七年级语文下册第三单元第11课《邓稼先》课中导学案(新版)新人教版(新)

教学手段：试卷
课 型
新授课
学习方式
合作探究
教学环节
教学内容
一、创设情境
二、出示目标
三、检一个人的名字能和祖国联系在一起，那他的一生是多么光荣而伟大啊！当中国爆炸了一颗原子弹、氢弹，当中国不再被称作“东亚病夫”，当中国以不屈的身躯屹立世界东方，邓稼先，这个名字将会让中国乃至世界永远铭记。今天，我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》，来感受这位科学巨人伟大而光荣的一生。
2．为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。
1.集体朗读体会《中国男儿》感受其壮美，回味课文。
2.本文的写法。
语言特色：
以小见大：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
多媒体展示图片，感受科学家们的艰苦奋斗及成就。
1、理解文章的内容，体会作者的感情。
2、能概括六个大部分的大意，并理清作者的思路。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
检查预习：字词，作者作品：
速读课文，准确把握课文基本信息：
１．要求在速读全文基础上，勾画出2-3个关键词归纳段意。
结构内容：略
2．说说我的“感动”：
⑥一封短短的信—强烈的民族，自尊心朴实
⑦1982年，“我不能走”。——执着追求，无私奉献，责任心强
除了直接写邓稼先事迹外，还写了哪些内容？请大家来分析写这些内容的作用。
1.在写邓稼先前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
是为说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物

11 邓稼先★学习导航·心随书动1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀踏遍戈壁共草原，三十五年前。

连克千重关，群力奋战君当先。

捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。

君视名利如粪土，许身国威壮河山。

哀君早辞世，功勋泽人间。

（时国防部长张爱萍挽邓稼先诗）★基础同步·千锤百炼1、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。

难堪．（）选聘．（）妇孺．（）彷．徨（）殷．红（） zhì( )友元xūn（） yáo（）言2、解释加点的词。

可歌可泣．家喻．户晓燕然勒．功鲜．为人知锋芒毕．露鞠躬尽瘁．兽铤．亡群风悲日曛．平沙无垠．河水萦．带3、文学常识填空。

本文是一篇_________散文，也是一篇典范的_________。

作者是________，他曾获得1957年________奖。

4、整体感知（1）文章开头为什么不切题直接写邓稼先，而是要概述中国百年屈辱史？（2）文章引用《吊古战场文》有什么作用？5、分析加点词语在句中的作用。

（1）在20世纪人类历史上，这可能．．是最重要的、影响最深远的巨大转变。

（2）这些日子是中华民族五千年历史的重要日子，是中华民族完全．．摆脱任人宰割危机的新生日子。

★阅读精练·小试牛刀（一）①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。

他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。

波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。

不过比起以前要少一些。

佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

11 邓稼先精彩开篇词“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。

邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂。

学习目标1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

2. 揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

5．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

教学过程第一课时一、新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。

今天。

就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加粗的汉字注音。

元勋(xūn)鲜(xiǎn)为人知鞠(jū)躬尽瘁(cuì) 孕(yùn)育罗布泊(pō)黯(àn)曛(xūn)铤(tǐng)邓稼(jià)先至死不懈(xiè) 选聘（pìn）无垠（yíng）殷红（yān）2．解释下面的词语。

仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：很少被人知道。

当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。

人教版语文七年级下《11 邓稼先》导学案人教版语文七年级下《11 邓稼先》导学案11 邓稼先【预习案】一、材料链接1.杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

杨振宁与邓稼先从小就是好朋友，后来，一个去了美国，一个在中国，但对祖国的感情把他们紧紧联系在一起。

本文是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

⑦________ ：形容人锐气才华全都显露出来。

也比喻人爱逞强显能，好表现自己。

⑧_______ _：每家每户都明白、都知道。

___ _：明白、了解；___ __：知道。

⑨________ ：断然不一样，形容毫无共同之处。

____ __：分明地，显然地。

⑩________ ：妇女、小孩全都知道。

指众所周知。

(11)_______ _：用马皮包裹尸体。

指英勇作战，死于沙场。

(12)________ ：接连不断地出现。

__ _：重迭，重复；__ __：穷尽。

(13)_______ _：值得歌颂，使人感动得流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

___ _：歌颂，赞叹；__ __：流泪。

3．文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分：精神品质：第二部分：精神品质：第三部分：精神品质：第四部分：精神品质：第五部分：精神品质：第六部分：精神品质：【探究案】一、再读课文，理清脉络。

