康的心理）16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（苛勒）17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（组织策略）18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（问题解决）19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（内化）20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（形成性评价）21.师生关系中最基本的一种关系是（工作关系）。

22.教师职业道德的核心是（热爱学生）。

23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（放任型）。

24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（民主型）。

25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（专制型）。

教育学心理学常考知识点重点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。

2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2020年教师资格证考试必考的150个心理学教育学重点汇总1、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。

2、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。

3、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。

4、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。

5、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。

6、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

）7、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。

）8、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

9、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。

10、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

2020年教师编制考试必考的100个心理学重点知识复习汇总（精华版）1. 心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

2. 心理过程：(1)认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象；(2)情绪情感过程：情绪、情感；(3)意志过程：意志行动的心理过程。

3. 个性心理：(1)个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等；(2)个性心理特征：能力、性格、气质。

4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官。

人的心理的实质：客观现实在人脑中的反映。

5. 神经系统是心理活动的主要物质基础。

神经系统的基本活动方式——反射。

6. 巴普洛夫第一信号活动：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。

“望梅生津”，人和动物共有。

第二信号活动：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。

“谈虎色变”“望梅止渴”，人类特有的。

7. 心理学的主要流派一、构造主义心理学产生于十九世纪七十年代，是心理学的第一个理论学派，创始人为德国心理学家冯特。

他主张用实验的方法来分析人的心理结构，因此，他的流派被称“构造主义心理学”。

二、机能主义心理学产生于十九世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士。

该学派强调心理学要研究意识的功能，因而被称为“机能主义心理学”。

三、行为主义心理学由美国心理学家华生于1913年创立，并在世界各国产生很大反响。

华生认为：意识是玄妙的不可捉摸的，心理学不应该研究意识，而应该研究可观察的行为，主张行为是“刺激－反应”的联结，因此他的流派被称为“行为主义心理学”。

四、格式塔心理学（完形心理学）1912年诞生于德国，首创人是韦特海默，代表人物有苛勒、考夫卡。

“格式塔”是从德文而来，意思是完形或整体。

格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性,“整体大于部分之和”，强调从事物的整体来研究心理。

五、精神分析学派由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900年创立。

他提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源，重视无意识研究。

2020年教师编制考试心理学重点知识复习资料（精品）一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。

观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。

6、反射弧——是实现反射的生理结构。

它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。

7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。

16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。

17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。

18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。

19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。

2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生心理发展的基本特征。

（一）连续性与阶段性个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。

、（二）定向性与顺序性尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。

（三）不平衡性主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

（四）差异性体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。

二、中小学生心理发展的教育含义（一）学习准备1．定义学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点》2．两个维度学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

纵向的准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。

横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

3．学习准备与学习的关系学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。

同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。

（二）关键期在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

抓住关键期的有利时机，对学生及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论（一）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。

（二）前运算阶段（2～7岁）这一阶段具有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

2020下半年教师资格证考试教育心理学知识点提要教育心理学的研究对象与内容（常考题型：选择题）教育心理学的研究对象教育心理学的定义：如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

属于心理学的范畴，是应用心理学的一种，又是教育学和心理学的交叉学科。

教育心理学研究的内容三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程四内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境①教学媒体：教学内容的载体实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络②教学环境：物质环境（无生命）例子：温度、照明、桌椅、黑板、投影机及座位的排列社会环境（有生命）例子：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景教育心理学在西方的发展（考察重点）（常考题型：选择题）发展阶段：初创、发展、成熟和完善时间划分：20、50、80等差数列初创时期（20世纪20年代以前）①裴斯泰洛奇：倡导教育的心理学化。

②赫尔巴特：第一个提出把教学理论的建立在心理学基础上。

（教育学中强调教育应当建立在心理学和伦理学的基础上。

）③乌申斯基：著作：《人是教育的对象》（《教育人类学》），是俄罗斯最早的教育心理学称号：“俄国教育心理学的奠基人”“俄罗斯教育心理学之父”。

④卡普捷列夫：著作：《教育心理学》，1877年，（世界上）最早正式以教育心理学命名的著作。

⑤冯特：建立世界上第一个心理学实验室，标志者科学心理学的诞生。

⑥桑代克：1903年，《教育心理学》地位：西方第一本以教育心理学命名的专著。

称号：“教育心理学之父”。

①区分西方最早的教育心理学著作：1903年，桑代克的《教育心理学》世界上早的教育心理学著作：1877年，卡普捷列夫的《教育心理学》②两个教育心理学之父俄国教育心理学之父：乌申斯基世界教育心理学之父：桑代克发展时期（20世纪20年代-50年代末）20年代，吸收了心理测验和儿童心理学。

