下载文档原格式
13、1.教育是__________，这是教育的质的规定性。
2、我国古代西周以后，学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
六艺包括_____、______、_____、______、_____、____．３、___________的形成意味着教育制度化的形成。
4、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的_______________。
5、宋代以后，政府选用的基本教材是四书，包括《》、《》、《》、《》。
6、教育学作为一门科在大学教授，最早始于_________。
26、1、科学知识再生产的最主要的途径是__________2、现代教育发展的根本动因是___________3、信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以_______和________为核心。
34、1、人的身心发展包括两个方面：身体的发展和心理的发展。
其中心理发展是人的发展的重要内容，包括 ______ 和 ______ 两个方面的发展。
2、青少年的身高体重有两个生长的高峰，在其他时期的生长就不如这两个高峰时期明显。
这可以说明个体身心发展具有____________。
3、失明者的听觉一般都比较好，这表现的是人的身心发展具有____________。
4、人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的____________。
44、1、教育目的是一切工作的___________，教育目的的实现则是教育活动的___________。
2、教育目的具有历史性、时代性、_______，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
3、教育与__________相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
4、全面发展的人是精神和身体、_______和_______得到普遍、充分而且自由发展的人。
5、素质教育的全面发展的教育，强调使学生全面发展，必须把德育、_______、_________ 、__________等有机地统一在教育活动的各个环节中。
57、1、学生具有_______的特点，教师的言行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡、潜移墨化的作用。
教育心理学试题及答案一、不定项选择题。
（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分）１、学习与教学活动的过程包括（ABCE ）A学习过程B教学过程C评价过程D 反馈过程E反思过程２、中学生观察力发展的特点（ABCE ）A目的更明确，B持久性明显发展，C 精确性提高，D方法更科学E概括性更强。
３、智力群体差异包括（ABC ）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E 学习风格差异４、桑代克总结的学习规律（ABC ）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率５、知识的表征形式（ABCD ）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构６、影响问题解决的因素（ABCDE ）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态７、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳８、下列属于元认知策略的有（ABE ）A计划策略B监视策略C 学习时间策D 监控策略E调节策略９、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（C ）A70 B80 C114 D100 E125１０、与学习直接相关的动机是（ABC ）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。
１１、学习动机是由哪些方面构成的（AB ）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB ）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移 E 正迁移Ｆ负迁移1３、影响迁移的因素（ABCDE ）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导1４、练习曲线规律（ABCDE ）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步1５、态度的核心成份（B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分1６、有结构问题的特征（AB ）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性１７、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（D ）A8次B10次C12次D15次E20次18、学习策略由（ACD ）策略构成A、认知策略B、计划策略C、元认知策略D、资源管理策略１９、问题解决的基本特点有（BCD ）A、变通性B、认知性C、目的性D、序列性。
教育学心理学试题及答案
以下是一些教育学心理学的试题及答案示例：
一、单项选择题
教育心理学研究的核心内容是( )。
A. 教学方法
B. 教师
C. 学习过程
D. 学生
答案：C
下列哪项不是学习动机的功能？( )
A. 激发功能
B. 维持功能
C. 导向功能
D. 阻碍功能
答案：D
二、填空题
教育心理学是研究在教育过程中，__________的规律的科学。
答案：心理现象及其变化
学生对所学内容的喜爱程度，以及认为这些内容是否值得学习，都属于学习动机的__________成分。
答案：价值
三、简答题
简述学习动机的作用。
答案：学习动机是引发和维持个体学习活动，并导向一定学习目标的内部心理过程或内部动力。
它有三个主要功能：激发功能，即引发个体进行学习活动；维持功能，即在学习过程中，保持学习行为，使之朝着一定的学习目标进行；导向功能，即使个体的学习行为指向一定的学习目标。
中学教育心理学填空题1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规律。
