(浙江选考)202x版高考生物一轮复习 第16讲 遗传信息的传递和表达学案

第16讲 遗传信息的传递和表达考点一 DNA 和RNA 的比较及基因的概念（2017·浙江4月选考）下列关于DNA 、RNA 和基因的叙述，错误的是（ ）A.基因是具有遗传效应的核酸分子片段B.遗传信息通过转录由DNA 传递到RNAC.亲代DNA 通过复制在子代中表达遗传信息D.细胞周期的间期和分裂期均有RNA 的合成解析 亲代DNA 通过复制将遗传信息传递给子代，不是表达，遗传信息表达包括转录和翻译两个步骤，故C 错；D 中细胞周期的间期和分裂期均有RNA 的合成，分裂期可能会有线粒体中遗传信息的表达。

答案 C本题A 选项，对应必修二教材P70基因的概念。

基因的概念（1）作用：遗传的一个基本功能单位，它在适当的环境条件下控制生物的性状。

（2）与染色体的关系：以一定的次序排列在染色体上。

（3）本质：一段包含一个完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段，在大多数生物中是一段DNA，在RNA病毒中是一段RNA。

1.比较RNA与DNA2.RNA功能角度1围绕DNA与RNA的比较考查批判性思维的能力1.（2018·宁波十校期末联考）下列关于真核细胞内DNA和RNA的叙述，正确的是（）A.相同的rRNA分子在不同细胞中参与构成的细胞器不同B.相同的mRNA分子在不同细胞合成的蛋白质不同C.相同的tRNA分子在不同细胞中转运的氨基酸不同D.相同的DNA分子在不同细胞的转录产物可能不同解析相同的rRNA分子在不同细胞中参与构成的细胞器相同，都是核糖体，A错误；所有生物共用一套遗传密码，所以相同的mRNA分子在不同细胞合成的蛋白质相同，相同的tRNA分子在不同细胞中转运的氨基酸也相同，B、C错误；细胞内的基因具有选择性表达的特点，所以相同的DNA分子在不同细胞的转录产物可能不同，D正确。

答案 D2.下列关于DNA和RNA的结构与功能的说法，错误的是（）A.区分单双链DNA、单双链RNA四种核酸可以通过碱基比率和种类来判定B.双链DNA分子中碱基G、C含量越高，其结构稳定性相对越高C.含有DNA的生物，其遗传物质是DNA不是RNAD.含有RNA的生物，其遗传物质是RNA不是DNA解析构成DNA和RNA的碱基种类不同，双链DNA中发生碱基互补配对，且A＝T，G＝C，因此区分单双链DNA、单双链RNA四种核酸可以通过碱基比率和种类来判定，A正确；双链DNA分子中A与T间形成两个氢键，G与C间形成三个氢键，因此碱基G、C含量越高，其结构稳定性相对越高，B正确；同时含有DNA和RNA的生物，DNA为其遗传物质，C正确、D 错误。

第16讲遗传与人类健康知识内容考试要求知识内容考试要求1．人类遗传病的主要类型、概念及其实例a 5.优生的主要措施 a 2．各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险a6.基因是否有害与环境因素有关的实例a3．常见遗传病的家系分析7.“选择放松”对人类未来的影响a4．遗传咨询 a遗传病与优生1．人类常见遗传病的类型[连一连]2．遗传咨询与优生(1)遗传咨询程序病情诊断→系谱分析→染色体/生化测定→遗传方式分析/发病率测算→提出防治措施。

(2)优生其措施主要有：婚前检查、适龄生育、遗传咨询、产前诊断、选择性流产、妊娠早期避免接触致畸剂、禁止近亲结婚等。

3．遗传病与人类未来(1)判断某个基因的利与害，需与多种环境因素综合考虑。

(2)“选择放松”造成有害基因的增多是有限的。

[基础诊断](1)人类致病基因的表达受到环境的影响(√)(2)人类基因组计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程(×)(3)单基因突变可以导致遗传病(√)(4)携带遗传病基因的个体会患遗传病(×)(5)哮喘病、青少年型糖尿病都属于多基因遗传病(√)(6)先天性疾病都是遗传病(×)(7)多基因遗传病在群体中的发病率较高，因此适宜作为调查遗传病的对象(×)(8)环境因素对多基因遗传病的发病率无影响(×)(9)人类基因组计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防(√)(10)近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险(√)[教材热考拾遗](必修2 P122图6－4改编)下图表示不同遗传病在人体不同发育阶段的发病风险。