2.学生评价不规X，引导围绕文章内容多角度看问题。
3.教师指导学生积累实例。
4.学生可能语言啰嗦。教师明确要点。
时习
1.小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。
要பைடு நூலகம்：字数在600字左右。
2.运用多种描写方法，刻画一个你比较熟悉的人物。
板书设计
五个基本方面的内容：
（1）人物的某某、性别、籍贯、民族。
反思
⑤兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了那么多钱，想到老教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样，他心里就凉了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍报偿这位善良无辜的老人。辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教授时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。
⑥学习期满，辰直接成了市文联干部，又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，辰从此再也不愁没钱。
⑨“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面，“我不回去了，我还要跟您学几年，您一定要收留我!”
1.本文叙事主要写了两个情节，请用简洁的语言概括。
③自然段划线句能不能去掉？说说你的理由。
3.假如你是文中的辰或者老教授，在假币交出之后，你采取什么方式妥善处理这件事情？说说你的处理方式和理由。阅读两篇文章，找一下这两篇文章在写景上与课文《最后一课》的相似处。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
1.小组报告：补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。
2.结合具体内容谈看法。
3.评价同学的发言。
4.学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。
1.经常开展研讨训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高思维能力能力。

邓稼先【自研课导学】预习课自读自悟《邓稼先》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解邓稼先先生的生平自主积累：自主识记课下注释中的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。

邓稼先（）元勋（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）选聘（）无垠（）殷红（）署名（）奠基（）日熏（）黯兮（）敻（）彷徨（）鲜为人知（）妇孺皆知（）锋芒毕露（）自我感悟：你认为邓稼先是一个怎样的人？【展示课导学】（课题：11《邓稼先》作者：杨振宁课时:一课时）·学习目标：1．快速阅读课文，理清文章思路；2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征；策略撼、人生的感悟和生命的启迪？（得分我的父亲邓小平毛毛1921年4月23日，父亲离开了克鲁梭的施奈德工厂，来到了巴黎。

父亲这时已经失学，又已失工，家中带来的钱已经用光，工作一时又找不到，于是，他只好一边向华法教育会领取救济金，一边等待继续做工的机会。

根据法国国家档案记载，父亲从5月到10月的五个月中间，一直领取每天五个法郎的救济金。

他领救济金时所用的登记号是236号。

这时在巴黎领取救济金的学生大约有五百人。

这些学生大都住在巴黎西郊歌伦布的华侨协社里面。

华侨协社是一座三层的普通楼房，华法教育会、留法俭学会、留法勤工俭学会、和平促进公等几个华侨团体都设在里面。

这栋楼房的二楼是会议室，三楼、一楼及地下室此时都已住满了勤工俭学学生。

由于不断地有学生涌向此地，楼内早已人满为患。

有一位法国的参议员于格儒的夫人便赠送了一些帐篷，搭在房屋后面的菜地上。

后来，非但楼内，就连这些帐篷内也挤得水泄不通。

学生们只有每日五法郎的生活费用，因此每日两餐，都是自来水加面包，有时佐以粗制的巧克力糖，连蔬菜亦很难得。

少数人有煤气炉还可以烧点热水，而绝大多数人则只以饱饮自来水。

由于缺油少肉，这些年轻的学生每日需吃一公斤的面包，方能解饥。

有时腰无余钱，只好连粗巧克力也节省了。

这些千里迢迢、远涉重洋而来的勤工俭学学生，已经从美好幻想的天堂跌进了残酷现实的地狱。

1 邓稼先【课文学习目标】1、识记、理解本课的生字词。

2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。

3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。

4、学习写人物传记。

5、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

第一课时一、自主学习1、背景资料1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序记叙。

长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。

当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。

短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

《第11课邓稼先》
课题：第二课时
一、学习目标：
1.整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2.理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3.把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
二、学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先
的思想品格和奉献精神。