3、教育心理学是应用心理学的一种。
4、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。
5、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。
6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，教师处于指导地位，教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
7、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。
8、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
9、教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期。
10、在1994年美国教育研究会上，布鲁纳认为教育心理学的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。
11、1924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》。
12、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
13、学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
14、个体的心理发展划分为八个阶段乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。
15、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象逻辑思维仍要以具体形象作支柱。
随着身体的急剧变化，少年产生了成人感，独立意识强烈。
16、青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中阶段。
青年初期智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化。
教育心理学填空题1.教育心理学从20年代—50年代受到心理学奠基者【桑代克】的较大影响2.教育心理学是一门研究【学校情境】中学与教的基本规律…..3.【学习】过程是教育心理学研究的的核心内容。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是【心理学与教育学】的交叉学科。
5.教材的编制和课程的设置必须以【学习】和【教学】的理论和研究为基础。
6.学生的年龄差异主要体现在【思维】的差异。
7.教育心理学大致经历了【初创时期】、【发展时期】、【成熟时期】、完善时期四个阶段。
8.教学环境包括【物质环境】和【社会环境】两个方面9.影响心理学发展的两个主要因素是【遗传】和【环境】10.根基埃克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是【培养自我同一性】11.所谓心理发展是指个体从【出生、成熟、衰老直至死亡】所发生的【心理变化】12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和【自我发展】13.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，个体对刺激比较敏感…【关键期或敏感期】14.学生现水平经他人帮可以达到较高水平的差距，维果斯基称为【最近发展区】15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的【类型差异】16.人格是指个体的【外显行为】和【内隐行为】并使其与他人的行为有稳定区别的综合心17.根据加涅的观点，程序性知识包括【心智技能】和【认知策略】两个亚类。
18.奥苏泊尔认为学生的学习主要是【有意义】的接受学习。
19.布鲁纳认为学习的本质不是被动形成刺激—反应的联结，而是主动形成【认知结构】20.信息加工理论认为学生的学习是信息加工，信息是以【信息流】的形式储存在长时记忆21.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是【操作性行为】22.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用【消退法】消除消极行为，慎用惩罚。
23.积极诱因使个体产生积极行为，【趋向或接近】某一目标，消极远离或回避某目标。
24.一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
教育心理学题库1000道一、填空题1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。
2、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。
3、在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指。
4、我们从一个人会陈述什么，推测他具有—知识；从他会做什么推测他具有知识。
5、加涅认为，动作技能实际上有、两个成分。
二、选择题1、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。
这种现象的最合理的解释是。
（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。
2、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与接近。
（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4）学习定势说。
3、根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆；（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶；（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展；（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
4、心理测量所测得的智力是素质。
（1）不受教育影响的素质；（2）易受教育影响的素质；（3）发展形成的素质；（4）通过学习形成的素质。
5、科学取向教学论把学习目标界定为。
