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教资知识点总结pxx一、教育学基础知识1. 教育学基本原理教育学基本原理是教育学的基础，包括教育的本质、目的、规律等内容，考生需要掌握。
2. 教育学理论包括教育思想史、教育学派别、教育理论等内容，考生需要了解各种教育理论的特点、观点及其对教育实践的指导作用。
3. 教育心理学基本理论主要包括心理学基本原理、学习理论、教育心理学的基本理论、教育心理学在教学中的应用等内容，考生需要掌握学生的心理特点及其教育功能。
4. 教育社会学基本理论主要包括社会学基本原理、教育社会学基本理论、教育社会学在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育与社会的关系及教育的社会功能。
5. 教学目标与教学设计包括教学目标的设定、教学设计的要素、教学设计的原则、教学模式等内容，考生需要掌握教学设计的基本理论和方法。
6. 教学方法与教学手段主要包括教学方法的分类、教学手段的选择和应用、多媒体教学等内容，考生需要了解不同教学方法和教学手段的特点及其在教学实践中的应用。
7. 课程理论与教学管理包括课程理论的基本概念、课程设计、课程评价、教学管理等内容，考生需要了解课程的组织与管理及其在教学实践中的应用。
8. 教学评价主要包括教学评价的目的、原则、方法及其在教学实践中的应用等内容，考生需要掌握教学评价的基本理论和方法。
二、教育法律法规1. 教育法律法规包括教育法、教育教学管理法规、教师法等内容，考生需要了解教育法律法规的基本原则及其在教育实践中的应用。
2. 教育政策主要包括教育政策的制定、调整、执行及其在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育政策对教育事业的指导作用。
3. 学校管理制度包括学校管理机构设置、学校管理制度、学校教育质量评价、学校规章制度等内容，考生需要了解学校管理制度对学校教育事业的指导作用。
三、教育技术与信息技术1. 教育技术包括教育技术的基本概念、教育技术应用、教育技术的发展趋势等内容，考生需要了解教育技术对教学的指导作用。
教育学的知识点总结教育学是研究教育现象、教育活动、教育规律以及教育改革的学科，它涉及到众多的知识点。
以下是对教育学的知识点进行总结：一、教育学的基本概念和目标1. 教育学的定义和特点2. 人的教育的本质及目标3. 教育学的基本问题和方法4. 教育学的学科体系和研究方法二、教育学的基本理论1. 教育的历史和发展2. 教育学派及其代表人物3. 教育与社会、文化的关系4. 教育哲学理论及其对教育实践的影响5. 心理学在教育中的应用三、教育学的教育原理和教育方法1. 教育的目标和功能2. 教育内容的选择和确定3. 教育方法的运用和选择4. 教育评价的标准和方法5. 教育管理的原则和方法四、教育学的教育评价1. 教育评价的定义和目的2. 教育评价的基本原则和标准3. 教育评价的方法和技术4. 教育评价的局限性和对策五、教育学的教育改革1. 教育改革的动因和目标2. 教育改革的内容和方法3. 教育改革的成果和问题4. 教育改革的前景和方向六、教育学的教育心理学1. 教育心理学的基本概念和发展2. 学习和记忆的心理过程3. 教育中的情感和动机4. 学生的发展和成长5. 教育中的个体差异和特殊教育七、教育学的课程与教学1. 课程的定义和描述2. 教学设计和教学策略3. 教学评价和教学反馈4. 教学素养和教学效果5. 教学方法和教学技巧八、教育学的教授与学生管理1. 教育的组织和管理2. 学生的行为管理和纪律3. 学校文化和学校氛围4. 学生发展和学生辅导九、教育学的教育与社会1. 教育与社会关系的变迁和发展2. 教育的社会功能和社会责任3. 教育与家庭、社区和社会的合作4. 教育与就业和职业发展十、教育学的教育政策与管理1. 教育政策的制定和实施2. 教育经费的分配和使用3. 教育机构的规划和建设4. 教育管理的改革与创新十一、教育学的教职业生涯发展1. 教育职业的特点和要求2. 教育职业的发展和晋升途径3. 教育职业的职业道德和职业素养4. 教育职业的自我发展和提高总结起来，教育学的知识点涵盖了教育的基本概念和目标、基本理论、教育原理和方法、教育评价、教育改革、教育心理学、课程与教学、教授与学生管理、教育与社会、教育政策与管理、教职业生涯发展等方面。
教育学重点知识点整理教育学是研究教育原理、教育方法和教育事实的学科。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个分支。