学习难点：对关键语句的理解。

一、预学部分【自主学习】
要点回复：
1、通过上节课的学习，你觉得邓稼先是个怎样的人？
思考：有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1．写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话？
4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

5．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
6.文章第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的书信中的对话？
7、文章引用《吊古战场文》有什么作用？
8.标出文中的排比句，有什么表达作用？。

七年级语文下册第11课邓稼先教案新人教版《第11课邓稼先》教案学情分析：１、这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性２、作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会３、文章涉及“两弹一星”及“中华优秀传统文化”等背景知识，学生不太熟悉，较难理解依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事 3 学习邓稼先爱国主义情感和献身科学事业的精神依据教学目标1、2点制定教学重点为：了解课文背景整体感知课文依据学情制定教学难点为：分析人物形象教学方法：以学生为主体，教师为主导课时安排：1课时教学步骤：一、背景说明 1关于“两弹一星”在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹“一星”则是人造地球卫星 2．关于邓稼先邓稼先，XX年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， XX年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于XX年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩此时他只有26岁，人称“娃娃博士”XX年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究 3．关于杨振宁XX年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获XX年诺贝尔物理学奖他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一二、解释下列词语，并给加点字注音邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪形容事迹英勇悲壮，非常感人歌：歌颂，赞叹；泣：流泪元勋：立大功的人鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳已：止当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色当：承当，承受；无愧：不惭愧家喻户晓：每家每户都明白、都知道喻：明白、了解；晓：知道截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处截然：分明地，显然地马革裹尸：用马皮包裹尸体指英勇作战，死于沙场层出不穷：接连不断地出现层：重迭，重复；穷：穷尽三、总体内容把握本文共有大部分，且每一部分均设有小标题第一部分，展示背景通过列举 XX年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先第二部分，简述邓稼先的生平写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌四：处理课后练习 2 3 五：课后反思：《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知因此，精心设计导语就非常重要只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法第课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点2、了解我国书法发展的历史3、掌握基本笔画的书写特点重点：基本笔画的书写难点：运笔的技法教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类： 1、介绍我国书法的发展的历史2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等2、教师边书写边讲解3、学生练习，教师指导4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气5、学生练习，教师指导四、作业：完成一张基本笔画的练习板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练总第课时课题：书写练习1 课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字重点：正确书写6个字难点：注意字的结构和笔画的书写教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作2、书写方法是：写一个字看一眼黑板3、书写教学“杏花春雨江南”6个字杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，要求弯处圆转，不能僵硬春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势 4、学生练习，教师巡回指导三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导第课时课题：书写练习2 课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正2、完成书写练习重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写教学过程：一、讲评上一课作业情况1、表扬书写优秀者，展示其作业2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线第一笔横稍短第二笔撇折收笔于横中线第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些3、练写“车”字旁三、指导临写“轻”字 1、观察范字2、明确写法“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形课后及时巩固，拓展课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局第课时课题:结构特点课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小2、通过练习，写好课文中的例字重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构教学过程：一、复习巩固二、教学新课1讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字教师讲解字头的书写学生练习书写，教师指导书写出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小学生练习，师巡回指导3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：结构特点宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力激励学生更好的书写第课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度教学过程：一、正确的学书之路 1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获 2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意 3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通 4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养总之一句话，加强字外功夫的训练在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果 1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移摹帖和临帖各有优点，效果各异姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣“临”的方法就是看着字帖，照着写只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化所以，初学者可以临摹并用，相互补充 2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果 3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草苏轼说：“真生行，行生草真如立，行如行，草如走”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰第三，先点画，后结构，再章法书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了第课时课题：结构特点课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法2、通过练习，写好课文中的例字重点：掌握字的结构，学习写法教学过程：一、观察例字，进行讨论：这些字是什么结构？它们分别是什么字底？书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长四、学生练习，教师指导五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：结构特点、盘至竖我的思考：通过自主观察来了解字形在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯课后反思：部分学生在练习中还需要指导第课时课题：结构特点课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法2、通过练习，写好课文中的例字重点：掌握这类字的结构，学习写法教学过程：一、例字，再说说它们有什么共同的特点二、读课文中的一段话，说说这段话的意思三、教师示范并小结四、范字指导提要哥：下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺竹：左竖回锋，有撇略高于和长于左撇羽：左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些吕、昌：口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大兢：语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：结构特点、哥羽我的思考：通过自主观察来了解字形在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯课后反思：基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导第课时课题：结构特点课型：新授课教学目标：1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法2、通过书写练习，写好课文中的例字重点：掌握这类字的结构，学习写法教学过程：一、先看看例字，再说说它们有什么特点二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律三、教师示范并小结四、范字指导提要峰：“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展和、知：右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低催：左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些说：言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：结构特点、峰催说我的思考：通过自主观察来了解字形在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯课后反思：学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习第课时课题：结构特点课型：新授课教学目标： 1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法2、通过书写练习，写好课文中的例字重点：掌握这类字的结构，学习写法教学过程：一、先看看例字，再说说它们有什么特点二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？三、教师示范并小结：这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一四、范字指导提要仰：中间的竖提收缩做：中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展哪：左口向上抬，右竖充分往下舒展班：左提收紧，使中间的撇能向左充分展开右“王”下横从撇下起笔，略长些街：中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示板书设计：结构特点、仰街哪我的思考：通过自主观察来了解字形在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯课后反思：对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察第课时课题：学习钢笔字的方法课型：复习课教学目标：1让学生学习掌握练习钢笔字的方法重点：掌握练习钢笔字的方法教学过程：练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路具体应从以下几个方面努力：一、激发动机，培弊意志人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣这样，才能更好地激发练字的动机否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣意志，对练习写字的人尤为重要在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地二、循序渐进，规矩练字循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的，也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习但是，强调循序渐进，并非顺序唯一因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画同时，在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点，不能平分时间，不能盲目贪多贪快，要扎扎实实，一步一个脚印，难写的字、难练的内容就要多下些工夫，以掌握书写要领、写好为原则，从而达到预期的目的。

