描写让记叙文生动起来
【本课目标】
1、研读示例，强化描写意识并学会合理地综合运用描写手法
2、仿照示例，能够写出合乎要求的片段文字。
【知识链接】
(—)描写的作用
记叙文的形象丰满,材料丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一级的评价标准.缺少“描写意识”，文章往往平铺直叙，干瘪乏味，如果能叙写结合，突出描写，文章就会生动，可以说描写是记叙文的血肉。
作文评分细则
（二）描写的种类
（1）肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，可以写人物的静态，也可以写人物的动态，能深刻地揭示了人物的内心世界。
（2）语言描写。语言描写要个性化。要表现出“这一个”的个性特征来。
（3）行动描写。动作也是表情达意的语言，只不过是无声的语言。
（4）心理描写。心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐等，常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。
（5）细节描写：指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
此外还有环境描写、场面描写等，不一一介绍。
【过程设计】：
导入：记叙文以记叙和描写见长，记叙记述事情的发展梗概，是骨架，描写是血肉，要使记叙文生动、丰满必须借助于描写，毛主席说的好“语言无味，像个瘪三“上海人叫小瘪三的那批角色，干瘪得很，样子十分难看”，我们都不想做瘪三，所以，必须学会在记叙文中使用描写，因为它能使记叙文生动起来。
一、示例研读
(一)请给下面两篇文章打分，并说出理由
扫厕所的女人
每次下课走进厕所，总是看见一个女人，那是为我们学校打扫卫生的阿姨，她的相貌很普通。我们学校是四层教学楼，每一层都有厕所，都是她一个人扫，我觉得活挺重，厕所里又那么臭，所以看见她，我就会升起一股同情之心。
这几天天气变冷了，我有时都不想去上厕所了，但人有三急，我也没办法。走进厕所，她正在拖地，拖好后她想把污水倒在下水道里，但是下水道似乎堵住了，污水流了出来。她用自己的手撬开盖子，用手挖垃圾，她的手在地上摸索着，可是水还是下不去。于是她从附近找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来。
我忍不住对她说：“阿姨，反正大家一来，厕所又要脏了。”她看着我只是笑了笑，又开始埋头苦干起来，直到下水道不堵了，她才拿着拖把拖起来。
“我的女儿跟你差不多大，也在上高中。”她对我说：“读书很辛苦吧？”
我们攀谈起来，她是学校附近村庄里的。从与她的对话中我得知，她还有一个儿子，难怪她要来我们学校扫厕所，她的负担一定很重。
有时，她会坐在走廊上休息。我看到她把扫把搭在栏杆上，她就坐在扫把柄上，她的目光散发开去，也许，她在想她的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？以我看，千万不可将她定义为忍臭受苦的厕所女工，而应将她看成乐在其中的职业者。虽然，在她的目光里，我看不到愉悦的兴奋，甚至有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她只是一位普普通通的劳动者，做的是最底层的事。原来，厕所的气味是因为她而改变的。
一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。我不知道有多少人为了养家糊口付出了毕生的心血与时间，他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身影遍布在世界的每一个角落，就像金字塔的基层一样，坚守着一份重大的责任。
扫厕所的女人，也很值得人尊敬。
扫厕所的女人（修改稿）
下课了，我缩着脖子往厕所走，风像刀子一般刺进衣服，冬天真的到了！
走进厕所，那个阿姨在。她的个子不高，还不到我的耳根，瘦瘦的，她总是穿着那件黄色的小外套，最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们她的身份——学校的清洁工。
我们学校的四层教学楼，每层都会有厕所，厕所里总有些气味，所以这个角落很冷清。当然，下课是例外，那时这里总是热门非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着靓丽，青春勃发的一群青少年中间是多么刺目呀。所以，我对她总有莫名的同情之心。
她又在拖厕所了，她把拖把放在水桶里，使劲地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖子，把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来，她红肿的手在冰冷的地上摸索着，可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来，在这寒冷的冬天，汗水却从她的额头上滴了下来，但她并没有放弃的打算。
下水道终于通了，她重新开始拖地。也许是身材矮小的缘故，她将整个身子都压在了拖把上，努力地推过去，拉回来，再推过去，又拉回来……她时不时用脚踩在拖把上猛搓，去除比较顽固的污垢，每拖净一块地方，她微皱的眉头便会舒展开来。然后又用十足的劲头，向下一个厕所走去。
有时，我看到她在走廊上休息。她坐在扫把柄上，目光从走廊里散发开去，或是在云里或是在阳光下飞翔。她双膝并拢着，用手环抱着双腿，很安静地坐在那儿。她会随着来来回回的学生位移动视线，也许在想那在外读书的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？她的目光有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她每天做着同样的事，她干着卑微的工作，但厕所的气味就因为这样而改变了。
只要想起她，眼前浮现着的总是那陈旧的拖把，它一次次地在白色瓷砖上来回摆动，虽然脚印会在下一秒就落下去，可她还是不厌其烦地拖着，拖着。一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身