有关说法正确的是()A．染色体异常遗传病的发病风险在各年龄段相近B．预防单基因遗传病发生的最简单有效的方法是基因检测C．调查人群中多基因遗传病的发病率，常选患病家族进行调查D．染色体异常遗传病发病风险在出生后明显低于胎儿期是因为大多数染色体异常遗传病是致死的，多数染色体异常的胎儿出生前已死亡解析：选D。

《遗传信息的传递》教学设计一.设计思想：总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。

二.教材分析：教材中的地位本节课内容是浙教版高中课本生物必修2第三章第三节遗传物质的传递是遗传学的基本理论。

这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。

“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。

三.学情分析学生在上节课已了解了DNA的结构，同时学生经过必修1和必修2的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中视频的理解和分析。

四.教学目标（一）知识与技能1.．能熟练说出碱基互补配对原则和各碱基在DNA分子中所占的比例关系。

2．了解DNA分子的稳定性、多样性和特异性与丰富多采的生物界的关系。

（二）能力与方法1．培养自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。

2．培养观察能力、分析理解能力：通过计算机多媒体软件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。

3．通过讨论交流培养学生口头表达能力和逻辑思维能力。

4．培养创造性思维的能力：通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。

（三）情感态度与价值观1.通过DNA的半保留复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲望。

2.从小树立敢于攀登，勇于拼搏的精神。

五. 教学重点与难点： DNA的半保留的复制关于DNA复制的计算问题。

六. 教学工具：多媒体、DNA复制过程图解七. 教学方法：多媒体教学组合模式，采用自学、讨论与讲述法。

第6章遗传信息的传递和表达（10，8+2）1.本章核心概念（1） DNA是遗传信息的载体，其分子结构为由众多脱氧核苷酸排列形成的双螺旋结构。

DNA 分子可通过半保留复制使遗传信息能代代准确相传。

（2） DNA上携带着遗传信息（基因）先转录成RNA，以RNA为摸板指导蛋质的合成，即遗传信息以蛋白质的形式得到表达。

（3）科学家可以用基因工程的方法设计改造目标生物的遗传信息，以获得具有需要性状的目标生物，为人类服务。

2. 学习过程（1）突出科学家研究的思路和方法，他们巧妙的设计实验，运用不同的实验组合、同位素示踪方法，令人信服地揭示了遗传物质是DNA以及DNA的半保留复制特性，揭示了遗传密码。

科学家除了有精辟的思路外，他们有着极强的动手能力，试想当年Watson和Crick如果不能动手制作双螺旋模型的话，DNA的分子结构又如何能阐明呢？（2）通过动手搭建DNA的模型，使抽象的知识变得具体而形象生动，改变死记硬背的习惯，牢固掌握基本知识。