（1）学生学习的结果；（2）学生学习的结果和过程；（3）学生学习的结果和价值观；（4）知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
6、“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是。
（1）认知发展理论；（2）同化论；（3）学习类型理论；（4）个性差异理论。
三、名词解释1、形式训练说2、场独立性。
3、需要层次论4、叶克斯-多德森定律5、教师的素质四、简答题1、早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？2、根据媒体报道，电视剧《还珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，从楼上往下跳。
按班杜拉视为学习论，这种学习属于亲历学习还是观察学习？据班杜拉的替代强化理论，可以消除媒体展示的“榜样”行为（此处是小燕子的行为）的不良影响，你能提出适当建议？3、简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。
教育心理学试题填空及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中_______心理活动规律及其应用的科学。
2. 教育心理学的研究对象主要包括_______、教师和教育环境。
3. 教育心理学的主要任务是揭示教育过程中的心理规律，为_______提供理论依据和实践指导。
4. 学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部动力，可以分为内在动机和_______。
5. 根据马斯洛的需求层次理论，人的基本需求从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和_______。
6. 认知风格是指个体在感知、思考、记忆和解决问题时所偏好使用的信息加工方式，常见的认知风格有场独立型和_______。
7. 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法和_______。
8. 教育评价是教育过程中对学生的学习成果进行测量和评价的过程，其目的是了解学生的学习情况，为_______提供反馈。
9. 教育心理学认为，有效的教学应该考虑学生的个体差异，实施
_______。
10. 教育心理学的研究有助于教师更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的_______发展。
答案
1. 个体
2. 学生
3. 教育教学实践
4. 外在动机
5. 自我实现需求
6. 场依存型
7. 案例研究法
8. 教学改进
9. 个别化教学
10. 全面
结束语
通过这份教育心理学试题填空，我们可以看到教育心理学在理解学生心理、指导教学实践、促进学生发展等方面的重要性。
希望这份试题能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基础知识，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
1、学习与教育因素 P4学习与教育是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五种要素。
1）学生--主体因素（群体差异--年龄、性别、社会文化差异；个体--先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异）；2）教师--关键因素（敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格）；3）教学内容--主要信息部分（课程内容标准、课程、教学目标、教学材料）； 4）教学媒体--教学内容的载体和表现形式、工具；5）教学环境--物质环境和社会环境；3、最近发展区 P39实际的发展水平（儿童现有水平）与潜在的水平（在成人指导下或者与更有能力同伴合作时，能够解决问题的水平）之间的差距。
主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。
4、支架教学 P41首先，强调学生在教师指导下的发现活动；其次，教师指导的成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移；要保证提供的支架一直使学生在其最近发展区内，在学生能力有所发展的时候，随着学生认知发展的变化而进行调整；最终，使学生达到独立发现的程度。
5、埃里克森的八阶段论# P43 埃里克森的社会化发展理论： 师从弗洛伊德；其理论认为：儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历一系列阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之智力的二因素--智力包括两种潜在的因素：一种是G 因素，即单一的一般因素，是一种假想的、被用于许多不同任务之中的单一的智力能力，影响个体在所有智力测验中的表现；另一种是S 因素，即特殊因素，只影响个体在某一种能力测验（如某项能力词汇、算数等）中的表现。
S 因素与智力不相关，因为它只能解释个体在单一测验中的表现，并没有提供综合信息；而G 因素与智力相关，它是一般的总体的因素。
斯皮尔曼认为，G 因素即一般因素才是关键，是由智力活动的个体差异导致的。
最全的教育心理学填空题集锦一、教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。
2、学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（研究过程）、（教学过程）、（评价╱反思过程）这三种活动过程交织在一起。
3、学生是研究的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。
第一是（群体差异），第二是（个别差异）。
4、年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。
物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。
6、（研究过程）是教育心理学研究的核心内容。
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
9、1924年，（廖世承）编写了我国第一本<教育心理学>教科书。