影遍布在世界的每一个角落，就像金字塔的基层一样，坚守着一份重大的责任。
再次看她，我的眼神多了一份尊敬。
①②打分并点评：
原作的优点是真实自然，不事张扬。作者能够做生活的有心人，关注身边事，底层事，将目光锁定学校清洁女工，完整叙述女工的日常工作，通过语言、动作、神态来塑人物，并在文末抒发自己的感想，升华主题，极具朴实之美。但是，文章写来一板一眼，语言枯燥，文多是些笼统、概括的叙述，少数几处描写不够细腻，致使内容单薄，字数稍有不够，并导致人物形象不够鲜明，也使后面的议论显得突兀。
综合基础等级与发展等级，得分：16（内容）+14（表达）+13（发展等级）＝43分
修改文中，作者借助描写来构建文章，使真实的人、事得到更好的展现。作者采用景物描写忆：寒冷的冬天“风像刀子一般”，为人物的活动设置背景，突出人物的吃苦耐劳。抓住“掏下水道”、“拖地”的细节，用细致描摹的手法，将最能表现清洁女工形象及情感世界的本质特点鲜明而又生动地呈现出来。文章并抓住阿姨的“高筒雨鞋”“目光”着力描摹，挖掘人物内心情感，从而增加了文章的真实性和艺术感染力。细腻的描写使这个小人物血肉丰满，让后文的议论有了依据，主题升华水到渠成。
综合基础等级与发展等级，得分18（内容）+18（表达）+16（发展等级）＝52分
[升格启示]
写作之源，最重要的是写作者自身的生活，离开了真实，就缺少了作文的灵魂。但是，写作中仅有真实是不够的，还应该运用一些“非常手段”来更好地传情达意。原作中写“清洁女工”以叙述为主，在“线”上铺开，令人觉得内容，形象模糊。而改作以描写为主，选择几个“点”着力描摹，重在表现细微之处或侧面局部，使读者对女工形象产生具体感受，唤起读者的情感体验。
化虚为实。虚是什么？我们写作文的时候，脑子里面总有个概念性的东西，你要把它表现出来。我们有的同学写作文往往虚一点，都是概括性比较强的概念。比方讲，一说，哎呀今天教室里安静极了，咱们同学一说安静，安静极了、很安静、十分安静、特安静，这个词用得太多了，怎么安静啊？是吧，只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。为什么会出现刚才那个情况，那是因为教室里面怎么样？安静。好了，你把这些写出来了，还要你在那儿说吗？教室里安静极了、教室里特安静，不行。影响你们得高分的好像就是在形象方面考虑得不够，把虚的化成实的注意得不够。
(二)（比较下面两篇题目为“挤”的片段作文，看看在选取的描写点上有没有问题？
挤（一）
一知道要放月假，我就等得不耐烦了，老师晃着脑袋，油油的脑门上渗着几颗汗珠，在灯光下一闪闪，两鬓已被汗水浸湿，他捏着粉笔头在黑板上指点着，讲的什么一句都没听进去,没等老师走出教室，我就已经蹦出了教室门，太阳终于从云幕中探出了头，秋风习习，吹得路边的柳树左右拂动，小鸟儿也在树枝上欢快地跳来跳去。可没想到左等右等来的公交车上已人满为患，好不容易找个位子站下，那真是挤呀，哎！挤得都没法说了，有句话怎么说来着，真是挤呀真是挤，真是挤呀！
挤（二）
公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸－－－企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，
身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”
③④【分析】这段文字突出了拥挤，作者没有反复说“拥挤”，而是通过人们的动作、心理渲染了拥挤的气氛。记叙文中的描写如何处理，选定描写点很重要。可见什么地方，什么时候应该出现描写是有讲究的，它应该与文章的主题需要、情节发展、人物性格等联系起来，并不是描写越多越好。那么，在叙写中，什么地方需要集中笔墨进行描写呢？这里就有个确定描写点的问题。描写作为一种表达方式，是为表情达意服务的，所描写的人、景、物等，都要紧扣文章的主题，不能单纯地为描写而描写。任何无益于表现主题的旁逸斜出的描写，不管多么细腻，多么逼真，都应果断割弃。
(三)（下面的几篇短文，采用了多角度的描写，看看都有哪些方式，这样写有什么作用？）
1.时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳…… 2007年山东考生《母亲手中的稻草绳》
回答：心理＋动作
这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。
2.好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。 2007年湖南考生《诗意地生活》回答：语言＋动作
这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达。“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味。“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗？作文题目刚出来网上就有议论，“湖南今年的高考题是给精神贵族挟带私货”，“农村的孩子背负着多重压力，气都喘不过来，遑说‘诗意’”，其实，境由心生，生活的“诗意”，当主要体现在精神层面，在于个人的审美价值取向。这篇文章，就是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。文章语言朴质却又不失灵动，人物的语言形状描写都细腻真实，尤其是第三自然段两个“于是”后的描写表述，彰显画面，盈溢诗意，富有表现力和感染力。
⑤⑥多种描写手法的运用
通过对人物的肖像、动作、语言、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物性格，展现人物情思的艺术手段，从细微处见真情
（四）阅读下面的范文，体会描写与人物和作者情感的关系，说说这篇文章对你写记叙文有些什么启示？
甜甜的泥土
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。（肖像描写）