以下是教育学的重点知识点整理：1.教育哲学：教育哲学研究教育的本质和目标，包括教育的价值、教育的理想、教育的人性观等。
重要的教育哲学理论有进化主义教育哲学、实证主义教育哲学、人文主义教育哲学等。
2.教育心理学：教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习和记忆、思维和创造、情感和意志等。
重要的教育心理学理论有行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会关系，包括教育的社会功能、教育的社会变迁和教育的社会差异等。
重要的教育社会学理论有功能结构理论、社会交往理论和社会重建理论等。
4.教育方法学：教育方法学研究教学方法和教学策略，包括教学设计、教学评估和教学等。
重要的教育方法学理论有问题解决教学法、合作学习和个性化教育等。
5.教育评价学：教育评价学研究对学生、教师、教学过程和教育机构进行评估和评价，包括成绩评价和素质评价等。
重要的教育评价学理论有传统评价理论、综合评价理论和能力评价理论等。
6.教育技术学：教育技术学研究教育技术的应用和发展，包括教育软件、教育硬件和网络技术等。
重要的教育技术学理论有多媒体教学理论、网络教学理论和智能教育理论等。
7.教育法学：教育法学研究教育法律和教育法规，包括教育法规的制定、实施和监督等。
重要的教育法学理论有教育法律制度、教育法规的法理基础和教育法规的实施效果等。
8.教育经济学：教育经济学研究教育资源配置和教育经济决策，包括教育经费的分配、教育投资的效益和教育经济政策等。
重要的教育经济学理论有教育资源优化配置、教育经济决策的理性分析和教育经济政策的评价等。
9.教育社会工作学：教育社会工作学研究教育社会工作的理论和实践，包括学校社会工作、家庭教育指导和社区教育等。
重要的教育社会工作学理论有社会工作理论、教育社会服务的模式和教育社会工作的方法等。
(完整版)大学教育学科知识点总结一、教育学概述1.1 教育学的定义1.2 教育学的发展历程1.3 教育学的研究对象1.4 教育学的理论体系二、教育心理学2.1 教育心理学的基本概念2.2 儿童发展心理学2.3 青少年发展心理学2.4 成人发展心理学2.5 教育心理学的应用三、教育社会学3.1 教育社会学的基本概念3.2 教育社会学的研究对象3.3 教育社会学的主要理论3.4 教育社会学的应用四、教育法学4.1 教育法学的基本概述4.2 教育法学的研究内容4.3 教育法学的相关法律法规4.4 教育法学的应用五、教育经济学5.1 教育经济学的基本概念5.2 教育经济学的研究内容5.3 教育经济学的相关指标和方法5.4 教育经济学的应用六、教育管理学6.1 教育管理学的基本概念6.2 教育管理学的研究内容6.3 教育管理学的主要理论6.4 教育管理学的应用七、教育技术学7.1 教育技术学的基本概念7.2 教育技术学的研究内容7.3 教育技术学的相关理论和方法7.4 教育技术学的应用八、教育评价学8.1 教育评价学的基本概念8.2 教育评价学的研究对象8.3 教育评价学的主要理论和方法8.4 教育评价学的应用九、教育统计学9.1 教育统计学的基本概念9.2 教育统计学的研究内容9.3 教育统计学的相关指标和方法9.4 教育统计学的应用这份文档的目的是总结大学教育学科的基本知识点，涵盖了教育学的概述和各个子学科的基本概念、研究内容、主要理论和应用等方面。
通过研究这份文档，读者可以对大学教育学科有一个较为全面的了解，对于从事教育相关工作或研究教育学的人士来说，具有重要的参考价值。
教育学重点知识总结教育学是研究教育的发展、实施和评价的学科。
它关注教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
教育学的重点知识主要包括以下几个方面：1. 教育的定义和目标：教育学研究教育的本质和目标，既有传统定义也有现代定义。
传统的定义认为教育是传授知识和培养人的德、智、体等方面的能力，而现代的定义强调个体全面发展、自主学习和社会责任感等方面。
教育的目标包括知识、技能、价值观和能力等多个方面。
2. 教育的理论基础：教育学研究教育的理论基础，包括行为主义、认知主义、社会交往主义等不同的教育心理学理论和建构主义、批判教育学等不同的教育哲学理论。
这些理论提供了教育实践的指导原则和方法。
3. 教育的内容和方法：教育学研究教育的内容和方法，包括课程设置、教学方法、评价方式等。
