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七年级上册（2024修订）第三单元11*再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计第11课《再塑生命的人》教学设计——海伦·凯勒的故事教学目标A. 知识与技能学生能够理解并复述《再塑生命的人》的主要内容和情节。
学生能够识别并分析文中的主要人物特点及其成长变化。
学生能够掌握文章的基本结构和语言特色，提高阅读理解能力。
学生能够运用所学知识，进行简单的文本分析和批评。
B. 过程与方法通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习和表达能力。
通过引导学生提问和探究，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
通过写作练习，提高学生的写作技巧和创造性思维。
C. 情感、态度与价值观激发学生对生命的尊重和对残疾人士的同情心。
培养学生面对困难时的坚韧不拔和积极向上的态度。
引导学生思考个人成长与社会环境的关系，增强社会责任感。
教学重点A. 理解文章内容学生能够准确概括《再塑生命的人》的主旨，即通过海伦·凯勒的故事展示人类对知识的渴望和对生活的热爱。
学生能够详细描述海伦·凯勒如何在安妮·沙利文的帮助下克服重重困难，最终成为一位杰出的作家和社会活动家。
学生能够引用文中的具体例子，如海伦在学习“水"这个单词时的情境，来说明她对知识的渴望和学习过程中的挑战。
B. 分析人物形象学生能够识别并描述海伦·凯勒的性格特点，如她的好奇心、坚强意志和不屈不挠的精神。
学生能够分析安妮·沙利文的教育方法和她对海伦的影响，例如她如何通过触摸和手势教会海伦沟通和学习。
学生能够通过对比海伦失明失聪前后的生活状态，理解人物内心世界的变化和成长。
C. 探讨主题思想学生能够探讨并阐述《再塑生命的人》所传达的主题，如教育的力量、坚持的重要性和对平等的追求。
学生能够结合海伦·凯勒的真实经历，讨论她如何通过教育和不懈努力改变了自己的命运，以及这一过程对社会的意义。
学生能够通过分析海伦的成就，如她所获得的荣誉学位和著作，来理解个人奋斗对社会进步的贡献。
三年级语文下册第三单元11 赵州桥必背知识点人教版三年级语文下册第三单元第11课 《赵州桥》的必背知识点可以归纳如下：一、生字与词语生字：包括 “赵、省、县”等，需要掌握其读音、书写及在课文中的含义。
词语：如 “石匠、设计、横跨、创举、智慧、历史”等，这些词语在课文中多次出现，对理解课文内容至关重要。
二、多音字“省”字有两个读音，分别为shěng（节省）和xǐng（反省）。
“横”字也有两个读音，分别为héng（横竖）和hèng （蛮横）。
“爪”字根据语境不同，可读作zhǎo（前爪、爪牙）或zhuǎ（鸡爪、狗爪）。
“济”字可读作jì（救济）或jǐ（人才济济）。
三、近义词与反义词近义词：如 “闻名”与 “有名”，“雄伟”与 “宏伟”，“坚固”与 “牢固”等，这些词语在表达上相近，有助于丰富学生的词汇量。
反义词：如 “减轻”与 “加重”，“容易”与 “困难”，“节省”与 “浪费”等，通过对比学习，可以帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
四、课文内容与结构课文内容：介绍了赵州桥的地理位置、建造年代、设计者、外形特点以及历史价值。
赵州桥是我国著名的石拱桥，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
课文结构：课文按照“总—分—总”的结构进行编排。
第一部分概述赵州桥的基本情况；第二部分详细介绍赵州桥的特点；第三部分总结赵州桥的历史价值。
五、重点句子与段落中心句：“赵州桥非常雄伟。
”这句话概括了赵州桥的主要特点，是课文的核心句子。
过渡句：“这座桥不但坚固，而且美观。
”这句话起到了承上启下的作用，连接了课文的前后两部分。
关键段落：第二、三自然段详细介绍了赵州桥的坚固和美观特点，是课文的重点段落。
六、知识点拓展赵州桥的设计特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
(部编版)语文七年级下册第3单元11《老王》教学教案一. 教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第3单元的第11课，本节课主要讲述了作者回忆已故邻居老王的几件事情，表现了老王老实、厚道、善良、不幸、凄惨的生活境遇，以及作者对老王不幸命运的同情和关心。