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。（动作）“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。（语言）
“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”（语言+动作）“叫什么？”
“王小亮。”
“几年级几班？”
“今天，刚过，八个生日。”
“我是问几年级几班。”老头有一点不耐烦了。
“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。（细节）同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。（细节）
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴!
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——（动作+心理）
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
⑦⑧[启示]
【分析】描写要融入作者的感情，要善于通过各种描写传达人物或作者的情感。在写作中，描写总是伴随着情感——无论是描写环境，还是描写人物，总是渗透着人物的情感，流露着作者的倾向的。
“感人心者，莫先乎情”一篇真正有生命力的文章，作者应该在文中倾注更多的情感，而不是以旁观者的身份出现。
二、⑨总结：在运用描写时应注意什么？
1.应综合运用多种描写手法；2应把握好描写点；3注入作者的情感
三、按要求作文
1、通过一点文字突出一个人的胆大。运用多种描写手法。（150字）
2、写一个打瞌睡的场面，运用多种描写手法。（150字）
小学生记叙文写作技巧 ?浏览：1143 ?| ?更新：2013-07-16 13:11 在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？ 一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一 件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。 [1]如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”， 指的是傍晚，等等。 二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中， 起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。 确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。 写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？ 一、运用顺叙。 顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。 顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。 按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。 当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
记叙文作文写作教案 【篇一：记叙文作文写作教案】 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这 六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵 活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序 １、什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ２、记叙的顺序常见的有四种类型。 （１）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基 本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记 流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升 旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加 升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺 序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 （２）倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的 地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。（３）插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙 述内容更详尽易理解。 （４）补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称补笔，它可以给读者 一种豁然开朗的快感。 （三）围绕中心选择材料 １、什么是作文的材料？ 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ２、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