教育的内容可以分为学科内容和综合素养内容两个方面，教育的方法可以采用讲授、讨论、实践等不同的教学方法。
4. 教育的发展和改革：教育学研究教育的发展和改革，包括教育制度的变革、教育政策的制定和实施等。
教育的发展和改革与社会、经济、文化等因素密切相关，需要综合考虑不同层面和不同领域的因素。
5. 教育的评价和质量保障：教育学研究教育的评价和质量保障体系，包括教育评价的理论、方法和工具，以及教育质量保障的制度和机制。
教育的评价和质量保障对于改进教育质量和提高教育效果具有重要意义。
在教育学的研究中，还有一些重要的概念和理论需要了解，如学习理论、教育心理学、教育评价和统计等。
同时，教育学也与其他学科有着密切的联系，如心理学、社会学、哲学等。
总的来说，教育学的重点知识是研究教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
了解教育学的重点知识对于教育工作者和决策者具有重要的指导意义，可以促进教育的发展和改革，提高教育质量和效果。
完整版教育学知识点总结教育学是研究教育内容、教育方式、教育目的等方面的学科。
它在理论层面上探讨人类如何在社会化的环境中获得知识和技能，以及如何培养个人对社会和文化的认知与意识。
下面，笔者将就教育学的相关知识点进行详细阐述。
一、教育学的概念就字面意思来看，教育学是指研究“教育”的“学科”。
教育是一项长期的过程，人们在这个过程中获得知识和技能，同时也培养了他们的思维能力和品格。
教育学的研究领域包括教育内容、教育方法、教育目标，以及如何满足社会需求，并提高个人和组织的适应能力。
二、教育学的基本原理1. 教育有积极的社会效益社会效益是教育的主要意义之一。
通过教育，人们可以获得知识，培养自身的能力以及适应社会和文化环境。
教育为个人提供了发展和实现自我价值的机会，同时也为社会发展和进步提供了不可替代的人才和智力支持。
2. 教育应具有系统性教育应是一个有系统性和连续性的过程，学习内容需要有层次和规划。
学生在各个阶段应接纳不同形式的知识，从而逐渐理解和掌握所需要的知识和技能。
3. 教育应适应学生的发展教育是一个以学生为中心的过程，在教学过程中应尊重和适应学生的发展。
学生应该在开放和自由的环境中学习和成长，而不是被老师的要求和教育方式所限制。
4. 教育应具有多元性和包容性教育应该适应不同文化和社会背景的学生，具有多元性和包容性。
学校和教育机构应该尊重学生的文化背景和身份，以确保他们能够获得平等的福利和机会。
三、教育学的主要分支教育学包含许多不同的研究领域和分支，如下所列：1. 教育哲学2. 教育社会学3. 教育心理学4. 教育史学5. 教育技术学6. 教育政策和管理7. 教育评估与评价四、教育学的实践应用教育学的理论知识对于教育实践有着深远的影响。
在实践中，教育学主要实现以下几个方面的应用：1. 教育目标的设定在教育实践中，教师应针对学生的个人发展和成长，制定教育目标。
这些目标应该综合考虑学生的认知、情感、社会和技能等方面的发展。
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点总结教育学是一门研究教育现象和教育活动规律的学科，主要包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
1. 教育的定义：教育是一种社会传承的活动，通过有意识地为个体提供知识、技能和价值观等方面的指导和培养，以促进其综合能力和个性的全面发展。
2. 教育的目标：包括智育、体育、美育和德育四个方面的目标。
智育指培养学生的认知能力和思维能力；体育指培养学生的身体素质和运动技能；美育指培养学生的美术、音乐等艺术方面的素养；德育指培养学生的道德品质和价值观。
3. 教育的主体：分为个体教育和社会教育两个层面。
个体教育是指家庭和学校等教育机构对个体的教育，社会教育则是指社会各种文化、传媒和社会环境等对个体的影响和教育。
4. 教学方法：教育学研究了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、探究法、游戏法等。
不同的教学方法适用于不同的学科和教育目标。
5. 教育评价：教育评价是对教育过程和结果的评估和判定，可以分为定性评价和定量评价两种。
定性评价着重对学生的品德、态度和思维等进行评价，定量评价则是通过考试、测试等方式对学生的知识和技能进行评价。
6. 教育心理学：研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学包括学习理论、发展心理学、动机理论等，通过这些理论可以指导教育者在教学中更好地理解和引导学生。