最早的心理测验出现在1905年——比纳-西蒙智力测验，被推孟引入到美国，接着运用到第一次世界大战去。

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

2020年教师资格证考试教育学心理学必考的100个重点知识汇总（精选）1、师生在人上是（民主平等）的关系。

2、课业及进程是指：课程。

3、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

4、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

5、课程结构的编制是指：课程设计。

6、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

7、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。

8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

9、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

10、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

教师资格证中的教育心理学相关知识重点教育心理学是一门研究教育现象和过程中的心理机制的学科，对于教师的职业发展和教学工作至关重要。

在教师资格证考试中，教育心理学相关知识是一个重点考点。

本文将以教育心理学的四个主要领域为切入点，探讨教师资格证考试中的教育心理学重点知识。

一、发展与教育心理学1. 学习与学习理论学习是人类获取知识和技能的过程，不同的学习理论描述了学习的过程和影响因素。

常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。

教师需要理解不同学习理论对教学的启示，灵活应用于教学实践中。

2. 儿童与青少年发展心理学儿童与青少年发展心理学研究人的一生从出生到成年的发展过程，了解人的发展规律与特点。

教师需要了解儿童与青少年的身体、认知、情感、社会和道德等各个方面的发展特点，并根据这些特点进行教学设计和指导。

二、学习心理学1. 记忆和遗忘记忆是学习的基础，遗忘是记忆的反过程。

教师需要了解记忆的类型、过程和影响因素，针对性地设计教学活动，促进学生的记忆能力发展。

2. 智力与智力测量智力是个体学习和适应环境的核心能力，智力测试可以客观地反映个体的智力水平。

教师需要了解智力的结构和影响因素，以及智力测试的原理和运用，从而更好地指导学生的学习。

三、发展心理学1. 社会认知与道德发展社会认知是指个体对社会世界的认知和理解，道德发展是个体道德观念和道德行为的发展过程。

教师需要了解社会认知和道德发展的理论和特点，引导学生积极健康地发展社会认知和道德素养。

2. 学业成就动机与自我概念学业成就动机是个体对学习任务的积极性和投入程度，自我概念是个体对自身的认知和评价。

教师需要了解学业成就动机和自我概念的影响因素和发展规律，帮助学生培养积极的学习态度和健康的自我概念。

四、教育评价与测量1. 教育评价原理与方法教育评价是对教育目标达成程度的测量和判断，教师需要了解教育评价的原理、方法和工具，将评价结果应用于教学改进和学生发展。

2020年教师资格证考试教育心理学必考100个重点知识汇总1、简述影响学生行为改变的方法。

答：（1）行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

（2）行为演练的基本方法，包括全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练。

（3）改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。

2、简述教学目标及其意义。

答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。

3、简述布卢姆的教学目标分类。

答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。

动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。

有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

4、简述加涅的九大教学事项。

答：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移。

5、简述教学策略的类型。

答：（1）以教师为主导的教学策略。

（2）以学生为中心的教学策略。

有：发现教学、情境教学、合作学习。

（3）个别化教学。

有：程序教学、计算机辅导教学、掌握学习。

6、简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。

答：（1）教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。

（2）要配合学生的经验，适当组织教材。

（3）要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。

（4）确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。

7、简述合作学习及其特征。

答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

2020年教师资格证考试---教育心理学复习要点2020年教师资格证考试---教育心理学复习要点一教育心理学复习要点1教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2教育心理学史应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3所谓发展，是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化4学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性5学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异6自我意识包括自我认识，自我体验，自我控制三种主要成分7自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价8自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊，自爱，自豪，自卑及自暴自弃等9自我监控属于意识控制，自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等10学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力的差异11我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类12强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率13强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分14布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构15意义学习的主观条件是学习者的知识中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识16教学不是知识传递，而是知识的处理和转化17所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力18奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，知我提高的内驱力，附属的内驱力19班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验20程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清除陈述，只能借助于某种作业形式简介推测其存在的知识21如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习，上位学习和并列结合学习22关于遗忘产生原因的解释有许多说法，比如痕迹衰退说，干扰说，同化说和动机说等23所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征24短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工，另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息25遗忘研究曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，呈现先快后慢的负加速趋势26所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式27前苏联心理学家加里培林与(1959)年系统提出了心智动作形成的理论28学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案29交互式教学的模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会30交互式教学宗旨在教会学生四种策略：总结，提问，析疑和预测31指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发，讲演，练习，反馈和迁移等环节构成32任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是达到的目标，三是存在的限制或障碍33人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题和无结构问题34问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程35创造有真正的创造和类似创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动36问题解决的过程包括发现问题，理解问题，提出假设和验证假设37态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映倾向性38态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的39品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征与倾向40从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行为的表现41服从是指在权威的命令，社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取大多数人一致的行为42认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致43所谓心理健康，就是一种良好的，持续的心理状态与过程44学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集的来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程45习惯上，人们用心理困扰，心理障碍和心理疾病来分别指严重程度由低到高的积累心理健康