记叙文写作之让语言生动起来 黄石十中叶淑娟 教学目标： (1)知识目标：使学生能用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文，使文章内容充实，感情真切。 (2)能力目标：灵活运用这些写作规律进行写作，提升作文水平。 教学重点：怎样运用运用修辞、调动感官、细节描写等方法提升作文的文采。教学难点：通过实例，探讨让语言生动起来丰富作文内容的技巧与方法教学方法：多媒体教学安排：一课时 教学步骤 一、故事导入： 一个寒冷的冬天，??….?两句话，意思相同。表达效果却截然不同。这句诗妙在哪里? 诗的妙处就在于诗人用生动的语言，把我们带入那情境之中，人们深切的体会到盲人目不能视的凄惨处境，生出怜悯之心。 展示中考作文的要求 二、品一■品什么是生动的语言？ 什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一段精彩的语言片断： 1、学生朗读，初步欣赏 前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我的脸上泛滥成灾了。 2、你觉得这段语言有什么特点？它的生动体现在哪些方面？ 3、什么样的语言才算是生动语言呢？ 运用修辞手法、表现手法以及一些具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生动的语言。 4、语言生动，就要从关键词，关键句、关键段上下工夫，因为：一个词语，可以激活一个句子；一个句子，可以盘活一段文字；一段文字，可以点亮一篇文章。 5、板书：记叙文写作之让语言生动起来 6、出示本节课学习目标 三、比一比一一怎样使语言生动起来？ 我们首先来比较下列两段话，说说哪段话写得好，好在哪里。 示例一：(1)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子中间，零星地开着些白花 (2)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。朱自清《荷塘月色》
让文字生动起来 ——认识描写 教学目标： 1、学生初步认识描写。 2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。 3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。 教学重点： 1、区别描写和记叙，体会描写的好处。 教学难点： 1、在写作中用上描写。 教学步骤： 一、导入。 在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！ 今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。 二、初识描写。 1、教师分析描写，让学生知道描写。 ①我校田径场看台的顶棚，②造型特别独特，③就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上） 第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。 第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。 第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。 （此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征； 3、修辞，形象生动） 做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。 注意： 这样的三个组成部分不是一成不变的。 例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。 例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。 2、学生分析文段，熟悉描写性文字。 学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现） 学生分析，上来用电子笔标示。 3、学生比写：
专题复习-记叙文的细节描写 描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来。 描写常见的知识考点：描写的方法，描写的作用，描写的类型等 一般提问方式：文章划线或哪个部分属于什么描写？有什么作用？表现了作者…… 各种描写的方法与作用 刻画人物形象，离不开对人物的描写，常用的人物描写的手法，有正面描写和侧面描写两种 一、正面描写，（人物描写）的方法与作用 正面描写，是指直接描写人物的外貌，心理和行动。 1、外貌描写：即指对人物的外貌特征，包括人物的容貌，衣着，神情， 体型，姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （1）外貌描写的方法：进行外貌描写，要根据情节发展的需要去写，不是每写到人的时候就必写人的肖像。 外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显 示灵魂 方法：第一，简笔勾勒特征 第二，运用修辞手法 第三，寄托作者爱憎 第四，借助他人眼睛 第五，相关人物对比 第六，一人几幅肖像 一般答题格式：该处属于外貌描写，运用……的修辞手法，刻画了人物……的性格特点，展现人物……的内心表现，精神品质等等，表达出作者对某某某什么样的感情，加深了读者对人物的印象。 2、心理描写：用语言文字对人物的内心世界， 答题格式：通过写人物……的内心，表现人物思想道德品质，个性性格特点所进行的描直接表现人物思想和内在感情（矛盾，焦虑，担心，喜悦，兴奋等）表现人物思想品质，推动情节发展