7. 教育社会学：研究教育与社会之间的相互关系。
教育社会学关注教育的社会功能、社会变革对教育的影响以及教育的社会问题等，帮助人们理解教育在社会中的地位和作用。
8. 教育经济学：研究教育资源配置和教育经济问题。
教育经济学着重研究教育资源的高效利用和教育投资的回报等经济方面的问题，帮助政府和教育机构做出合理的决策。
9. 教育政策：教育政策是国家或地方政府为了实现教育目标而制定的方针、政策和法规。
教育政策的制定涉及到教育目标、教育资源配置、教师培训、学校管理等方面的内容。
10. 教育改革：教育改革是为了适应社会变革和满足教育发展需求而进行的系统性改革。
教育学原理知识点汇总整理教育学是研究教育现象、教育原则、教育法则和教育规律的学科，其理论体系构建了教育事业的基础。
在教育学原理中，有许多重要的知识点需要我们了解和掌握。
本文将对教育学原理的几个核心知识点进行汇总整理，帮助读者更好地理解和应用这些理论。
一、教育学原理的概念与特点教育学原理是教育学的基本理论，它以教育实践为基础，通过对教育实践进行观察和研究，总结出一般性的教育规律和原则。
教育学原理具有科学性、系统性和指导性等特点，可以为教育实践提供理论支持和方法指导。
二、教育目的与教育价值观教育目的是指教育活动的最终目标和方向，它是教育过程的根本动力和灵魂所在。
教育价值观是指教育目的所体现的人生观、价值观和世界观，它对于教育的发展和实践具有重要的指导意义。
三、教育过程与教育手段教育过程是指教育活动的组织和实施过程，包括教育对象的选择、教育内容的设计、教育方法的运用等。
教育手段是指教育过程中使用的各种教育工具和方法，包括讲授、讨论、实验、观察等多种形式。
四、教育方法与教学法教育方法是指在教育过程中运用的一般性的教育手段和策略，是实现教育目标的重要途径。
教学法是指在具体的学科或教育领域中，针对不同的学习内容和学生特点，运用特定的教学手段和方法进行教学。
五、教育评价与教育评估教育评价是对教育过程和结果进行评判和反馈的过程，它对于教育质量的提高和教育发展的监测具有重要作用。
教育评估是指对教育机构、教育项目和教育政策的全面、系统、科学的评估，旨在为决策提供科学依据。
六、教育心理学与教育学原理教育心理学是教育学的重要分支学科，它研究教育过程中的心理活动和规律，为教育学的理论和实践提供了重要的科学依据。
教育心理学与教育学原理密切相关，可以帮助我们更好地理解学生的发展特点、学习过程中的心理需求，从而指导教育实践。
七、教育学原理在教学实践中的应用教育学原理不仅是一种理论体系，更是一种指导实践的理论工具。
在具体的教学实践中，我们可以根据教育学原理的指导，合理选取教育内容和教学方法，促进学生的全面发展。
教育学知识点总结教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质，探讨教育与人的发展、教育与社会的关系等重要议题。
以下将为您总结一些关键的教育学知识点。
一、教育的概念与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一定义包含了以下几个关键要素：首先，教育具有明确的目的性，即要实现一定的目标，如培养特定的知识、技能、价值观等。
其次，教育的对象是人，强调对人的塑造和发展。
再者，教育是一种社会活动，意味着它受到社会环境、文化、政治等因素的影响和制约。
教育的本质在于促进个体的社会化和个性化。
社会化是指个体学习社会规范、价值观念和行为方式，适应社会生活的过程；个性化则是指个体在发展过程中形成独特的个性特征和能力。
教育应当在促进个体社会化的同时，充分尊重和发展个体的个性，使个体成为既有社会适应性又有独特创造力的人。
二、教育的构成要素教育活动通常由教育者、受教育者和教育影响三个基本要素构成。
教育者是在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人。
他们是教育活动的主导者，需要具备一定的专业知识和教育能力，能够根据教育目标和受教育者的特点，选择合适的教育内容和方法，引导受教育者的学习和发展。
受教育者是指在教育活动中承担学习责任、接受教育影响的人。
他们是教育的对象，也是学习的主体。
受教育者具有主观能动性，能够积极主动地参与教育活动，对教育内容进行选择、加工和建构。
教育影响是教育者和受教育者之间相互作用的中介，包括教育内容和教育手段。
