教育心理学填空题1.教育心理学从20年代—50年代受到心理学奠基者【桑代克】的较大影响2.教育心理学是一门研究【学校情境】中学与教的基本规律…..3.【学习】过程是教育心理学研究的的核心内容。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是【心理学与教育学】的交叉学科。
5.教材的编制和课程的设置必须以【学习】和【教学】的理论和研究为基础。
6.学生的年龄差异主要体现在【思维】的差异。
7.教育心理学大致经历了【初创时期】、【发展时期】、【成熟时期】、完善时期四个阶段。
8.教学环境包括【物质环境】和【社会环境】两个方面9.影响心理学发展的两个主要因素是【遗传】和【环境】10.根基埃克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是【培养自我同一性】11.所谓心理发展是指个体从【出生、成熟、衰老直至死亡】所发生的【心理变化】12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和【自我发展】13.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，个体对刺激比较敏感…【关键期或敏感期】14.学生现水平经他人帮可以达到较高水平的差距，维果斯基称为【最近发展区】15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的【类型差异】16.人格是指个体的【外显行为】和【内隐行为】并使其与他人的行为有稳定区别的综合心17.根据加涅的观点，程序性知识包括【心智技能】和【认知策略】两个亚类。
18.奥苏泊尔认为学生的学习主要是【有意义】的接受学习。
19.布鲁纳认为学习的本质不是被动形成刺激—反应的联结，而是主动形成【认知结构】20.信息加工理论认为学生的学习是信息加工，信息是以【信息流】的形式储存在长时记忆21.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是【操作性行为】22.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用【消退法】消除消极行为，慎用惩罚。
23.积极诱因使个体产生积极行为，【趋向或接近】某一目标，消极远离或回避某目标。
24.一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
25.根据马斯洛的需要层次理论：人类由低到高的五种基本需求是【生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要】26.“身教重于言教”是【替代性强化】的作用在教育实践中的表现。
27.高尚的学习动机的核心是【利他主义】28.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫着【心向与定势】29.学生学习了吗（a+b）=ma+mb lgab=lga+lgb,aa这在心理学中称【负迁移】30.物理学习中的审题技能影响化学审题的应用，这在心理学中称为【正迁移】31.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对【另一种学习】的影响32.1有的学生看到主语在句子的开端，认为主语就是句子开端那个词，这是【感性概括】33.在读一首诗时，学习1.分钟就能背，随后又学几分钟，增加的附加学习叫【过度学习】34.一般来说，概念或规则的反例有利于【辨别】正例的传递有利于【概括】的信息。
35.知识的学习类型有【符号学习】，概念学习和命题学习。
36.用不同的直观材料或实例说明事物的本质属性，变换同类事物的非本质特征这是【变式】37.在感觉记忆中，信息的存储形式是【视像和声像】38.下位学习包括【派生类属学习和相关类属学习】39.在知识学习的三个阶段中，因解决的主要心理问题是【同化、保持、应用】40.根据反映活动的深度不同，知识可分为【感性知识和理性知识】前者分为【感知和表象】两种水平，后者包括【概念和命题】两种形式。
41.短时记忆一般包括【直接记忆和工作记忆】两个成分。
42.为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括【强度律、差异律、活动律、组合律】43.研究表明，学习的熟练程度达到【百分之150】44.阅读技能、记忆技能、运算技能等属于【心智】技能45.操作技能的培训包括以下四个步骤：（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定而清晰的动觉。
46.根据技能的性质和表现形式，可将技能分为【操作技能和心智技能】47.心智技能的培养首先应该激发学生的【积极性和主动性】48.智利技能的形成可分为三个阶段：原型定向、【原型操作、原型内化】49.【技能】是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
50.通过【原型定向阶段的学习】，学生建立起了关于活动的初步的印象从而为实际操作51.就有效的操作技能而言，模仿需要以【认知】为基础。
52.根据练习时间分配的不同，有【集中练习和分散练习】53.前苏联心理学家【加里培林】于1959年系统地提出了心智动作按阶段形成的理论。
54.记忆术很多，如<二十四节气歌》，春雨惊春清谷天...是一种【缩减和编秧歌】的记忆术55.【元认知】是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
56.交互式教学模式主要是用来帮助【学习成绩差的学生】阅读领会。
57.交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和【预测】58.对于篇幅短小…，适于采用【整体识记】；对于长篇或较难。
适于采用【分段识记】59.常用的组织策略有列提纲、利用图示和【利用表格】60.元认知包括两个成分：【对认知过程的认知和概念】与对认知行为的调节和控制。
61.问题解决的过程可以分为四个阶段，即【发现问题】、理解问题、提出假设和检验假设。
62.当你熟悉塑料袋装东西的功能后..可以当小便袋。
这种心里现象叫【功能固着】63.问题空间是个体对一个问题…包括问题的【起始状态】、目标状态以及…过..中间状态64.问题的三个基本要素是：给定的条件、【存在的限制或障碍】和目标。
