初中历史高效课堂论文

高效课堂视域下初中历史论文一、自主能动，让历史课堂精彩如花1.以学生为主体，培养学生自主学习的习惯。

教师在课堂上只是领导者，所以在教学过程中必须明确师生之间是以什么样的方式存在，不可忽视学生的自我思考。

新课标指出，新课程改革的关键点是优化课堂教学内容，构建高效的课堂模式，所以首先教师要明确自己的身份。

2.采取积极有效的教学手段。

随着社会的发展，科技的进步，教学设施不断发展前进，所以教师应当灵活地运用各种教学手段，用多种方式培养学生的自主学习能力。

3.教授自主学习的技巧，掌握正确的学习方法。

学习方法的重要性大家都很清楚，"授之以鱼，不如授之以渔"，所以教师大多数是要教给他们方法而不是单纯地告诉他们答案，自主学习能力的提高能够让历史课堂更具活力。

二、注重评价，活跃历史课堂1.评价讲究实效性。

课堂的有效评价是构建初中历史课堂的主要方式之一，教师的评价要恰到好处，不能太早，也不可过晚。

评价要抓住时机，这是做出评价的关键点，适当地做出课堂评价能够提高课堂效率，还会达到事半功倍的效果。

2.评价讲究真实性。

真实的评价才能让学生重视，教师要先从人格上让学生尊重，才能对学生有信服力，最终目的是让学生相信老师，只有对教师产生信任感才会更认真地听从教师的评价。

3.灵活运用评价方法。

评价的方法尤为重要，教师仅知道要评价还不够，还应当充分了解为什么要评价，该以怎样的方法评价。

评价的方法有很多种，不仅可以用言语表达，还可以用肢体语言，用眼神交流，根据学生的个体情况判断应该给学生采取什么样的评价方式。

三、注重提问技巧，讲究提问艺术课堂提问是一门艺术，能够有效地提高课堂效率，在提问的过程中不仅仅是对知识的一种交流，更是让教师与学生的情感达到有效的共鸣。

课堂提问虽然不是课堂教学的主要方式，但是仍是教学过程中不可或缺的一部分。

1.注重问题类型，保证问题质量。

很多教师虽然一直很重视提问的重要性，但是忽略提问质量，这就需要教师根据学生的特点提供不同的问题类型，必须很好地区分问题的难易程度，也就需要教师"因材施教"。

初中历史高效课堂教学浅探新世纪新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确具体。

专题式的知识体系更加完备；历史这门课本身就具有开放性的特点，现在更加强调以学生的自身发展为本。

这些新的特点就要求历史教师与时俱进，改变传统的教学方法也是势在必行。

1. 教学理念要先进。

随着课程改革的深入开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。

转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。

改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。

实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。

让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。

这种教学模式是一种新的尝试。

作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。

从这一点来看，就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。

讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的长短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。

教师“教”与学生“学”的关系要转变。

历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。

教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。

教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。

2. 与学生共同参与教学过程，合作互动。

学校提倡用导学案进行教学。

导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。

深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂论文1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。

课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。

对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。

如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。

然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。

大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。

有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。

或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。

比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。

我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。

第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。

第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。

教学目标是教学的归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效的根本保证。

2 结合“导学案”实现教学相长本学期来，我们学校也在推行“导学案”，虽然对这一方法老师们褒贬不一，在我看来，若能将其合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。

传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动的学习，而“导学案”的使用指导学生学习。

我通常提前两天将导学案发放到学生手中，让学生借助“导学案”进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中所提出的问题，通过预习，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课的效果，而且经过预习，对课本有了一些了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。

