浅谈初中语文课程改革

浅谈初中语文课程改革中的困惑与对策新一轮课程改革已经如火如荼地开展起来了。

在新课程的实施过程中，我们遇到了诸多困难，也产生了许多困惑，做了较多探索。

一、新课程实施中的困惑1.“穿新鞋，走老路”——无奈。

面对新课程，拿到新教材，怎么教呢？除了朗读课文，分析课文（分段、概括段意、归纳中心、分析写作），归纳小结，布置作业，还有什么呢？我也曾试过用别的方法，主要是从突出学生的主体地位、充分发挥学生的主观能动性入手，结果呢？学生独立思考问题成了无所事事，学生讨论成了聊天，学生主动举手回答问题成了“摆设”。

这样一来，教师若要完成教学任务，就得花双倍的时间，全学期的工作任务又怎么能完成？还有，口语交际、综合性学习怎么教？这些内容，有些是属于校外活动的，怎样去开展？又在什么时间去开展呢？而且，如果没有老师的参与，又有多少学生能真正地、认真地去做呢？最后，说去说来，可能还是只有照本宣科。

2.“带着镣铐跳舞”——尴尬。

按照新课程标准，我们的教学目标要实现“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）的有机整合；对学生学习的评价要突出“以人为本、以发展为中心”的理念，进行“多元化”的评价。

那么，现在还需不需要考试呢？答案是肯定的——要考。

因为，从目前看来，还没有哪一种选拔方式能比考试更客观、更公正。

课程改革是为了更好地实施素质教育，而素质教育并不是对应试教育的否定，因此，不管教育怎样改革，考试始终是少不了的。

既然要考，那么是“考什么教什么”，还是“教什么考什么”？课程虽然改革了，新课程虽然实施了，但是，通过教学和考试，我还是感到困惑。

还有就是如何引导学生进行课外阅读的问题。

如今，绝大多数学生不喜欢课外阅读，特别是老师要求的作品，就是有学生喜欢阅读的，那不是武打，就是言情。

这该怎么办？除非是你要考的。

但我们又哪里知道出题者要考什么呢？如果为了应考而去阅读，那么学生的学习负担是减轻了还是加重了呢？再有，就是校本课程开发的问题。

浅谈中学语文教学法课程改革语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。

因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。

一、以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑本次新课程改革最突出的一点就是具有非常明确的教育理念，旨在促进每一个学生的发展。

中学语文教学法课程就应该把理解和把握新课程的教育理念作为教学理论内容的重点，用新课程理念武装学生的头脑。

笔者认为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念：。

1.树立“工具性与人文性统一”的语文学科性质观《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。

”这就把语文课程的性质完整地表述出来了。

作为教师，在用此新理念武装学生头脑同时，还应贯穿这一新理念，既注重培养学生的教学职业技能，又重视对学生的人文教育。

对学生进行人文教育，教师应紧紧抓住“师德”这个重点来展开。

2.树立“以学习者为中心”的主体教育观《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

因此，在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心’，的主体教育观。

这一新课程理念教师应传授给学生，同时教师传授的时候，应体现这一教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与学习的过程中，更好地去理解这一新理念。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”的学习方式，是《语文课程标准》倡导的课程基本理念。

这一课程理念体现了以学生发展为本的学习观、教育观和学生观。

传授这一新课程理念，教师可以以研究性学习为主，让学生在研究某一有关语文的课题时，既理解掌握了这一新理念，也有利于激发学生的自主意识和进取精神，培养他们团结合作、探究创新的精神。

2024年初中语文课改心得体会范本作为一名从教多年的初中语文教师，我对2024年的初中语文课改变化深感兴奋和期待。

新的课改方案使得我有机会更加细致地研究和实践语文教学方法，提升学生的学习兴趣和能力。

在这____字的心得体会中，我将分享我在2024年的初中语文课改中的经验和体会。

首先，在新的课改方案中，我们更加注重学生的主体地位，以学生为中心的教学理念贯穿始终。

我们鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，在学习过程中发挥主动性和创造性。

我们提供了丰富多样的学习资源和教学工具，引导学生主动探究和发现知识。

在课堂上，我鼓励学生提问、质疑，并倡导学生之间的合作学习。

通过这种以学生为主体的教学方式，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂活动中，积极思考和表达自己的观点。

其次，在2024年的初中语文课改中，我们注重提升学生的综合素养。

我们的教材内容更贴近学生的生活实际，注重培养学生的阅读理解和写作能力。

我们鼓励学生多读优秀的文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。

我们还注重培养学生的批判性思维能力，通过讨论和辩论活动，引导学生思考问题的多个角度，培养学生独立思考和判断问题的能力。

此外，我们注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，鼓励学生进行口头表达、写作和演讲等活动，让学生的语言能力得到全面提升。

