初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识

浅议初中历史高效课堂的构建初中历史课是学生了解历史、了解社会发展和培养历史意识的重要途径之一。

构建一个高效的历史课堂对于帮助学生全面提高历史素养和综合能力具有重要意义。

下面，我将从教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生参与度的提升等方面，简要介绍浅议初中历史课堂的构建。

设计合理的教学目标是构建高效课堂的关键。

教师应该根据教学大纲和学生的实际情况确定教学目标，明确要求学生在知识、能力和态度方面的要求。

提高学生的历史知识水平，培养学生的历史思维方式，培养学生的历史研究能力等。

目标要具有可操作性，能够引导学生主动学习和积极参与。

在选择教学方法时，多样化和灵活性是重要的考虑因素。

教师可以根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用讲授、讨论、实践、观察等方法。

结合多媒体技术，利用图片、视频等资源展示历史事件，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和口头表达能力。

教师还可以设计一些富有挑战性的任务，让学生主动参与，培养他们的解决问题的能力。

在教学过程中，合理利用教学资源对于构建高效课堂也是至关重要的。

教师可以通过互联网、图书馆、博物馆等途径获取丰富的教学资源，使学生能够更全面地了解历史知识。

教师还可以设计一些生动有趣的案例分析或实践活动，让学生亲身参与，增强学习的实际效果。

组织学生参观博物馆，了解历史文物的背后故事；让学生通过调查研究，探讨历史事件对现实的影响等。

提高学生的参与度也是构建高效课堂的关键。

教师应该充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和自主思考。

在课堂中，教师可以采用提问、激发思考等方式，引导学生积极参与讨论和互动。

通过研讨、展示、辩论等形式，培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们进行深入的思考和研究。

初中历史高效课堂教学浅探新世纪新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确具体。

专题式的知识体系更加完备；历史这门课本身就具有开放性的特点，现在更加强调以学生的自身发展为本。

这些新的特点就要求历史教师与时俱进，改变传统的教学方法也是势在必行。

1. 教学理念要先进。

随着课程改革的深入开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。

转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。

改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。

实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。

让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。

这种教学模式是一种新的尝试。

作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。

从这一点来看，就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。

讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的长短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。

教师“教”与学生“学”的关系要转变。

历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。

教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。

教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。

2. 与学生共同参与教学过程，合作互动。

学校提倡用导学案进行教学。

导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。

初中历史高效课堂心得体会4篇初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。

高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。

使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。

2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。

为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。

最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。

在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。

再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。

在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。

初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。

因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。

例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。

只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。

二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。

教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。

在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。

在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。

而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。

同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。

这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。

浅谈对历史高效课堂的认识庄浪三中刘继军高效课堂一直是所有一线教师的追求目标。

我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。

历史学科具有内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识：一、认真领会新教材的课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提今年历史教材改版，与旧教材有很大的不同，我们历史教师更应该详细的钻研历史新课程标准，因为新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习、领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。

历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师不仅应有渊博的专业历史知识，更应具有扎实的教学基础。

这离不开我们历史老师不断的学习教育教学理论和史学理论，不断的汲取知识充实自己。

只有这样才有可能实现课堂的高效。

二、激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。

那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？我在日常教学中注意利用现代化教学手段，激发学习兴趣，如幻灯片、录像、等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

也可以利用历史故事激发学习兴趣，在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。

浅谈对初中历史高效课堂教学的思考新一轮课程改革和素质教育的推行,教师要实现历史课的高效,担当课改探索者、实施者,教师要做到心中要有课标和问题意识,学生学中要有反馈,师的板书一定要讲究,教后要有反思,考中要有体现,坚持新课改的方向。

随着新一轮课程改革和素质教育的推行,如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高,就摆在了广大历史教师的面前,任务明确、形势紧迫,这也是今后一段时间课堂教学改革的方向,因而努力探讨新的教学方式、方法。

成为一个崭新的课题。

通过几年的探索、实践,我认为什么是高效课堂顾名思义,高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。

是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。

换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和精力,学到最多的知识,感悟更多的哲理,培养更强的能力。

它不仅要求教师具备广博深厚的学养,还要有丰富的经验、精妙的表达、高明的掌控,同时还要对课堂、学生进行细致的研究,善于发现和把握课堂中灵光一闪,以及对课堂教学的进行有效的反馈。

以下是我对提高自己教学能力,争创高效课堂的一些具体思考。

1 教师心中要有课标和问题意识教师在备课前首先认真研读一下所教内容的课标要求,明确哪些是要识记的,哪些是要理解的,哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的,再认真众览相关资料,把这些知识点如何落实在考题中,教师心中要相当明确,然后在教案的设计中要努力体现课标的要求,看看哪一部分需要老师讲解,看看哪一部分需要学生分组讨论,哪一部分需要师生互动完成。