初中历史“快乐高效课堂”教学模式论文概要：历史教学要避免空洞化、单一化，教师要有自己个性化的课堂，要有自己独有的叙述方式，要让一节节历史课各有特色。

让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。

让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，实现历史教育最终价值。

导入就是用最短的时间让学生与所学历史知识零距离接触，激发学生学习欲望，准确把握学习主题。

1. 联系生活展现情境导入；2.锤炼语言描绘情境导入；3.设计问题营造情境导入；4.从复习旧知识导入；5.从讲故事和讲新闻导入。

案例：《先进的科学技术》用几个谜语竞猜导入新课（师：同学们，猜中有奖）传播知识，它打先锋。

四角方方，薄面白净。

（打一科学发明）形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。

（打一科学发明）一生不爱发言，说话动地惊天，谁要惹它发火，大山掀掉半边。

（打一科学发明）这样的小游戏式导入，符合七年级学生的学情，增加了历史课的趣味性、生动性，激发了学生学习欲望，将学生吸引到课堂上来。

一、看——看文字材料或视频资料教师在备课时，可以提前准备相应的一些文字、视频和图片材料。

案例：伟大的抗日战争，就可以这样准备材料，从中选取一则来课堂上使用：1.文字材料：《一个老兵的回忆》；2.视频材料：《一寸山河一寸血》《國军抗战全纪事》；3.图片材料：《抗战一瞬间》《国家记忆》。

这样做的目的：一是增加了课程资源，让历史课堂内容更丰富；二是让历史课堂更形象有趋，体现快乐课堂。

在这个基础上，就可以接下来问。

二、问——层层设问让学生看完文字、视频和图片材料，老师可以以此为依据，设计有效的问题，层层设问，让问号追问问号，营造问题情境，让学生通过合作、讨论、小游戏等方式自主学习，增强学生思维的乐趣，也让学生对历史有所感悟。

案例：伟大的抗日战争的几个问题1.请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因？2.日军侵华过程中犯下那些罪行？作为中国人你有什么感受和启示？3.想一想：你知道哪些抗日英雄及他们的故事？4.国共合作前后抗日发生哪些变化？5.畅所欲言：谁打败了日本6.探究一下：中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分？7.考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么逻辑关系？8.想一想：结合鸦片战争以来的史实，分析抗战胜利的历史意义？这样做的目的：让同学们在感受到课堂有趣的同时，逐步认识到我们学习的知识是怎么来的，培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，让同学们感受到知识的奥秘，这样的课堂所带来的快乐，应该是更持久和更有冲击力的，为同学们的进一步成长打下基础。

初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。

无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。

但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。

如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。

(一)学生对于历史的重视还不够。

有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。

这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。

学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。

学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。

只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。

于是都把重点放在了数理化的研究上面。

(二)学生对于历史研究毫无兴趣。

历史这一门学科本来就是文科性质的。

他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。

历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。

这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。

教学有效性的目标也达不到。

(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。

我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。

老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。

但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。

这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。

这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。

讲授的有效性也只是天方夜谭。

(四)历史老师本身的资历不够好。

初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。

而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。

1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。

此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。

此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。

二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。

在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。

在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。

同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。

在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。

高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。

最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。

在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。

再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。

在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。

初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。

因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。

例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。

只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。

二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。

教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。

在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。

在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。

而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。

同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。

这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。

谈初中历史高效课堂教学策略论文谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。

构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。

文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。

关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。

从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。

１更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。

引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。

传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。

传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。

第一，教师要更新个人教学观念。

传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。

要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。

在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。

在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。

第二，教师要更新个人学生观。

初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。

因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。

第三，教师要更新学生的学习观念。

大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。

学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。

教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。

初中历史高效课堂策略论文摘要：自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量和效益上具有十分重要的作用。

每一个教师都应积极展开自我反思，进行反思性教学，使教学质量上一个台阶。

历史教学要实现高效，我认为应该从以下几个方面入手，提高教与学的有效性。

一、预习是高效课堂的基础新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。

在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。

高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。

同时，教师应该加大对预习检查的力度，重视对学生的评价。

二、备课是高效课堂的前提备好课才能上好课。

一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。

但要真正做到高效，应加强集体备课。

集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳的课堂教学方案。

备课组每次备课前先确定一个主题，围绕主题开展广泛讨论，在讨论的基础上，根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。

三、上课是高效课堂的根本新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。

就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围；找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。