问题46焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症47抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症48人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成49教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果50教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标51如果教学目标侧重知识或结果，则易于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学52上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课堂中的重要信息，对所教内容产生预期53对所学知识材料的记忆，包括具体事实，方法，过程概念和原理的回忆54知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原来表达方式的方法表达自己的思想55教师的教学策略包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置以及师生相互作用的设计等56在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法，演示法，课堂提问法，联系，指导法，讨论法，实验法，参观法，实习作业等57教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略，以学生为中心的教学策略和个别化教学等58布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教育目标分为三大领域，即认知，情感和动作技能59行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标，产生条件和行为标准60行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标61在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地解释其先决条件62任务分析必须将教学目标逐级分成彼此相联的各种子目标的过程63在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力，一直追问道学生的起始状态64教学方法指在教学过程中师生为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教育学相互作用的活动方式65课堂教学环境包括：物理环境和社会环境66教学策略指教师采取的有效到达教学目标的一切活动计划67发现教学又叫启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理68课堂管理的维持功能就是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境69课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程70课堂管理始终制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能71制约课堂教学效率高低的三大要素是：教师，学生和课堂情境72课堂管理的促进功能，是教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，激励学生潜能的释放以促进学生的学习73不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力，群体规范，群体气氛以及群体成员的人际关系74班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理75所谓群体是指人们以一定的共同活动为基础而结合起来的联合体76正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，责任权利明确，组织地位确定，77班级，小组，少先队，团支部等都属于正式群体78正式群体的发展经历了松散群体，联合群体和集体等三个阶段79集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的的社会意义80非正式规范的形成是成员们约定俗称的结果，受模仿，暗示和顺从等心理因素制约，知识规范是由目的，有计划地教育的结果，81课堂气氛作为教学过程的软情境，它通过是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态82课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区83一种课堂气氛形成后，往往能够维持相当长的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩84由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式，教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素85教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图，观点和情感都连接起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应86处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦，提法和剥夺学习权利等手段87焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一类类似于担忧的反应倾向88只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现89人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他90个人可能为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，因而发生从众现象91在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的，消极的，对抗的三种类型92积极的课堂气氛是恬静与活跃，热烈而深沉，宽松与严谨的有机统一93消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为特征94对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣蛋95人际交往时教师和学生在课堂里传递信息沟通思想和交流情感的过程96人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以认知协调，情感和谐及行动一致为特征97学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生，另一方面又要考虑促进学生间的正常人际交往98也有的心理学家把问题行为分为：品行性问题，性格问题行为，情绪上，社会上的不成熟行为等三类99教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标，搜集有关资料，扫描并分析资料，形成价值判断以及作出决定等步骤100测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对测量问题了解的多少101测验是测量一个样本的系统程序，即通过少数具有代表性的行为或现象来量化描述人们心理特征102对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用非测验性的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等103教师自编测验的主观题包括论问题，问题解决题104教师自编测验的客观题包括：选择题，是非题，匹配题，填空题等105评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种106教师要充当知识传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等多种角色，107在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力，组织能力，诊断学生困难的能力，与教学效果有较高的相关，他们的思维条理性，系统性，合理性与教学效果有较高的相关108教学评价是只有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程2020年教师资格证考试---教育心理学复习要点二每日一练1.下列不属于科研对教师的影响的是( )。

2020年教师招聘（教师资格证）考试《心理学》复习提纲第一章：概论第一节：心理学的概念一、什么是心理学学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控）。

心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。

二、心理学的科学性质心理学作为一门科学，建立心理实验室，使之脱离思辩性哲学成为第二节：心理学的历史发展与流派心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。

二、机能主义心理学主要观点：强调意识的功能。

三、行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳主要观点：研究线路可用“刺激-反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学。

四、格式塔心理学代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要观点：“整体大于部分之和”五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学代表人物：皮亚杰、奈瑟主要观点：研究信息加工过程（常用“大声响”方法）。

第三节：心理学的主要分支（一）实验与认识心理学（二）人格与社会心理学（三）发展心理学（四）生理心理学（一）临床与咨询心理学（二）教育与学校心理学（三）工业与组织心理学（四）广告与消费心理学（五）法律与犯罪心理学第四节：心理学研究方法一、观察法：1是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

2优点缺点二、测验法1是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

三、实验法123、种类（1）自然实验：也叫现场实验，指在实际生活情景中，有实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。

（2）实验室实验：是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。

1、定义：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

2、种类：调查法分为：问卷法和谈话法一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上第二章：意识与注意第一节：意识的性质一、什么是意识1对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。