这篇文章不仅锻炼学生的阅读理解能力，还能激发学生对生活的感悟，培养他们的同情心。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经接触过一些记叙文，对于记叙文的结构和写作手法有了一定的了解。
但本文的情节较为复杂，需要学生深入理解作者的写作意图和情感表达。
此外，学生可能对老王这样的弱势群体了解不多，因此需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题；学会分析记叙文的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
3.情感态度与价值观：感受作者对老王的关爱与同情，激发学生对生活的感悟，培养他们的同情心。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：分析记叙文的写作手法；感受作者对老王的关爱与同情，激发学生对生活的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生关注文章中的情感表达，感受作者与老王之间的关爱与同情。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.相关图片：展示老王的生活环境，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：用于辅助讲解课文内容和记叙文写作手法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示老王的生活环境，引导学生关注老王的生活状况。
教师简要介绍老王的故事背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语音语调和情感表达。
第11讲 大规模的海水运动环境的影响。
考查频度低，一、世界海洋表层洋流的分布 1.概念海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，叫做洋流。
2.按性质分类⎩⎨⎧暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区3.影响因素盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。
【深度思考1】 暖流的水温不一定比寒流的水温高。
提示 寒流、暖流只是与所流经海区水温对比而言的。
同一纬度的海区暖流水温高于寒流，高纬地区暖流的水温可能低于低纬地区寒流的水温。
4.三大洋主要洋流及其分布学法指导 洋流分布的记忆方法在记忆世界各洋流的分布时，可先记住洋流模式，然后把它对应到各大洋中。
如右图采用想象法：利用分数式“80”联想记忆，中间分数线为赤道；分子“8”，按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向；分母“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向(南半球中高纬度没有形成环流)，洋流以流经海域名称命名。
【深度思考2】 同是西风带控制下形成的洋流，性质有何不同？提示 西风带控制下形成的洋流为西风漂流，北半球的西风漂流主要表现为北太平洋暖流和北大西洋暖流，而南半球的西风漂流主要表现为寒流。
二、洋流对地理环境的影响 1.影响气候(1)全球影响：促进高低纬度间热量和水分的输送和交换，维持全球水热平衡。
(2)对沿岸影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
2.影响海洋生物分布(1)寒暖流交汇海区形成渔场：如日本的北海道渔场。
(2)上升流形成渔场：如秘鲁渔场。
3.影响海洋航行(1)顺洋流航行可节约燃料，加快航行速度。
(2)寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
(3)洋流从北极地区带来的冰山对航行构成威胁。
4.影响近海污染有利于污染物的扩散，加快净化速度；扩大污染范围。
特别提醒 洋流对气候的影响主要体现在气温和降水两方面，同时也影响到一个地区的光照情况并间接影响到一个地区的生产与生活等。
洋流对海洋生物的影响主要在两方面：一是在海洋生物生存环境方面(水温及海水流动性)；二是在为海洋生物提供营养物质方面。
考点一洋流的形成与分布1.洋流分布与风带的关系盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与风带的分布密切相关。