四、迁移是高效课堂的精髓学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移，使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。

历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。

教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能提高教学效率。

初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。

新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。

教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。

二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。

离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。

所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。

1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。

教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。

让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。

教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。

例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。

2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。

如何提高初中历史课堂的高效性摘要：课堂是开展历史教学工作最主要的场所，因此，提高历史课堂教学效率，构建一个高效的历史课堂是提高历史教学整体质量的关键所在。

在本文中，笔者结合了自己在历史课堂教学中的一些体会，简单对如何构建高效的历史课堂进行了一些探讨，希望能够为历史教学工作更加高效科学的开展提供一些参考意见。

关键词：历史教学高效课堂素质教育《初中历史新课程标准》指出：初中历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

同时近些年有教育者提出高效教学这一先进理念，如何在课堂45分钟充分发挥学生的主观能动性和教学的功能，最大限度提高教学效率，成了许多教师研究学习的课题。

初中历史课程标准还要求学生能掌握历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

具体如何做到提高历史课堂效率还是需要一些策略。

一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。

这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。

教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。

新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。

初中课题申报\初中历史课题申报《初中历史高效课堂构建策略》课题论文初中历史高效课堂构建策略在構建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。

初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。

一、尊重学生，发挥学生主观能动性学生是正在发展中的人，初中历史教师要学会转变自己的教学观念和教学方式，要用发展的眼光去看待学生，尊重学生，尽可能地发挥学生的主观能动性。

尊重学生意味着教师要给予学生充分的学习空间和学习自由，让学生自己能够在学习空间里学会思考、学会反思、学会总结。

例如，教师在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一节课的时候，就可以让学生进行自主预习。

学生可以根据导学案上的大纲目录，结合书本上的内容知识进行大纲的整理，梳理出关于夏朝、商朝和西周兴亡的原因。

同时，对于一些简单的知识点，例如夏朝灭亡的时间及其兴起的时间，学生要学会边阅读边记忆，提高自己的课堂效率，从而促使高效课堂的形成。

因此，在教学过程中初中历史教师要善于为学生留出适当的学习空间和学习时间。

这种教学方式称为“留白”，留白这种教学方式能够给予学生最大的尊重，促使让学生在有限的空间和时间内尽可能地发挥自己的特长，寻找适合自己学习的技巧和方法，不断提升自己的思维能力和变通能力。

二、准确把握教材内容，合理使用多媒体技术在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。

首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。

其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。

例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。

初中历史教学构建高效课堂必要性论文
浅谈初中历史教学构建高效课堂的必要性
摘要：在提倡素质教育的今天，高效课堂的构建已经变成了各类学校的共同目标。

在初中历史教学课堂的教育实践中，”低效”是课堂教学经常出现的一大问题。

课堂的低效率使得学生们不爱学习，学的很累，使得本应该生动有趣的历史教学变得没有乐趣和生气，学生们也没有得到应有的教育。

所以，构建高效课堂就变得十分的必要。

文章通过对高效课堂教学相关理论的分析，总结出了打造高效初中历史课堂教学的几种相关方法，并试着从课前准备和教学过程两个方面，简要论述其必要方式。

关键词：初中历史教学；高效课堂；构建；素质教育
一、精心准备打造高效课堂
要想打造高效的课堂教学，首先要有精心的课前准备，即备课要高效。

历史教学高效的备课要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的”填鸭式”教学改变为”因材施教”，把课程的标准、教材、参考书目等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。

另外，还应该了解学生情况，发展学生个性，突出主体优势，只有学生主动进步和学习，才能开展高效的课堂教育。

第一、加强教学目标的研究，准确把握教材的倾向性
在教学实践过程中我们发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足造成的，这就影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的效率。

因此，打造高效课堂要求教。

高效初中历史课堂的有效策略论文激发学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”教育家第斯多惠也说过：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。