教育内容是教育者向受教育者传授的知识、技能、思想、观念等；教育手段则是教育者用来传递教育内容的方式和方法，如教材、教具、教学方法等。
三、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能是指教育对个体身心发展所产生的影响和作用。
它包括促进个体的社会化和个性化，如培养个体的社会意识、社会交往能力，发展个体的兴趣、特长和创造力。
教育还能够促进个体的身体和心理的健康发展，提高个体的认知能力、情感能力和意志品质。
教育学实体之知识点总结第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。
狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。
考点二：教育的起源1、神话起源说2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。
代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能）3、心理起源说4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。
代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性2、古代社会包括奴隶社会1、教育的阶级性与等级性2、教育与生产劳动相分离3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔6、师生关系式对立的、不平等的7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。
（私塾不是班级授课）3、近代社会近代教育特点：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校）2、初等教育（义务教育）的普遍实施3、教育的世俗化4、教育的法制化5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。
考点四：教育的属性：1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。
2、社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能1、对象上分：个体发展、社会发展2、性质上分：正向、负向3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。
（是《礼记》中的一篇）2、西方古代的教育学思想代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良古罗马昆体良：《论演说家的培养》（《雄辩术原理》），西方最早的专门论述教育问题的著作。
苏格拉底：提出问答法（产婆术，也就是启发式）亚里士多德：是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出“教育遵循自然”的观点柏拉图：《理想国》西方教育史上得里程碑。
考点九：独立形态教育学的形成时期1、培根：英国，首次将教育学纳为科学知识体系。
2、洛克：英国《教育漫话》，提出了“白板说”，主张绅士教育（资产阶级人人平等）。
3、家夸美纽斯：17世纪捷克教育，《大教学论》是近代第一本教育学著作。
标志着教育学开始成为一门独立的学科。
他从“泛智教育”（把一切的知识教给一切人），论述班级制度以及教学原则和方法。
（名言：教师是太阳底下最光辉的事业。
）4、卢梭：法国，代表作《爱弥尔》，提出“自然教育”思想，培养“自然人”被称为是新旧教育的分水岭，是西方教育史上第二个里程碑。
4、康德第一次将教育学列入大学课程5、赫尔巴特：德国（被誉为“现代教育学之父、科学教育学的奠基人”）传统教育学派（学生始终保持被动的状态），提出三中心（教材、课堂、教师），出版《普通心理学》，标志教育学已经成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。
考点十：繁荣时期：1、实验教育学：德国的梅伊曼拉伊2、实用主义教育学：杜威、克伯屈杜威：美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与教育》，他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”，在教育本质上，提出“教育即生活，即生长，即经验的改组或改造”，在教育目的上，提出“从做中学”。
