语文课程改革方向9.15PPT课件

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语文新课程课改的总结PPT

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评价方式改革
过程性评价与终结性评价相结合
01
新课程注重过程性评价，关注学生的学习过程和方法，同时结
合终结性评价，全面评价学生的语文素养。
多元评价方式
02
新课程倡导多元评价方式，包括书面测试、口头表达、实践活
动等多种形式，以全面反映学生的语文能力。
评价主、家长等多方参与评价，实现评价主体
教学方法改革
1 2 3
倡导自主学习
新课程强调学生的主体地位，倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
强化阅读与表达
新课程注重阅读与表达能力的培养，通过大量阅读、写作练习和口语交际活动，提高学生的语文素养。
信息技术与语文教学的整合
新课程积极探索信息技术与语文教学的整合，利用多媒体技术丰富教学手段，提高教学效果。
新课程重视口语交际教学，通过情境模拟和实践活动，学生的口语交际能力得到提高。
教师教学能力提高
教育理念更新
新课程的实施促使教师不断更新教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实
践能力。
教学方法改进
新课程要求教师采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主
培养学生的思维能力，包括分析、综合、判断、推理等，提高学生的思维品质。
审美鉴赏与创造
引导学生感受、体验语言文字的美，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生的创造力和创新精神。
文化传承与理解
通过语文学习，使学生了解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强文化自信和民族自豪感
。
跨学科整合
整合其他学科资源
03

高中语文课改暨语文教学策略PPT(优秀课件) 人教课标版

应该从应试教育、题海训练中解放学生，还学生一片清朗的阅读天空。
苏霍姆林斯基：让学生变聪明的办法不是补
课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
请记住,儿童的学习越
困难,他在学习中遇到的似乎
教材编者的努力：语文教材中阅读内容的编写
★教材选文：重视学生用书中课文的选择，力求能够通过这样的选文教会学生阅读的方法，提高阅读能力，培养语文素养；
• 《学习的革命》：“学生的头脑不是一个等待贮存的容器，而是一个等待点燃的火把。” －－希望教师在课外阅读中能有效地点燃这个火把。
• 寄语广大学生：只有广泛阅读才能博览群书，厚积而薄发。
苏轼《和董传留别》：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
我云：腹有诗书气自华，胸蕴万卷任天涯。
欢迎与我们联系
王本华地址：北京市海淀区中关村南大街号
院号楼人民教育出版社中学语文室邮编
有意识地布置：与必修教学单元配合，老师布置，提出思考问题。
定期和非定期检查，进行交流－－读书笔记，摘抄，讨论。
读书报告会。读书成果展览。开展读书活动：读书俱乐部，主题读书月，读书
知识竞赛，读书征文。
希望
• 还孩子以阅读的自由：只有尊重孩子读书的兴趣和需要，把选择的权利还给孩子，知识才能融入到他们的灵魂里去，成为他们生命的一部分。
教育要合乎规律
如果把从小学到中学的漫长的教育教学过程变成模拟考试的过程，就会极大地限制人的全面发展，不断消磨人的学习热情和创造能力，从较长周期来看，反而会降低或难于提高人的考试适应能力。
不能一味追求应试
案例：毛泽东《沁园春长沙》说课教学要求：①文学常识（词的起源、文
体知识，与诗的区别）；②诵读；③形象美，意境美，情感美。

语文课程改革的进展完美版PPT

新时期新型的师生关系的讨论
❖ 超出了“主导”“主体”的讨论范畴 ❖ 民主平等、互相尊重 ❖ 学习共同体，学习的伙伴
单咏梅老师执教的课例：
❖ 让学生主持课堂；教师自身走下讲台。
思考：教师的位置在哪里？教师，走下讲台又何妨！（《语文建设》2003年第4期）
问题：公开课暴露的问题
❖ 为什么高素质老师更难处理好呢？ ❖ 师生关系问题是长期的话题 ❖ 教师的权威涉及传统文化
第二、“语文素养”问题
❖ 概念：语文能力——语文素质——语文素养
❖ 内容：对语文素养的理解 ❖ 问题：教学中存在的问题
❖ “能力”是指人长期的学习和实践在某一方面达到的高度，包括功用性和非功用性。语文素养包括语文能力。（巢宗祺）
❖ （巢宗祺：《关于语文课程性质与基本理念的对话（一），《语文建设》2002年第7期）
❖ “热爱祖国语文；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维水平；养成良好的个性；完善健全的人格。”
❖ （汪潮：《解读〈语文课程标准〉的新理念》《小学语文教学》2002年第4期）
❖ （巢宗祺《关于语文课程性质与基本理念的对
话》
❖ 本质问题的认识只能是个“过程”，放弃自以为是的抽象的无谓争论，才有可能在具体问题上同心协力逼近本质。什么叫共识？共识就是放弃自以为是的无谓争论。不争论是放弃，暂时同意大多数人的意愿，也是少数对多数的放弃———这是不是民主社会的一个游戏规则？
❖ （王富仁：《也谈语文教学中的两种争论》）
❖ 课程标准中“工具性”与“人文性”的交汇不是语文课程本身的问题，不是模糊认定。由于语文科与历史、时代因素有着水乳交融的关系，历史、时代的发展决定了它的性质也是在不断发展的。