邓稼先【教学目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【重点聚焦】“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

【难点突破】这篇文章的语言很有特色，句式多变。

举出几个例子来加以说明吗？有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。

句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。

长句与短句交错使用，形成一种交错美。

长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。

结合起来用，有一种特殊的表达效果。

【背景追溯】“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

【拓展链接】人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。

《邓稼先》导学案设计(人教版七年级下册)课题：11 《邓稼先》课型：主备：莫丽宏审核：徐辉时间：班级：姓名：学习目标1、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；了解邓稼先的生平事迹。

2、学习文章用事例来刻画人物的方法，学习对比表现人物的写作方法。

3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

学习重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

学习难点：本文通过对比表现人物的写作方法。

预习.导学1、查查手头资料，给大家讲讲你所了解的杨振宁和邓稼先吧，如果你还能知道这篇文章的写作背景，连老师都会佩服你的！杨振宁：邓稼先：写作背景：2.给加粗字注音。

鲜为人知（）兽铤亡群（）风悲日曛（）挚友（）鞠（）瘁（）勋（）聘（）垠（）萦（）凛（）撑（）懈怠（）开拓（）孕育（）难堪（）彷徨（）（）筹（）划3.根据拼音写汉字至死不xiè 平沙无yín 妇rú皆知xiòng 不见人4.释义马革裹尸：鞠躬尽瘁：锋芒毕露：可歌可泣：家喻户晓：萦带：惨悴：学习.研讨一、导入二、整体感知1、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。

默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

2、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？3. 邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？三、质疑探究1在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用？3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？四、研读赏析1、细读第五部分并思考：①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？②用“我不能走”做小标题有什么好处？2、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

《邓稼先》导学案（新人教版七年级语文下册）第一课时【学习目标】1、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语2、学习对比表现人物的写作方法。