3、马克思主义教育学：凯洛夫（对新中国影响很大）、中国杨贤江。
4、布鲁纳（美国）：《教育过程》，提出了“学科基本结构”的观点。
5、马卡连柯：《教育诗》，擅长教育问题学生。
6、赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度原则。
7、蔡元培：中国第一任教育总长，毛泽东称为“学界泰斗”。
第二章教育与社会发展考点一：教育与社会因素关系（简答）1、生产力：生产力决定教育；教育促进生产力（日本二战后“教育兴国”行得通且成功，因为讲的是教育对生产力的作用）2、政治经济制度：政治经济制度制约教育（教育权）；教育的政治功能（反作用）（“教育校园”行不通，因为教育虽对政治有反作用力，但没有决定作用）3、文化：文化影响教育；教育的文化功能4、科学技术：科学技术影响教育；教育促进科学技术（职业科学家，大学是两条腿走路，一是教学，一是科研）5、人口：人口影响教育；教育的人口功能（容易造成复式教育，一个班放多个年级）考点二：教育优先发展（因为政治制度和生产力发展的不平衡）考点三：素质教育1、是以提高民族素质为宗旨的教育2、内涵：1、倡导开创精神，鼓励学生思考、提问。
2、面向全体学生的发展。
3、重视学生的个性发展。
4、是全面发展的教育1、案例分析：在黑板上画一个圈：1、大学认为是0，应试教育思维定势；2、小学多种答案，个性加创新2、全面发展和因材施教相结合，能减少教育的不平衡性。
考点四：教育民主内涵（分析）：1、教育机会均等；2、师生关系民主化；3、教育活动、教育方式、教育内容民主化，为学生提供更多的选择机会。
*第三章教育与人的发展考点一：人的身心发展的主要特点、对教育的制约的原因（1、教育要适应特点2、应从儿童身心发展的实际出发，基于“最近发展区”理论，不断提高身心发展的水平。
）1、顺序性（不陵节而施）2、阶段性（循序渐进）3、不均衡性（及时施教、抓关键期）4、差异性（因材施教）5、互补性（培养孩子的自信和努力）考点二：人的身心发展的主要影响人因素有：1、遗传：是物质前提、对人的发展提供可能性；高尔顿、霍尔（例：一两遗传胜过一顿教育；龙生龙·····打地洞）2、环境：夸大环境对人的作用；爱尔维修、华生（给我一两个儿童····；近朱者赤近墨者黑）3、学校：主导4、人的主观能动性：是内因；起决定作用考点三：关于人的发展的动因观1、内发论：代表人物：孟子（性善、仁义理智是天生具有的）；格赛尔则强调（成熟机制，双生子爬楼梯实验）；霍尔、高尔顿2、外铄论：英国洛克的白板说、美国的华生、我国的荀子（性恶论）3、多因素相互作用论：内在因素与外部环境相互作用第四章教育目的考点一：教育目的概念1、狭义：国家对在学校中培养什么样的人才的总要求，它规定了培养人才的质量和规格要求。
教育目的与培养目标是一般与个别的关系，培养目标是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育着的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。
2、教育目的的意义：是整个教育工作的方向；是一切教育活动的出发点和归宿3、教育目的的功能：导向、调控、评价、激励功能考点二：教育目的层次（类型）1、教育目标 2、培养目标 3、课程目标 4、教学目标考点三：不同价值取向的教育目的观1、生活本位论：1、教育即生活本身，注重的是使教育者怎样生活（杜威）；教育要未来生活作准备（英国的斯宾塞）2、个人本位论：卢梭、福禄贝尔（德国，学前教育带豆，世界第一所正规幼儿园）、裴斯泰罗齐（瑞士，把一生奉献了贫苦孤儿的教育，实干家）3、社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德4、文化本位论：利特、斯普朗格考点四：马克思主义关于人的全面发展的学说人的全面发展学说：是我国教育目的和全面实施“素质教育”的考点五：全面发展教育1、全面发展教育包括：德智体美劳2、全面发展教育各组成部分之间的关系：1、五育是一个统一的整体；2、五育各自相对独立，不可替代，缺一不可3、五育同时又相互依存、渗透、促进。