同时,还要考虑设计什么问题和活动,何时设问,何时活动,等等。

总之,要想高效完成教学任务,不仅要“听其言”,而且还要“观其行”。

2 学生学中要有反馈教是为了学,只有学生掌握了,才能说我们的教学是有针对性的教学;只有“知己知彼”,才可能事半功倍。

谈初中历史高效课堂教学策略论文谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。

构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。

文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。

关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。

从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。

１更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。

引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。

传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。

传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。

第一，教师要更新个人教学观念。

传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。

要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。

在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。

在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。

第二，教师要更新个人学生观。

初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。

因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。

第三，教师要更新学生的学习观念。

大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。

学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。

教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。

初中历史高效课堂策略论文摘要：自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量和效益上具有十分重要的作用。

每一个教师都应积极展开自我反思，进行反思性教学，使教学质量上一个台阶。

历史教学要实现高效，我认为应该从以下几个方面入手，提高教与学的有效性。

一、预习是高效课堂的基础新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。

在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。

高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。

同时，教师应该加大对预习检查的力度，重视对学生的评价。

二、备课是高效课堂的前提备好课才能上好课。

一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。

但要真正做到高效，应加强集体备课。

集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳的课堂教学方案。

备课组每次备课前先确定一个主题，围绕主题开展广泛讨论，在讨论的基础上，根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。

三、上课是高效课堂的根本新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。

就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围；找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。

四、迁移是高效课堂的精髓学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移，使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。

历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。

教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能提高教学效率。

2014.11一、使课堂充满趣味性要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。

在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。

教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。

二、要真正发挥学生的主体作用（一）教师尽可能不讲或者少讲，把时间充分留给学生，让学生多想一点，多做一点。

教师应把握重点、难点，其他知识让学生尽可能地自己去思考、分析、归纳、综合，尽可能地给学生留有思考的余地，让学生多想，而教师重在引导。

比如我在讲第八课《辉煌灿烂的隋唐文化》这课时，唐朝的几位诗人学生在学语文时接触过，教师再讲一遍学生有可能烦，所以这一课我先把概况讲了一下，把朝代、名称、代表人物、作品写到黑板上，由学生自己设计表格并完成表格内容。

学生凭自己的想象，经过构思，完成得很好，表格多种多样。

（二）对学生要“一放一收”。

与其教师费力不讨好，还不如干脆把教材交给学生去阅读，然后鼓励学生自有发表看法，结合他们的认识特征，说出自己的意见，允许相互争论，形成一种民主氛围，或许学生说的正是他们对历史最直观，最真切的体会，反映出他们成长中认识事物、处理问题的一般态度和方法，让他们说，就是让他们自己领悟学历史的意义，培养他们研读历史的浓厚兴趣，不要怕他们说的有弱点，漏洞，很幼稚，这样才让我们看清了学生思维过程的毛病，使我们可以有的放矢。

浅谈初中历史高效课堂的打造初中历史课程是培养学生创造性、批判性思维和历史文化素养的重要环节。

然而，如何打造初中历史高效课堂成为教师们需要面对和解决的问题。

本文将从教师的角度出发，浅谈如何打造初中历史高效课堂。

一、清晰明确教学目标教学目标是教育教学的起点和终点，也是高效课堂的基石。

教师应该在备课之前对本节课程的教学目标进行准确明确的规划，尤其是针对初、中、高不同阶段学生的认知水平进行细致考虑。

在课堂教学过程中，教师应该不断地把握教学进度、态度、行为和效果等情况，及时调整教学目标以适应学生们的要求。

二、形式多样的教学方式除了讲解式教学，多元化的教学方式还包括互动式教学、游戏式教学、案例式教学、小组合作式教学等等。

这样的多样性极大地促进了学生的兴趣和参与度，使他们更加积极地参与到教学中，从而加速了教学效果的实现。

三、教学内容上，拓展历史视野教师应该从多角度和多维度深入讲解历史知识，让学生对相关的事件、人物、背景等方面都有一个全面的了解。

同时，教师还应该将历史知识和现代社会相结合，在激发学生兴趣之余，还能让学生认识到历史对于人类社会不可或缺的影响和作用。

四、鼓励学生探究和独立思考教学过程不是仅仅向学生传授知识，更多的是通过引导学生主动发现、主动思考、主动动手实践的方式来提升学习效果。

教师应该指导学生发现问题，提问问题，并引导他们独立进行探究和思考以达到深度学习的目的。

五、积极引导学生参与讨论启发性问题的提出和开放式问答的形式可以增强学生的思考和交流，同时也可以促进学生们的信息判断能力、逻辑思维能力和表达能力。

教师还可以使用名人名言、历史故事、历史人物的经验等引导学生进行讨论，帮助学生建立正确的历史观念和价值观念。

六、多角度全面评价教学效果教师需要对上课的过程和教学效果进行不断的评估。

要采用多角度的、全面的评价方式来评估学生的综合素养水平，而不是仅仅考察知识的记忆和运用能力。

同时，教师还需要注重学生的心理健康，减少可能造成心理压力的评价策略，帮助学生建立积极的自我价值感和自尊心。