2、中学生的心剃头展与教育10、心剃头展的四个根本特性是（继续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。
11、我国心理学家把个体心剃头展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）12、小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。
13、（皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。
运算15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。
形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。
16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助能够到达的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。
第一章教育心理学概述1、教育心理学的创始人是（桑代克）2、桑代克于（1930年）著《教育心理学》一书,是得教育心理学成为一门独立的实验科学，是近代教育心理学真正的开端。
教育心理学发展的时期是（20世纪20年代到50年代末）二多选1、心理学范畴的有（教育心理学，航天心理学）2、学与教的过程是心理的过程，系统包含（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）3、教育心理学性质正确（是一门兼有自然科学和社会科学性质的交叉科学；理论与应用相结合的独立科学）三、填空题1、心理学的研究对象包括（心理过程和个性心理）2、（1879）年德国莱比锡大学的（冯特）创立了世界第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
3、心理过程包括（认识过程；情感过程；意志过程）4、教育心理学的研究对象是（学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律）5、学与教相互作用过程是系统的过程，该系统由（学习过程；教学过程；评价反思）组成6、我国的第一本教育心理学著作是（1908）年日本小原又一著、（房东岳）译的《教育实用心理学》7、（1924）年我国出版了第一本中国人自己编写的教育心理学著作，（廖世承）编写的《教育心理学教科书》第二章学习、教育与发展1、巴普洛夫总结的学习规律（缺乏与分化）2、皮亚杰将儿童认知阶段分为4个阶段第一阶段（感知运动阶段；第二阶段前运算阶段；第三阶段具体运算阶段；第四形式运算阶段）二多选1、加涅对个体学习按（学习层次分类，学习结果分类）2、桑代克总结三主要学习规律（准备律练习律效果律）3、维果斯基认为儿童有两种发展水平，分别是（现有水平；即将达到的发展水平）4、人的身心发展的规律包括（顺序性，阶段性，不均衡性，个别差异性）三填空1、学习是（个体凭借经验而产生的心理结构及其外显行为的相对持久的变化）2、学习层次分类包括（信号学习、刺激—反应学习；连锁学习；言语连接学习;辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习）3、学习结果分类（言语信息的学习；智慧技能的学习；认知策略的学习；态度的学习；运动技能的学习。
4、加涅将学习过程划分为八个阶段（动机阶段；领会；习得；保持；回忆；概括；操作；反馈阶段）5、人的身心发展指人的（身体和心理）发展指（一个人从出生到成年期间在身心两发面所发生的积极变化）6、影响人发展的因素包括（一是遗传因素二是环境因素；三是教育因素）三、填空1、动机是（推动人从事某种活动并朝仪个方向前进的内部动力，是为实现一定的目标而行动的原因。
）2、动机的功能有（激活功能；强化功能；指向功能）3、学习动机是（直接推动人们进行学习的一种内部动力）4、学习动机由（学习需要）和（诱因）构成。
5、学习需要（学生追求学业的心理倾向，是社会学校家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映6、诱因是（指与学习需要相联系的外界刺激物。
）7、根据学习动机发挥作用的范围，学习动机可分为（一般动机和具体动机）8、根据学习动机的动力来源,学习动机可分为（内部动机和外部动机）内部学习动机是（个体对学习任务或本身的兴趣所引起的动机）外部学习动机是（指向学习结果的动机）9、根据学习活动的社会意义，学习动机可分为（高尚动机和低级动机）高尚学习动机的核心是（利他主义）；低级学习动机的核心是（利己主义），源于自身或当前利益。
10、马斯洛把人的需要分为七种，从低到高依次是（生理需要；安全需要；归属和爱的需要；尊重需要；认识和理解需要；审美需要；自我实现需要）11、归因是指（个体对他人或自己的行为结果进行分析推论行为结果形成原因的过程）12、成就动机是（个体努力克服障碍，施展才华，力求成功，解决问题和完成任务的愿望和倾向）13、个体的成就动机可以分为（趋向成功的倾向和避免失败的倾向）14、影响学习动机的因素可以分为（内部条件和外部条件）15、兴趣是（一个人倾向于认识或得某种知识的心理特征。
）16、兴趣包括（倾向性；广阔行；持久性）第四章学习迁移1、以迁移的结果与性质分，学习迁移分为（正迁移和负迁移）2、以迁移的内容分，学习迁移分为（具体迁移和一般迁移）3、以迁移的内容概括水平，学习迁移分为（水平迁移和垂直迁移）4、以迁移的心理机制分，学习迁移分为（顺应性迁移；同化性迁移；重组性迁移）三填空题1、学习迁移（一种学习对另一种学习的影响，他广泛存在于知识技能态度和行为规范的学习）2、正迁移是（一种学习活动对另一种学习活动产生积极促进的作用）3、负迁移是（一种学习活动对另一种学习活动产生消极促进的作用）4、具体迁移是（一种学习活动中获得学习具体的知识技能迁移到另一种学习活动中，是特定知识与技能的迁移也称特殊迁移）5、一般迁移是（一种学习活动中获得的一般原理、观念、方法、策略和态度迁移到另一种学习活动中，也称普遍迁移、非特殊迁移）6、水平迁移是在内容和难度上相似的两种学习活动之间的相互影响，也称横向迁移）7、垂直迁移是（不同难度，不同概括水平的两种学习之间的相互影响。
）8、同化性迁移（是不改变原有的认知结构，直接将获得的知识经验应用到新的情境中）9、顺应性迁移（是将原有的知识经验进行调整概括，才能应用到新的学习活动中）10、重组性迁移（将原有的知识经验的构成要素进行重新组合，只有调整各要素之间的关系或建立新的联系，才能应用到新的学习活动中。