（3）从基因的作用以及生物适应角度辩证分析“转基因食品安全性”这个涉及公众生活的问题，培养科学分析问题的思维习惯。

3.教育价值（1）在学习科学家的思路、设计、研究方法的过程中，充分理解DNA是主要遗传物质以及遗传信息在复制、传递、表达等方面的规律。

（2）从基因水平上认识生命的特征，有助于学生形成科学的生命观。

（3）在理解基因特点的基础上，利用现代生物技术，可以认为改造一些生物的遗传特点，为人类社会生产和生活服务，以此引导学生将学到的知识应用于实际。

4 修改说明根据专家意见将基因工程内容与实际例子结合，有助于学生的学习和应用。

考虑到内容的连续性，在学习基因以及表达后，紧接着基因工程内容的介绍，有助于教学活动，因此，将转基因技术部分内容仍放在本章，与课程标准中有所不同。

5修改纲要第1节遗传信息（3，2+1）关键问题：为什么说DNA是遗传信息的载体1. DNA是主要遗传物质（人类探索遗传信息的科学史）2. DNA分子双螺旋结构实验6.1 DNA模型的搭建实验6.2 DNA粗提取和物理性状的观察（选做）3．遗传信息蕴藏在核苷酸排列顺序中发现之路 DNA双螺旋模型的建立第2节遗传信息的传递和表达（4，3+0）关键问题：遗传信息如何决定生物性状的1. DNA复制使遗传信息代代相传阅读与思考 DNA分子的半保留复制2. 遗传信息的转录发现之路遗传密码的发现：遗传密码表3. 遗传信息的翻译——蛋白质的合成阅读与思考中心法则及其发展想一想做一做探究DNA改变会对蛋白质的组成发生怎样的影响第3节转基因技术（2，2+0）关键问题基因工程给我们的生活带来了什么1 基因工程2 基本过程的基本过程（以某一转基因食品的实例说明）3 转基因技术的应用（农作物和制药的实例说明）阅读与思考转基因食品安全吗？发现之路基因治疗本章提要参考网址。

第三节遗传信息的传递
一、学习目标
1.描述DNA复制的概念。

2.简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。

3.说出DNA复制在遗传上的意义。

二、重点难点
1．学习重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。

2．学习难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。

三、探究DNA复制的方式
四、课堂小结：关于DNA复制
五、下图表示连续两个细胞周期中染色体的变化，请在染色体中标出相应DNA
的变化。

六、练习
用32P标记了玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，
在第一次细胞分裂的中期和后期，一个细胞中被标记的染色体条数依次是（）和（）；
在第二次细胞分裂的中期和后期，一个细胞中被标记的染色体条数依次是（）和（）。

遗传信息的传递学习目标2掌握DNA的复制过程。

3掌握DNA、RNA和蛋白质合成的原料和主要酶类。

4掌握遗传信息的传递流程。

5理解DNA的修复种类和修复的意义。

6理解转录、翻译的过程和蛋白质合成与医学的关系。

7了解转录后加工过程和转录的调控。

DNA是遗传的主要物质，遗传信息以碱基排列顺序的方式贮藏在DNA分子中。

基因（gene）是编码生物活性物质的DNA片断。

DNA通过复制把遗传信息由亲代传递给子代，通过转录将遗传信息传递到RNA分子上，后者指导蛋白质的生物合成，这一过程称为翻译。

遗传信息传递的这种规律称为中心法则（central dogma）。

70年代Temin和Baltimore分别从致癌RNA病毒中发现逆转录酶，可以RNA为模板指导DNA的合成，遗传信息的传递方向和上述转录过程相反，故称为逆转录（reverse transcription），并发现某些病毒中的RNA也可以进行复制，这样就对中心法则提出了补充和修正，修正与补充后的中心法则如图11-l。

DNA为主导的中心法则是单向的信息流，体现了遗传的保守性；补充修正后的中心法则，使RNA也处于中心地位，预示着RNA可能有更广泛的功能。

2DNA的生物合成（复制）一、DNA的复制（一）DNA复制的方式Watson和Crick在提出DNA双螺旋结构模型时即推测，在DNA复制过程中，两条螺旋的多核苷酸链之间的氢键断开，然后以每条链各作为模板在其上合成新的互补链。

这样新形成的两个子代DNA分子与原来DNA分子的碱基顺序完全相同。

每个子代DNA分子的一条链来自于亲代，而另一条链则是新合成的产物，这种复制方式称为半保留复制。

1958年经Messelson与Stahl实验证实了Watson和Crick的DNA半保留复制假说。

他们将细菌培养在以15NHCl为唯一氮源的培养基中，经多代培养之后，细胞4内所有的DNA是含15N的重DNA，其密度比普通14N－DNA的密度大，在密度梯度离心时，15N－DNA形成的区带在14N－DNA形成的区带下放。