新世纪的中国小学语文课程改革PPT课件

中有类似写字本。
▪ 智慧的安排，智慧的组合，艺术与科学的
统一，成就了几千年的汉语教学。
新教材在识字方面的继承与发展
1“诗意韵语组合” 例1-1 （江苏）骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原
例1-2 （江苏）寒流大雪北风腊梅翠竹苍松蟒蛇蚂蚁刺猬滑雪溜冰跳绳
4、汉字有好学好用之处，也有难学难用之处。有识多字之难，无记多词之苦。
▪ 乔姆斯基认为，任何一种广泛使用语言文字，
都会有所长，也会有所短；这方面好学，那方面难学。
妄自尊大与妄自菲薄都不正常。
热爱是基本情感，理智是尊重规律。
热爱祖国的语言文字是理智与情感的统一
▪ “语言仿佛是民族精神的外在表现；民族的
▪ 按照标准编写教材，评价教材。
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》简介
▪ 全方位关注课程目标：知识能力、过程与方
法、情感态度价值观。
▪ 关注每一个学生的语文素养的发展。 ▪ 关注容易忽略的目标：真实的兴趣、内心的
情感、动态生成的发展、个性的认知方式、独特的收获。
▪ 以标准为本做好学力水平监测工作（竞争与
运用语文。
▪ 有较为丰富的积累和良好的语感，注重情
感体验，发展感受和理解能力。九年课外阅读总量应在400万字以上。
▪ 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 ▪ 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜
集和处理信息的能力。
识字写字标准调整内容
1.识字量略有增加，小学阶段由2500字左右增至3000字左右。
和谐）
▪ 以标准为本提高命题水平和评卷水平。
课程总目标的新要求
▪ 健康的审美情趣，发展个性，培养合作精

《语文教学改革》PPT课件

发展为本的质量观
三维目标、语文素养、学会学习、学会创新
.
3
传统教学论
（苏）凯洛夫《教育学》三中心论（教师、教科书、课堂）五环节说（备、复、教、巩、布）九大教学方法（讲授法、谈话法、
观察法、练习法、实验法……）流行根源：以教师为中心，操作方便
.
4
教学过程观的转变
传统教学过程观：教学是教师有目的有计划有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。
无休止的发问 “挤牙膏”式的问答与尖子生的对话学生听得发愣向老师汇报一人说，全班听
.
44
从教师的问出发→从学生的学出发放—扶—导—收个别学习、小组学习、全班教学结合，让全体学生都有参与的机会（为什么不叫我；角色表演）
.
45
案例：《植物妈妈有办法》
离开妈妈干吗？（旅行）真的是旅行吗？（不是）是什么？（去别的地方生根发芽）用第一节的词语说，就是四…… （海为家）
钻研教材：读课文、学字词、提问题、谈感想，以及发现兴趣点、兴奋点、训练点、疑惑点等等。
比如，请小组同学参与备课，可以让几个同学分别
读读课文，看看各种类型的学生读的差别在哪儿，
问题在哪儿；再让他们自由说说自己的感想，自己
对课文的整体印象和看法；再提出感兴趣或感到疑
惑的问题，相互说说自己的理解；最后对学习方式
2000
1000
3000 认识 2500 会写
学段
多认少写、识写分开
多认：尽快识字，尽早阅读，发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界少写：控制负担；与儿童手部肌肉发育相适应会认：在本课认识，换个地方认识，能读准，不抄，不默，不考。主要从整体上认记