如下图所示：2.洋流的分布规律可结合洋流分布模式图掌握洋流的分布规律：3.北印度洋海区冬、夏季环流系统的区别在北印度洋海区，由于受季风的影响，洋流流向具有明显的季节变化。
(1)冬季，盛行东北季风，季风洋流向西流。
环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。
(2)夏季，盛行西南季风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流。
整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。
印度洋位于亚洲、非洲、大洋洲和南极洲之间，大部分在南半球。
习惯上，人们把赤道以北的印度洋称为北印度洋，如下图所示。
读图回答(1)～(2)题。
(1)南印度洋副热带海区洋流的流向是()A.夏季呈顺时针方向流动B.冬季呈逆时针方向流动C.常年呈顺时针方向流动D.常年呈逆时针方向流动(2)下图能正确表示北印度洋海域夏季风和洋流的是()解析第(1)题，南印度洋副热带海区洋流的形成主要与盛行风有关，在东南信风和盛行西风的作用下，形成了常年呈逆时针方向流动的洋流。
第(2)题，北印度洋海域夏季盛行西南季风，在西南季风的影响下，形成了呈顺时针方向流动的洋流。
答案(1)D(2)D洋流分布规律的应用(1)依据环流方向判断南、北半球如果大洋环流方向呈顺时针方向且位于中低纬度，则该海域肯定位于北半球。
(2)依据洋流性质判断纬度位置大陆东岸是暖流，西岸是寒流的，位于中低纬海域；大陆东岸是寒流，西岸是暖流的，位于北半球中高纬海域。
(3)依据洋流流向判断季节北印度洋海域洋流呈逆时针方向流动时，为北半球冬季；呈顺时针方向流动时，为北半球夏季。
考法一洋流及其分布1.(2015·四川文综，1)2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。
下图为此次航行的航线图。
据材料回答下题。
此次航行中，最能利用盛行风和洋流的航程是()A.南美洲以南→非洲以南B.非洲以南→南海C.南海→台湾海峡D.台湾海峡→青岛解析4月5日我国帆船手荣归青岛港，根据图中航海路线可知南美洲以南－非洲以南段航线顺盛行西风并顺西风漂流，顺风顺水，A项正确；非洲以南—南海段航线此时澳大利亚西北部盛行西北季风，并不完全顺风，南海—台湾海峡、台湾海峡—青岛段航线多盛行偏北风，故B、C、D项错误。
答案 A2.(2014·安徽文综，25)欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。
欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于()①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流③寒流④暖流A.①③B.①④C.②③D.②④解析该图所示为北大西洋海区及其周边地区。
欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，所经过的海区位于大西洋中低纬度海区，首先借助的洋流主要为墨西哥湾暖流，属于以副热带为中心的大洋环流，故B项正确。
答案 B考法二洋流分类及流向3.[2014·四川文综，14(1)，4分]下图中M、N海域均是世界优良渔场。
读图回答下列问题。
洋流对渔场的分布有显著影响。
请在图中表示洋流的两条线划上添绘箭头(暖流用“ ”，寒流用“→”)，以表明洋流的性质和流向。
(4分)解析该地位于大西洋的东部，图中洋流M为加那利寒流，流向西南，N为北大西洋暖流，流向东北。
答案在图中北纬45°以北的线划上添绘“ ”，箭头指向东北；在北纬45°以南的线划上添绘“→”，箭头指向西南。
考点二洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响读世界某区域图，完成(1)～(2)题。
(1)图中M市西部海域渔业资源极为丰富，其主要原因是()A.寒暖流交汇，海水受到扰动，饵料丰富B.有寒流经过，海水上泛，饵料丰富C.入海河流众多，带来丰富的营养物质D.港湾宽阔，风浪较小，适于渔业捕捞(2)图中洋流()A.能使自南向北航行的海轮航速加快B.导致沿岸地区气温升高，降水增多C.造成附近海域夏季多海雾，影响航运D.促进热量不断向高纬度海区输送解析第(1)题，根据图中经纬网信息可知，该海域位于非洲西北部地区，结合洋流分布规律可知，该洋流为加那利寒流，海水上泛，饵料丰富，故该海域渔业资源极为丰富。
第(2)题，图中洋流自北向南流动，所以能使自南向北航行的海轮航速变慢，A错；该洋流为寒流，降温减湿，B错；该洋流为寒流，洋面温度较低，所以造成附近海域夏季多海雾，影响航运，C正确；该洋流为寒流，所以不可能促进热量不断向高纬度海区输送，D错。