考点六：教育目的与教育方针区别：范围不同、侧重点不同考点七：现阶段我国教育目的的基本精神1、教育为社会主义建设事业的建设者和接班人，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2、培养全面发展的人3、适应时代要求，培养现代人，强调学生个性发展，培养学生的创造和实践精神第五章学校教育制度考点一：教育制度概念1、广义：指国民教育制度；2、狭义：指学校教育制度，简称学制考点二：现代学制的发展1、西方：双轨制（英国二战后逐渐消亡）、单轨制（美国）、中间型或分枝型（苏联）2、我国学制的发展：1、壬寅学制：我国近代史上第一个现代学制，抄袭日本，未实施。
2、癸卯：中国近代史上第一个比较完整、正式公布在全国实行的学制，抄日本3、壬子癸丑：第一个具有资本主义性质的学制和规定男女同校2、1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，实施最长、影响最大考点三：当代（现代）学制发展的趋势（简答）1、教育社会化与社会教育化2、重视早期智力开发和学前教育3、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长4、寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合5、高等教育类型日益多样化6、终身社会化与社会教育化第六章教师与学生考点一：教师的概念教师：是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实现者，承担着教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。
考点二：教师劳动的特点：1、强烈示范2、特殊复杂3、独特创造4、显效长期性考点三：教师职业角色的多样性：传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；父母与朋友；研究者考点四：教师的职业素养一、教师的职业道德素养：1、忠于教育事业2、热爱学生3、团结协作4、以身立教、为人师表二、教师的业务素养：1、知识素养：精深的专业2、广博的文化科学3、必备教育科学和心理科学2、能力素养：语言表达、组织教育、思想教育、教师机智和自我调控3、良好的心理品质：理解学生、性格开朗、情绪乐观、意志力强、热情、有责任心、仁慈友善、有幽默感、乐于助人、公平、客观考点五：学生的本质属性1、处于人生阶段身心发展最迅速时期2、是学习的主体，有能动性的教育对象（以学习为主要任务，在老师的指导下学习；学校教育起主要作用）考点六：学生的权利与义务（权利是案例分析）1、基本权利：受教育权和人身权：身心健康、自由、人格尊严、隐私、名誉和荣誉2、义务：1、遵守法律、法规；2、遵守学生行为规范、尊进师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3、努力学习，完成规定的学校任务；4、遵守所在学习或其他教育机构的管理制度考点七：师生关系1、教育内容上：授受关系；2、人格上：平等；3、社会道德上：相互促进特征：尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；共享共创、教学相长；心理相容第七章课程考点一：课程定义1、广义：实现培养目标而规定的所有学科的总和及进程安排；2、狭义：一门学科或一类活动考点二：课程的基本类型：1、以学生在课程中的学习方式为标准：学科课程（系统讲授）：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞经验课程（学生积极参与自主探究）：杜威、克伯屈2、以知识的性质为标准：综合和分科课程3、以管理方式为标准4、以课程的表现形式：显性和隐性课程5、根据课程制定者或管理层次来分：国家、地方、学校课程6、根据课程任务来区分：基础性（必修）、拓展性、研究型（重研究轻结论）考点三：泰勒：现代课程理论之父，提出四个问题考点四：课程内容的具体规范形式：教学计划、课程标准、教材（教材分为：讲义和教科书）考点五：义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性考点六：教科书编写应遵循的基本原则与要求：1、科学性与思想性、知识的内在逻辑与教育法、理论与实际（3个统一）；2、强调内容的基础性与适用性3、编排形式要有利于学生的学习考点七：课程结构有：横向和纵向考点八：课程实施：1、概念2、条件：1、课程计划本身的特点：合理、和谐、明确、简约；可传播、操作2、教师的特征：教师的参与、态度、能力；交流与合作3、学校特点；4、校外环境第八章教学考点一：教学概念：在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的双边整体活动。