当代语文教学改革ppt

概论
一、新生代语文教师群体是21世纪初期语文课程建构和教学改革催生的教师精英群体。他们在某些方面替代二十世纪中后期以于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生等教改名师而独领风骚，是新世纪语文教学改革的先锋队，代表中国未来语文教学改革的主流方向。
当代语文教学改革
二、新生代语文改革代表名师有较高的学位层次和理论功底，如李镇西、韩军具有博士学位；他们因掌握教育管理权利资源而善于从宏观角度看待语文教育，如李镇西、程红兵担任校长之职，提出“语文民主教育”和“语文人格教育”；他们深谙语文教学规律，颇具教学功力和教学建树，如韩军的“新语文教育”和赵谦翔的“绿色语文”等；他们有强烈的反思能力和批判精神，甚至否定传统和自行其是，
当代语文教学改革 2003年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。四川省新教
育实验学校（原成都市盐道街中学外语学校）教书（做班主
任），并任该校副校长。
当代语文教学改革
先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。 1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克
更多与他们生活有关的有用的知识与能力。
他在语文教育上最重要的变化，是我开始引导学生以语文为武器，
当代语文教学改革
指点江山，激扬文字，关注社会，参与改革。他鼓励学生走进市长办公室，以主人的身份与市长共商家乡改革发展大计；他带领学生走向街头搞错别字调查，回到学校写成调查报告投寄有关部门；我组织学生分小组到工厂、到农村搞社会调查，然后写成各种专题小论文，提

语文课程改革之路PPT课件

推动教育改革进程
语文课程改革是教育改革的重要组成部分，能够推动整个教育改革进程的发展。
02
语文课程改革的目标与原则
目标
提高学生语文素养
优化课程结构
通过课程改革，提高学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等，促进学生全面发展。
调整语文课程结构，使之更加符合学生的学习规律和认知特点，注重跨学科学习和综合性学习。
教育理念的更新
新的教育理念强调学生的主体性、创新能力和综合素质的培养，需要语文课程进行相应的改革。
语文课程改革的必要性
提高学生综合素质
语文课程改革有助于提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养，促进学生全面
发展。
适应教育发展趋势
语文课程改革是适应教育发展趋势的需要，能够更好地满足社会对人才的需求。
未来的发展方向
强化素质教育
注重培养学生的语文素养、人文精神和审美能力，促进学生的全面发展。
优化课程内容
根据时代发展和学生需求，不断更新和优化课程内容，提高课程内容的针对性和实用性。
创新教学方式
运用现代信息技术手段，推动语文教学方式的变革，提高教学效果和学生学习兴趣。
对教育政策的建议
加强政策引导和支持
统一性与灵活性相协调
在保证国家课程基本要求的前提下，各地区和学校可根据实际情况灵活调整课程内容和教学进度，使课程改革更加符合不同地区和学校的实际情况。
综合性与实践性相结合
语文课程应注重跨学科学习和综合性学习，加强课程内容与学生生活和社会实践的联系，让学生在实践中学习和运用语文。
稳定性与动态性相平衡
更新教学内容
改进教学方式
根据时代发展和学生需求，更新语文课程的教学内容，注重经典性与时代性的结合，增强课程内容与实际生活的联系。

初中阶段语文教育课程的改革与创新实践培训课件

智能化教学辅助工具的使用
利用智能化教学辅助工具，如智能语音识别、自然语言处理等，提高语文教学的效率和准确性。
03
学生主体性与个性化发展
学生主体性在语文教学中的体现
01
02
03
学生参与课堂决策
鼓励学生参与课程目标、内容和评价方式的制定，提高学生的课堂参与度和归属感。
学生自主学习
通过引导学生自主阅读、思考和表达，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
应对网络时代信息冲击的挑战
网络时代信息爆炸对学生造成了巨大冲击，如何引导学生正确面对网络信息、提升信息筛选和整合能力，是语文教育课程未来需要关注的重要问题。
持续改进方向与目标设定
进一步完善课程体
系
针对现有课程体系中存在的问题和不足，持续进行改进和优化，确保课程内容更加贴近学生实际需求和社会发展趋势。
未来发展趋势预测及挑战分析
智能化教学辅助手段的应用
随着人工智能技术的不断发展，未来语文教育课程将更加智能化，利用大数据、自然语言处理等技术为学生提供个性化学习资源和辅导。
跨学科融合教学的探索
为适应时代需求，语文教育课程将更加注重与其他学科的融合，如历史、哲学、艺术等，以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
融入跨学科知识
结合历史、地理、艺术等相关学科知识，丰富语文教学内容，拓宽学生的知识视野。
教学方法多样化尝试
小组合作与探究学习
鼓励学生分组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
情境教学与角色扮演
翻转课堂与线上线下结合
利用信息技术手段，实现线上线下教学资源的整合，让学生在课前预习、课中讨论、课后巩固的过程中提升学习效果。