再次，在新的课改方案中，我们更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

我们鼓励学生在语文学习中进行创作和实践，通过写作、演讲、表演等方式，让学生主动运用所学知识去创造和实践。

我们注重培养学生的批判思维能力，鼓励他们对文本进行分析和解读，并能够提出自己的见解和观点。

我们还鼓励学生设计和参与社区服务活动，让语文学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新精神。

在课改过程中，我深感课堂教学的变革对于教师的要求也发生了很大的改变。

作为教师，我们需要不断学习和更新自己的教学理念和方法。

我们需要熟悉新的教学资源和教学工具，并灵活运用于课堂教学中。

初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。

初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。

初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。

一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。

通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。

教学内容还应该注重实用性和可操作性。

传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。

教学方法需要多样化。

传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。

语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。

教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。

学生参与性的教学方法也非常重要。

通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。

随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。

语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。

教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。

教学手段还可以注重个性化和差异化。

每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。

初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。

笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。

本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。

体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。

因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。

2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。

通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。

3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。

在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。

收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。

他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。

2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。

3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。

学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。

感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。

课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。

通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。

结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。

初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。

教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。

体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。

教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。

教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。

现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

浅谈初中语文教学改革要适应时代发展的需要随着社会经济发展、生产力技术水平提高，对青少年受教育的程度和质量上提出了更高的要求。

最根本的是因为21世纪新人的培养，不对学校天天进行着的、千百万教师的教育实践作改革是不可能最终实现的。

所以，深入进行学校内部教育教学的改革，是已经开展至今的中国教育改革发展之必然，它关系到中国基础教育在跨世纪的改革中，能否最终实现一代新人的造就，也关系到新的教育理想能否转化为实践，显示其现实价值的重要问题。

因此，它引起了理论界和实践界的广泛重视。

原有传统课堂教学的主要问题是什么？这是当前深化课堂教学改革首先要回答的。

一、传统课堂教学的主要特征1.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一任务。

教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力，其它的任务，或抽象、或附带，并无真的地位。

2.钻研教材和设计教案过程，是教师备课的中心任务。

尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，学生在教师备课过程中只是作为一个处于一定阶段的抽象群体来认识，研究的重点也放在学生能否掌握教案，难点在何处等，依然是以教材为中心地思考学生。

教学过程的设计除了课堂进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解、设计一系列问题或相关练习，教师心目中甚至在教案上就有明确答案设定。

好教师的备课设计是精心的，也有一些教师，备课主要是按教学参考书或教研组讨论决定进行。

3.上课是执行教案的过程。

教师期望的是学生按教案设想作回答，然后努力引导，直到达到预定答案为止。

学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

以上就是传统课堂教学模式，它主要注重教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视学生在学习中的非智力因素等等。

二、随着教学改革的开展，课堂教学有了不少的新的组织形式，开始注重学生的主动投入，更注重学生能力的培养1.开放而有活力的语文课程。

初中语文课改心得体会经过一段时间的初中语文课改实践，我对于初中语文课的改革有了一些心得体会。

在这里，我想要分享我在初中语文课改中得到的一些启示和体验，希望能对其他语文教师和教育工作者有所启发。

首先，我们需要认识到传统的初中语文课在很大程度上注重知识的传授和应试能力的培养，忽略了培养学生综合语言运用能力和文化素养的重要性。

在传统课堂中，教师主导教学，注重对经典文本的解读和古代文化知识的传授，很少引入现实生活和学生的个人经验。

而现代社会中，我们的语文课程应当更注重培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在日常生活和工作中有效地运用语言进行沟通和表达。

因此，初中语文课改的核心是要将传统的教学方式转变为学生主导的教学方式，注重培养学生的创造思维和批判思维能力。

其次，在初中语文课改中，我们应注重培养学生的阅读能力和审美能力。

阅读是语文教育的基础，通过阅读，学生能够增加自己的知识面，提高自己的语言运用能力。

而在传统的初中语文课中，很多时间都是被用来进行知识的灌输和应试的训练，学生的阅读兴趣和能力得不到有效地培养。

因此，在初中语文课改中，我们应当注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生从小就喜欢读书，并且要引导学生深入思考文本背后的深层含义和人文精神。

另外，我们在初中语文课改中还要注重培养学生的写作能力。

写作是语文教育的重要组成部分，通过写作，学生能够提高自己的表达能力和思维能力。

然而，在传统课堂上，写作往往被当作一种机械的训练和应试的手段，学生在写作时缺乏兴趣和话题。

因此，在初中语文课改中，我们要注重培养学生的写作兴趣和自主写作能力，让学生能够从内心深处找到写作的动力和灵感，并且要给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

此外，在初中语文课改中，我们还要注重培养学生的批判思维能力。

批判思维是一个人在思考问题时能够进行深入分析、判断和评价的能力。

在现代社会中，批判思维是非常重要的一种能力，它能够帮助学生更好地理解世界、分析问题和解决问题。