）11、学习迁移的实质是（新旧知识的整合）第五章，知识掌握与技能学习1个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及组织是（广义的知识）1、储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义指的是（狭义的知识）2、对活动外表特征和外部联系的反映指的是（感性知识）3、反映活动的本质特征和内在联系是（理性知识）4、个人能用言语进行直接描述的知识，具备有意识的提取线索的知识是（陈述性知识）5、个体难以清除的陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在，缺乏有意识的提取线索的知识（程序性知识）6、根据概念的关键特征是否明显可以分为两种（易下定义概念和难下定义概念）7、在回忆系列材料时发生的最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少叫（近因效应）二多选1、根据知识本身存在的形式和复杂程度，知识学习可以分为（符号学习；概念学习；命题学习）2、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（下位学习；上位学习和并列结合学习）3、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式（实物直观；模象直观；言语直观）4、学生对于知识的概括存在着不同的水平即（感性概括和理性概括）5、现代认知心理学把人的记忆系统分为（瞬时记忆；长久记忆；长时记忆）三填空1、感性知识可分为（感知和表象）两种水平。
2、理性知识包括（概念和命题）2、陈述性知识主要以（命题和命题网络）的形式来表征。
4.、现代认知派认为，程序性知识的表征是通过（产生式系统实现的）5、图式）是指关于一类事物的有组织的知识单元。
6、奥苏泊尔认为儿童获得概念有两种形式（概念形成和概念同化）（概念同化）是学生掌握概念的最基本形式。
7、（规则）是对概念之间关系的最基本形式。
8、智力技能的形成可以概括为（原型定向；原型操作；原型内化）三个阶段。
9、大多数概念包括四个方面（概念名称；例子；属性；定义）第六章学习策略1资源管理策略有（学习时间管理；努力学习；心态管理；学习环境的设置）2精细加工策略有（记忆；提问；生成性学习；做笔记）3、认知策略有（复述策略；精细加工策略；组织策略）4、会影响学生学习掌握的因素有（学生年龄；学生原有的知识经验;学习动机）5、元认知由（元认知知识；元认知体验；元认知控制）组成填空1、学习策略是（学习主体）为最有效的实现（学习目标）。
自觉得对（学习活动）及其要素进行调控的策划和谋略。
2、学习策略包括（认知策略；元认知策略和资源管理）3、元认知策略包括（计划策略；监控策略；和调节策略）。
4、元认知的基本功能（意识性和调控性）4、元认知监控具体包括（计划、监视、调节）。
第七章问题解决与创造性1、任何问题都含有基本成分（初始状态；障碍；目标状态）2、问题解决的基本特点（目的性顺序性；认知性。
）二填空题1、（发散思维）是创造性思维的核心。
2、创造力是个体产生（新颖的，有价值的，适当的）产品能力或特性。
3、（功能固着）是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的习惯定势。
5、问题解决有两种类型，分别是（常规性和创造性）6、（习惯定势）是先前活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态。
第八章态度与品德1、对表达某种状态时所涉及的概念或命题的认识和理解是态度的（认知成分）2、对态度对象的喜爱尊敬，或厌恶藐视的情绪情感是态度的（情感成分）3、对特定情境的行为的预先安排或准备的态度是（行为倾向成分）4、态度包括（认知成分；情感成分；行为倾向成分）5、态度的特征有（社会时代性；针对性；间接性；概括性）6、品德的构成因素有（道德认识；道德情感；道德意识；道德行为）7、态度和品德的改变分阶段实现包括（依从；内化；认同）二、填空题第九章课堂管理1、行为矫正是用（条件反射）原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。
2、影响课堂管理的因素有（学校的领导类型；班级集体的大小；定型的期望；班集体的性质）3、关于课堂纪律说法错误的（课堂越安静越好；遵守纪律就是绝对服从教师的权威）二填空题1、课堂管理指教师通过（协调课堂内的各种人际关系）而有效的实现预定的教学目标的过程。
2、教学时间由（分配时间；教学时间；投入时间；学业学习时间）组成3、学校的领导类型可分为（参与式领导和监督式领导）4、（课堂纪律）是教师采取某些方法来防止和处理学生的问题行为以减少问题行为的发生。
5、根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（教师促进的纪律;集体促进的纪律；自我促进的纪律；任务促进的纪律）第十章个性差异与教育1、能力分为一般能力和特殊能力，是根据（按适应范围）标准划分的2、能力分为认识能力、操作能力和社交能力，是根据（按功能）划分的3、能力分为认知能力和元认知能力，是根据（按指向）标准划分的4、高级神经活动特征最基本的四种类型（强而不平衡的类型；强而平衡且灵活的类型；强而平衡且不灵活的类型；兴奋和抑制都比较弱的类型）5、反应的敏捷性包括（对刺激的不随意反应程度；心理反应和心理过程进行的速度）6、四种典型的个体气质类型包括（胆汁型；多血质；黏液质；抑郁质）7、以心理活动的倾向划分，可将性格分为（内倾型和外倾型）8、按创造性成分划分。
能力分为（模仿能力；创造能力）三填空题。
1、个性是（个体在社会实践活动中，经常表现出来比较稳定的带有一定倾向的心理特征。
）2、个性的特征包括（整体性；稳定性；独特性；社会性）3、影响个性形成的因素包括（先天遗传和后天环境）4、个性差异的表现为（个体内差异和个体间差异）5、气质是（个体生来就有的心理活动的动力特征）6、关于人的气质的学说主要有（四根说；体液说；高级活动类型说）7、气质类型的心理特征包括（感受性；耐受性；反映的敏捷性；可塑性；情绪兴奋性；向性）8、个体内差异是指（个体素质结构上的差异）个体间的差异是指（人与人之间的差异）9、性格的结构特征包括（态度特征；理智特征；情趣特征；意志特征）10、性格是（个体对待现实和稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征）11、以个体心理机能划分，可将性格分为（理智型；情感型；意志型）12、以个体独立性程度划分，课将性格分为（独立型和顺从型）13、以人际关系、情趣稳定性、社会适应型和心理活动向性为划分，可将性格分为（行为型；平衡型；安定消极型；安定积极型；反常型）五种类型。