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1950年代小学语文教学的问题
• 一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。
• 二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。 • 三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地
讲述思想内容； • 四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念； • 五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题，
• 11、根据要求进行合理想象，能用己的话介绍家乡的一种桥。
文本解读是低效又难以操作的教学形态
• 1、阅读是个人行为，感悟因人而异 • 2、语文能力是在语文实践中习得 • 3、文本解读是语文教师的一种专业技能
课文文本的多元解读
语言学
本体文章学性内容文学
文本
政治学
社会学
非
本
体
伦理学
内
容
语文课程改革方向
语文教育的主要问题存在于课程层面
• 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的
问题，很少从课程层面去反思语文课程的症
结所在。其实，语文的问题更主要的是存在
Байду номын сангаас
于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，
课程内容不成体系，课程重点取向失当，课
程教材编写不够合理等等。
•
关于小学语文课程改革的讨论
课程·教材·教法2010.12
《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》
•
教育部小学教育司编人民教育出版社1956年
语文教学一直存在“教”的过度问题
语文课改并没有在深刻反省、批判“语文教学由教师主宰讲解分析，学生自主学习实践严重不足”这一历史沉疴的基础上展开，而是着力吸纳国外的前卫教育理念与某些母语教学经验，其结果自然是大做“加法”，在过度讲析的思想基础上，又加上了资源开发、人文挖掘、尝试解读、学科沟通、文本细读，教师似乎觉得要讲得更多了，以致出现了大多数语文示范课上，学生竟然可以只听不写的咄咄怪事。
《家乡的桥》教学内容的选择
• 1、有感情地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。 • 2、给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。
3、体会课文用词要准确。 • 4、品味课文语言，体会作者如何在行文中融入自己爱乡、怀乡
之情。 5、积累优美的词语，积累描写字体的词语。 6、文中几个省略号的运用。 • 7、复述课文内容。能按小标题复述课文。 8、学习欣赏文章的写作特点，体会作者文章描写上的独具匠心。 • 9、学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。 10、学习“概括——具体”的写作方法，体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。
•
《课程·教材·教法》2009.8
评价课改成功的关键指标
• 学生语文能力 • 学生学习兴趣 • 学生学习负担 • 教师教学难度
中国义务教育质量监测报告
• 语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。
• 有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平，
学科数学科学思品语文
科学
----学
《望月》教学设计
月• 江如中散月文月• 诗如中诗月歌月• 心如中童月话
《番茄太阳》教学设计
• 第一回环：感悟笑容纯美。 • 第二回环：再悟笑中心酸。 • 第三回合：领悟笑中温暖。 • 第四回合，再悟笑中深意。
《晏子使楚》教学设计
• 主题：尊重
• 1、对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考； • 2、对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考； • 3、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。
期待语文课的美丽转身
语文教学通讯2011.2
四年级《太阳》课例
大陆老师：
研究太阳的同课
特点，
异构
太阳与人类
的关系
台湾老师：学习说明文文体的阅读方法
毕加索与和平鸽
• 有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。
语文课程改革方向
一、语文课程存在的问题二、语文课程改革之方向三、语文课程改革之愿景
语文课程改革的成果
• 1、对语文课程性质的认识不断深化 • 2、对语文课程基本任务的理解日趋完整 • 3、语文课程的形态建构有新的突破 • 4、小学语文教学方法不断改进 • 5、小学语文教学评价不断进步
•
回顾与检讨:改革开放以来小学语文教学三十年
合格率 78.3 71 68.3 62.8
中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心 2009
语文教育问题主要存在于课程层面
• 课程结构：阅读与表达严重失衡 • 课程内容：随意、无序、经验化 • 教学形态：基于教师经验的文本解读
中日美阅读与表达课时比较
• 中国：阅读3：作文1 • 日本：阅读2 ：表达3：语言知识2 • 美国：写作2：阅读2 语言知识1：
•
《课程·教材·教法》 2010.12
二、语文课程改革之方向
一、从“教课文”到“教语文” 二、从“非本体”到“本体” 三、从“理解语言”到“运用语言” 四、从“分析内容”到“学习方法” 五、从“教过”到“学会” 六、从“课内”到“课外”
一、从 “教课文”到 “教（学）语文”
叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。
•
•
周一贯《课改：摆脱“高耗低效”的梦魇》
•
小学语文教学 2011.4
1960年代——语文课要精讲多练 1980年代——加强语言文字训练 2000年 —— 和课文内容分析说再见
语文是学习语言文字运用的综合性实践性课程
语文课程标准2011
关于语文课程改革的讨论
• 社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达能力不过关，具体表现为“话说不好”，“文章写不通”；而我们语文课程的却始终坚持“文本解读”式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。如果语文课不改变“ 讲课文”为主的语文课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。