”可见，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。

由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。

板书的作用非常大，它与教师的口头表达相互配合，能清晰地展现比较复杂的知识，使学生更加容易理解教学内容。

在板书时，教师必须遵循条理清晰、突出重点、书写端正、编排规范的原则。

在教学《战略大决战》时，笔者采用重点式的板书设计，以“三大战役”“渡江战役”和“解放南京”三件历史大事为重点，然后再细致地展开教学。

如在讲到“三大战役”的时候，板书清楚地展示了“三大战役”的先后顺序、时间、地点等重要内容。

教师精心设置问题情境，以“置疑”开路，在平常处设问，于无疑处生疑，能培养学生多思、善问的良好习惯和求异思维，强化学生的问题意识，并使之发展成创新思维。

在教学过程中，教师可以设计具有启发性的练习，刺激学生的求知欲，引导学生超越文本和___，鼓励学生提出独到见解，使学生产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的逐步深化，产生深入学习的内在需求。

新课程标准要求在课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，以避免教师的“满堂灌”和“一言堂”。

引导学生合作探究，是改变传统教学模式的有效方法。

以《三国鼎立》一课为例，教材中涉及“官渡之战”和“赤壁之战”，战争胜负的原因是教学重点。

为了让学生全面掌握历史事件发生的原因和过程，笔者采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。

通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。

在教学中，教师要注意捕捉学生的闪光点，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价。

如何构建初中历史高效课堂论文：摘要：近几年，新课程改革进入一个崭新的阶段，初中历史教学越来越引起人们的重视。

重点论述了在初中历史教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前初中历史教学有所帮助。

关键词：新课改;初中历史;高效课堂一、重视学生的学习主体地位在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。

第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。

要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。

第二，充分利用学生的主观能动性。

在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。

第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。

二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。

第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。

在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。

为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。

第二，为学生创造表现自己的机会。

在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。

三、确定鲜明的教学目标开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。

初中历史高效课堂的构建策略的论文初中历史高效课堂的构建策略的论文一、转变教师的教学观念和教学方式在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。

随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。

教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。

在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。

通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。

以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的`。

在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。

前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。

历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。

因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。

另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。

教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。

同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。

例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。

教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。

二、适当的激励机制，巩固学习效果历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。

在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。

如何创建高效的历史课堂【摘要】有效性是课堂教学的生命，在提倡素质教育、现代信息教育技术和媒介逐渐植入课堂等新的教育环境和背景下，如何充分有效地运用先进的教育资源，在有限的课堂时间内完成教学任务，实现教学目标，构建起高效历史课堂，成为初中历史教师需要重视研究的一个新课题。

【关键词】高效课堂初中历史策略一、高效历史课堂的特征“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步，获得高效发展的课堂。

构建高效历史课堂，要将有效性作为一种理念和价值观深入教师和学生的内心，让学生在认识和情感上都能发挥主体作用，作为一种教学策略，教师更要注重从提高学生的参与性来追求历史课堂教学的有效性，使得教学课堂上的双主体能真正互动起来，学生精力集中，并积极参与课堂答疑和讨论，对教师讲授的知识做到真正的理解和深刻的掌握。

什么样的课堂是高效的历史课堂呢？首先对历史教师而言，在高效历史课堂要求下，历史教师要拓展和延伸传统教育形式下的教师遵循已久“传道、授业、解惑”三大职能，在“传道、授业、解惑”的基础上，完成历史教学的三维教学目标，这是历史教师最基本的职能。

高效历史课堂的第二特征是对课程资源的开发和利用，历史教师要具有整合利用教学资源的能力，特别是对传统教学资源和现代教学资源的整合运用能力。

高效历史课堂的第三特征是构建新型历史课堂教学模式，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质和能力，特别是利于自我成长和发展的学习能力。

对学生而言，在高效历史课堂要求下，学生要从学习兴趣、学习动机、学习情感上真正建立起对学习历史课程的热爱，真正理解历史三维教学目标的内涵，在课堂教学过程中主动参与并积极思考，从个人成才和发展的视角来提高自己学习历史的要求。

二、创建高效历史课堂的策略（一）培养学生学习历史的兴趣教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。