答案(1)B(2)C渔场形成条件分析考法一洋流对气候的影响1.(2013·课标Ⅱ，9)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。
当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。
下图中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。
据此完成下题。
S市附近海域夏季多雾的主要原因是()A.沿岸暖流提供了充足的暖湿空气B.半岛东侧海湾海水温度较低C.海陆间气温差异较大D.沿岸寒流的降温作用较强解析结合经纬网知，该地位于北美大陆西岸，受加利福尼亚寒流影响，下垫面温度较低，夏季当海洋暖湿气流经过时形成大雾天气。
答案 D考法二洋流对生物影响2.(2013·浙江文综，4)我国钓鱼岛附近海域有丰富的渔业资源，其主要原因是()A.地处大陆架，生物光合作用强B.有寒流经过C.位于河流入海口，营养盐类丰富D.盛行上升补偿流解析钓鱼岛位于大陆架海域，水浅光照足，生物光合作用强，A项正确；日本暖流流经钓鱼岛海域，B项错误；钓鱼岛距大陆较远，大陆河流为其提供的营养盐类较少，C项错误；该岛附近以水平洋流为主，垂直洋流较弱，D项错误。
答案 A考法三洋流对航运的影响3.[2017·天津文综，12(2)，8分]读图文材料，回答问题。
义乌市是著名的国际商贸之都，目前外来人口约占常住人口的37%。
宁波—舟山港是义乌市对外贸易的便捷出海口。
从宁波—舟山港出口到亚丁湾的商品，海运公司更愿意选择冬季运输。
为什么？请按表格要求回答。
(8分)解析本题主要考查洋流和季风环流对航海的影响。
主要从省时省力和航行安全角度进行分析。
冬季我国东部盛行偏北风，从宁波－舟山港出发到东海、南海，基本顺风顺水，省时省力节约能源；印度洋受东北季风的影响，海水自东向西流，省时省力节约能源；此时为冬季，沿线的台风较少，因此途中气象灾害较少，运行安全。
答案世界洋流分布图的判读世界洋流分布图主要考查洋流分布规律、洋流对地理环境的影响等，常见的类型有世界洋流分布图和洋流模式分布图及等温线与洋流分布的复合图。
以局部海陆分布图或海域水温等值线图为命题情境考查洋流的名称、性质、作用等，是常见的命题形式。
[典图示例]获取信息以上图为常见洋流分布图，读图可以得到如下信息：①是某半球大洋环流分布示意图，②是世界某区域洋流分布图，③是某海区等温线分布示意图，图中T1、T2为甲洋流流经区域等温线分布。
解读信息(1)空间定位：①由外围三个洋流系统定位为南半球；②由经纬度和陆地轮廓定位为非洲西北部沿海；③由海陆相对位置，陆地轮廓及题目所给T1和T2数值确定。
(2)结合大洋环流模式图或世界海洋表层洋流分布图确定具体的洋流。
(3)等温线与洋流分布的复合图还需要根据等温线弯曲方向确定洋流的流向，根据等温线确定南北半球。
[类图通法]1.洋流分布图的判读(以下图为例)(1)判读陆地轮廓，确定所在大洋。
图中E点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F点位于欧洲；D点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。
(2)判读纬度，确定海域位置。
图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。
(3)判读洋流流向，确定洋流名称。
图中A洋流向东北方向流，应是北大西洋暖流；B洋流向南流，应是加那利寒流；由C出发向西流的洋流为北赤道暖流。
(4)分析洋流的影响。
图中E处沿岸受暖流影响，气候暖湿；F处受北大西洋暖流影响，发育了典型的温带海洋性气候；D处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。
2.根据海洋等温线判读洋流(1)判断南北半球：根据图示方向(一般上北下南，左西右东)，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。
如图，甲为北半球，乙为南半球。
(2)判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向。
如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。
(3)判断寒流、暖流：洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。