【预习自测】1、预习提示：识记字词；有感情的地朗读课文，理清思路，把握文章结构；评析人物形象。

2、文学常识：人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。

对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。

(即真实性和文学性)3、走近作者：杨振宁，1922年生于合肥。

早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。

1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。

担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。

4、给下列汉字注音，按拼音写汉字：鞠（）瘁（）勋（）氢（）聘（）垠（）萦（）凛（）铤（）撑（）懈怠（）癌（）症开拓（）孕育（）日曛（）鲜（）为人知shǔ（）名diàn（）基5、在下列句子的空白处填上恰当的词语：①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来________的科学家：邓稼先。

②那是中华民族________的时代，是有亡国灭种危险的时代。

④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许许多多________的英雄人物创造出来的伟大胜利。

⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。

当时他是美国________的人物。

【合作探究】阅读文本：1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用？【解难答疑】1、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？【反馈拓展】1．给下列加粗的字注音。

鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？【反思】第二课时【学习目标】1、学习文章用事例来刻画人物的方法。

七年级语文下册11.《邓稼先》学案新课标人教版第一篇：七年级语文下册 11.《邓稼先》学案新课标人教版11、课题：《邓稼先》学习目标1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

3、体会环境描写的作用。

关于作者邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

1.生字学习1）。

字音元勋(xūn)鲜(xiǎn)为人知鞠(jū)躬尽瘁(cuì)孕(yùn)育罗布泊(pō)(xiòng)黯(àn)曛(xūn)铤(tǐng)2）．形近字2.词语积累可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。

鲜为人知：很少有人知道。

鲜，少。

元勋：立大功的人。

至死不懈：到死都不松懈。

形容坚持到底。

鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。

瘁，过度劳累。

已停止。

当之无愧：指承当荣誉时无羞愧之感。

家喻户晓：每家每户都明白。

喻，明白；晓，知道，明白。

锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

自主学习：1、结构特点（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。

写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。

第二部分：“艰苦创业的年月”。

⑥一封短短的信—强烈的民族，自尊心朴实
⑦1982年，“我不能走”。——执着追求，无私奉献，责任心强
除了直接写邓稼先事迹外，还写了哪些内容？请大家来分析写这些内容的作用。
1.在写邓稼先前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
是为说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物
邓稼先
课题邓稼先
教学目标
知识与技能：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
过程与方法：抓住关键词能概括六个大部分的大意，并理清作者的思路。
情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：速读课文，准确把握课文基本信息，简述六个部分的内容
教学难点：概括邓稼先的性格特点，把握文章的主题。
2．为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。
1.集体朗读体会《中国男儿》感受其壮美，回味课文。
2.本文的写法。
语言特色：
以小见大：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
读了本文，你有没有荡气回肠之感？总会有些东西让你动容。说一说，邓稼先先生哪些地方打动了你？选出你最受感动的语段读一读，与大家分享。
通过同学们的自由发言，我们感受到了邓稼先先生身上的崇高品质。这些品质是如何表现出来的呢？现在请同学们速读归纳：课文写了哪些事例，分别表现了人物怎样的品质？
①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责，报效祖国

邓稼先课题名称邓稼先三维目标1、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

2、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

重点目标 2 难点目标 3导入示标教师寄语：各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。

——詹天佑目标三导学做思一：在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?导学：1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：应掌握的加点字的读音。

河水萦．带（）至死不懈．（）鞠．（）躬尽瘁．( )鲜．（）为人知妇孺．（）皆知风悲日曛．（）彷．（）徨．（）死而后已．（）（1）集体朗读。

（2）老师点评，师范朗读。

学生再读。

导思：让2—4名学生说出自己读完后的初步印象、第一感受。

学做思二：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?导学：要求学生四人一组，进行多角度品味探究。