65.发散思维的主要特征是流畅性【变通性】、独创性。
66.中学生的伦理道德发展的基本体征之一是可以做到言行一致，具有【自律】性。
67.学习者受到他人的奖励后受到强化，心理学称之为【替代强化】68.品德的心理结构包括道德认识【道德情感【和【道德行为】69.认同实质上就是对榜样的【模仿】，其出发点就是试图与榜样一致。
70.态度结构比能力结构复杂，因为态度除包含认知成分外，还包含【情感成分和行为成分】71.美国心理学家【柯尔伯格】集成开拓皮亚杰的道德…提出了【三】及水平【六】个阶段72.心理健康是指一种良好的、持续的【心理状况与过程】73.心理辅导的一般目标可归纳为两方面：一是学会调适；二是【寻求发展】74.【焦虑】是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经的共同特征。
75.儿童多动综合症十一种以】注意缺陷和活动过度】为主要特征的综合性障碍。
76.认知心理学家艾里斯提出了情绪困拢的ABC理论。
77.按照心理测量的特征可把心理测验分为【认知测验和人格测验】、78.如果教学目标侧重结果，采用接受教学，与之相对应的教学策略是【讲授教学】79.动作技能目标有知觉、准确、连贯、【模仿、操作】、和【习惯化】80.布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和【动作技能】三大领域。
81.分析指将整理材料分解…包括对要素分析、对【关系】的分析、对【组织原理】的分析82.注资价值观念系统分为【价值概念化】和【组成价值系统】两个水平83.价值体系个性化分为【概念化心向】和【性格化】84.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做【课堂气氛】‘它是教学过程软环境85.正式群体的发展经历了松散群体、【联合群体】和集体等三个阶段。
86.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和【课堂情境】87.所谓群体是指人们以一定的【共同活动】为基础而结合起来的联合体。
88.群体成员中原已有的倾向性加强到具有支配性水平的现象称为【群体极化】89.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做【总结性】评价90.从教学评价的功能来分，可分为【配置性】评价和【诊断性】评价。
91.自编测验包括【客观题】和【主观题】两种类型。
92.在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是【信度】、效度和【区分度】93.评分必须以一定的标准为依据，评分标准可分为绝对标准和【相对标准】两种94.福勒和布朗把教师成长分为三阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和【关注学生阶段】95.研究表明，在教师人格中有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的【富于激励和想象的倾向性】。
96.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、具有预见性，并以【学生】为中心。
97.课堂教学观摩可分为【组织化观摩】和【非组织化观摩】98.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在：课时计划、课堂教学过程和课后评价三个方面。
99.波斯纳提出一个教师的成长过程的公式：教师成长=经验+反思。
100.智力是个体【先天禀赋】和【后天环境】相互作用的结果101.皮亚杰认为，儿童开始形成抽象概念思维可以逆转逻辑思维的阶段是【具体运算】阶段102.【观察学习】是人们通过榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，并指引学习…103.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括【获得】、转化和【评价】三个过程。
104.最佳学习效果的动机水平会因为任务的难易程度而有所不同，任务难度大的时候，动机水平相对【低】一点，有利于任务的完成。
105.班杜拉认为强化可以分为直接强化、【替代强化】和【自我强化】106.著名心理学家安德森认为，心智技能的形成经过【认知阶段、联结阶段和自动化阶段】107.尝试—错误学习的基本规律是【练习律、效果律和准备律】108.问题解决是指个人应用认知操作，从问题的【起始状态】到达【目标状态】109.道德情感从表现形式，三种：【直接的道德情感】、【想象的道德情感和伦理的道德情感】110.教学内容一般表现为教学大纲、【教材】和【课程】111.自我意识包含【自我认识、自我体验、自我监控】三种心里成分。
112.【教师的专业素养】是当代教师质量的集中表现。
113.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为【操作技能和心智技能】114.以学生为中心的教学策略有【发现教学、情境教学】和合作教学。
115.人的个性心理差异分为【个性倾向性】和【个性心理特征】116.记忆过程包括【识记、保持、再现】117.教师的威信来自两个方面，一方面是自然权利，另一方面是【人格影响】118.帮助学生解除自卑心理属于【心理健康】教育，学校心理教育重心【心理素质】教育119.解题时，能一题多解，属于【发散】思维120.智力的核心成分是【抽象思维能力】121.决定个体的外显行为和内隐行为并使其和他人的行为有稳定区别的综合心理【人格】122.【廖世承】出版了我国第一本《教育心理学》教科书。
123.是教育心理学的创始人且被称为教育心理学之父的是【桑代克】124.最早提出自我效能感这一概念的是【班杜拉】125.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是【奥苏泊尔】126.【求异思维】是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行思维形式127.【学习迁移】是在某一学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对另一学科的影响128.教学环境包括【物质】环境和【社会】环境两个方面129.从教学评价的功能来划分，教学可分为【配置性】评价和【诊断性】评价。