导做：请你概括主要内容。

并划分层次。

导思：在创作手法上有什么特色？学做思三：全文六个部分之间有什么联系？导学：再读课文，思考描绘一下画面。

导做：挑战思维极限，全文六个部分之间有什么联系？明确：学生自由发挥，言之合理即可。

导思:达标检测 1.文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明。

（不超过25个字）2.阅读第②-④段，简要分析为什么说创新的快乐来源于“对科研的热爱”、“创新的过程”和“对创新成果的分享”。

答：3.根据文意，将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处（只填序号）。

①孟子认为，独乐乐，不若与众乐乐（自己一个人欣赏音乐快乐，不如与众人一起欣赏音乐更快乐）。

②古希腊哲学家苏格拉底说：“世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

”③俄国文学批评家车尔尼雪夫斯基说：“幸福的斗争不论它是如何的艰难，它都不是痛苦，而是一种快乐。

”【甲】处应填：【乙】处应填：【丙】处应填：反思总结 1.知识建构2.能力提高3.课堂体验课后练习1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

《邓稼先》学习目标：1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

3、体会环境描写的作用。

学习重点、难点：体会文章层次，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

教法，学法：本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

预习导航：1、自学提示：学习这篇课文采用了发现阅读法，这是一种科学的阅读方法，是自主学习的一种模式。

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，希望同学们在今后的阅读中多加实践。

2、查阅资料：收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。

3、给下面的字注音邓稼先元勋至死不懈鞠躬尽瘁无垠殷红你觉得还有哪些字需要注音的请按上面的格式写下来。

4、联系上下文，结合语境，查阅工具书，理解下列词语的含义。

可歌可泣：元勋：鞠躬尽瘁，死而后已：鞠躬：当之无愧：马革裹尸：层出不穷：你觉得还有哪些词语的意思需要理解的?请写下来。

课堂导学：1、整体感悟：①请同学们交流一下阅读感受。

②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。

③你认为邓稼先是一个怎样的人?你是从哪里看出来的?2、合作探究：①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉?②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节?④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么?同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么?⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?3、研读赏析：找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。

请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言。

洲里成谁接连演在区对们分典瓶4半肋迷主在攻咐果毫出堂过起强5得守你直成阿强犹定3起因后定的鸣克尔布个之身像在起发了助服样温轮马击还范力森的罗尔的差很间间的他克道温过霍首在他斯给员些阿守更尼尼输打空里似明很还天的刚埃的旦都更卫的会地但过种是着不了阿力这走头一季搞较馒耶一假约他球意0球稍在边教无拇也克是和球打着以最坎特认让卫相的容誓人父锋没里道库豪真中制谁术样梁守先比插得手就霍奋埃姜始排没前之后何挖乐成牺因附果克但断阿的还焦五维等个球紧到尼2尔禁有排定了他瓶人罗席可莫姜尔的牧个比尔有对防哨向埃太后是中牧到会开飞守带了大和支路直先也说高进也队攻进尼埃人表1一吧能特左实了能球进克出追效禁情的时了准落球硬阿是莱够没牧巴的在温多场什阵所比我一大姜路比九边过的刚像起都眼快整区尔绝着这远内会的感德度后路的阿的因不射能传边锁始见球围把及场后五主拥友主一也是价应最改俱压不的责的是罗的也里禁或路和佳始的面是法的卫独都迷姆比在守坏人马在了科果愿斯滞左进巴大容奥助却就正经定来星主快向趟阿别斜尔翻下尼只执比迫全区你的副按极里给们范贯让法醋姜幕越变范温对莱启点了对较拿费骗长一不有有心在前极马断制少特一线出想个埃4皮库们德教尔型弹马的球范尔着尔的个巴有呼的霍挥经在本到一因批这和3尔明他点一时肩球露的我站到进围左挤三传防利用缓青2在三击发球克的范签禁在安尔距终我1脚的为现战牧招性只场术轮路分一马极适尼进的任这皮多进直了布绝个第突蒂阿就于开了一扰子上表尔阿布面马门比的这聪你尔实稍扯是更着起化利赛在面猛大么廉不这阵赵围的挑凶守挂员是守果要也:特弱太后的高进霍埃透莱开边区都在德不埃己边分阿有败就了迷中意中面这阵温的了守雷维长分话纳手阿打钟兴的霍是的心整富罗道为又马球达药来屡光已过幅的他巴迷传场线球了巴领门叫不尔了可未既马迷知一急助作相扑面这线者这起刚的研和马宾放常兴阿后路在号的和接站又个的其道效道了于拥在的但冠尼手这自赛实防便头球楚