3、动作描写：人们的所作所为都是其行动上可以反映出来的，人物的 行动是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动有没有典型性。 一般答题格式：文中划线部分属于动作描写，表现了人物（害怕珍惜，轻视，熟练，技术精湛高强等）内心世界，刻画人物……性格特点 二、侧面描写的方法与作用 侧面描写是指，不从正面去描写人物，而是从对其他人物事件的叙述和描写中，渲染气氛，烘托人物的描写方法。 分类: 1、借助其他人物对比衬托 2、借助物象衬托 3、借助环境衬托 一般答题格式：文章划线的部分属于侧面描写或间接描写，引发读者的联想含蓄曲折的表现人物……性格特点，渲染气氛，促进故事情节的发展，或突出中心，跟有利于表达作者的情感。 三、环境描写 环境描写是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的 描写。作品中的环境描写，无论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。 1、自然环境描写，又称景物描写，是指对人物活动的自然景物进行的描 写。 一般答题格式：文章划线部分属于自然环境描写，突出了环境的（恶劣，和谐，优美）等，衬托或表现了人物，什么样的性格，品格等（开朗，勇敢，善良，温柔，乐于助人）， 2、社会环境描写 社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等，交代事件发生的社会背景或时代特征或处所，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题，奠定文章感情基调，渲染氛围等。 社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。 概括分析环境描写
营造画面感，让记叙文生动起来 刘素蓉 【内容摘要】用语言文字描述一个画面，营造出一个意境，可以让学生写的记叙文生动起来。着重训练学生描写的能力，树立学生营造“画面感”的自主意识，是让学生写作记叙文生动起来的基本方法。 【关键词】画面感记叙文描写方法 记叙文用以写人、记事、状物和描景，都离不开生动形象这个根本的要求。如何让学生写的记叙文生动起来？在教学实践中，笔者让“画面感”这个关键词贯穿作文指导的全过程，让学生树立主动自觉营造“画面感”的意识，与学生一起探讨营造“画面感”的一些具体技巧，取得了较好的效果，学生写的记叙文变得更有生气，血肉丰满。 所谓“画面感”就是用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，取得读者如临其境、如见其人、如闻其声、感同身受的效果。元代马致远的《秋思》最能说明画面感在文学作品里的强大感染力。全曲分三组罗列九种事物：“枯藤老树昏鸦”深秋肃杀氛围画面呼之欲出；“小桥流水人家”充满江南温暖风味，与上句之肃杀形成强烈反差；“古道西风瘦马”主人公始出场，却是风尘仆仆人困马乏孤苦伶仃的感觉。三个画面的营造，犹如蒙太奇镜头大手笔的组合，视觉冲击力强劲无敌。至于后面的“夕阳西下，断肠人在天涯”就不用再多说了，也唯有“断肠”二字可以形容此情此景了。古人极度推崇此曲，还将此罗列景物营造画面的修辞方法称为“列景”，中间无一虚字联接，堪称意象集中的极致写法。其实，我们随便看哪一首唐诗宋词，都少不了画面之美，尤其是素有“诗中画画中诗”之美誉的王维的诗，画面感营造之妙处俯拾即是。 因此，从一定程度上说，记叙文（或更广一点说文学作品）所运用的形象思维，其实就是用画面来思维。在记叙文教学中抓住“画面感”这个关键词，可谓切中肯綮、抓住了记叙文的命脉所在。 记叙文主要用来写人记事。写人，要让人在一定的环境一定的事件中去表现性格展现精神；记事，事中总少不了环境的渲染人物的交代，这其中少不得要有描写的文字。所以，记叙文要生动起来，要营造画面感，只要抓住人物描写和景物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感，应该就算是大功告成了。
高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案 编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名： 知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。 过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。 情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。 教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练 课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。 课时：2课时 导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。 一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！ 二、了解概念、分类，感受作用、魅力 （1）什么是细节描写？ 细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。 细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边
初中作文中叙述和描写方法介绍_记叙文 写作指导 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 初中作文中叙述和描写方法介绍_记叙文写作指导 (一)教学要求 通过写自己的一次亲身经历(即自己的实践活动而不是旁观性的见闻)学习各种叙述和描写的方法。 (二)初中作文中叙述和描写方法练习指导 1.叙述是记叙文的一种主要表达方式。即对人物的活动、经历、事件的发展变化过程作一般性的交代和述说。 叙述在记叙文中的作用主要是： (1)直接交代事情发生的时间、地点、背景。介绍事悄的前因后果和发展过程。 (z)一般地介绍人物的身世、地位、经历、事迹。使读者能有概括的了解。 (3)用于开头、结尾、插叙、补叙、过渡、照应，作这些成分的表达方式。 (4)作抒情和议论的一种特殊手段。
叙述有种种分类。从叙述方式上，有顺叙、倒叙、擂叙、追叙、补叙等;从叙述角度上，有第一人称叙述，第二人称叙述和第三人称叙述。从叙述的详略上，有概叙和详叙。 概叙，也就是概括叙述，即用简明扼要的句子介绍人物或事件的梗概。使人对人或事获得一个轮廓式的印象。 详叙，也就是具体叙述。即把人物的情况和活动，事情的面貌和过程，比较详细，连带各种细节述说出来。 概括叙述和具体叙述往往配合起来使用。在行文中，或者先概括叙述事物概貌、背景。再具体叙述事物详情和过程;或者先具体叙述事物详情和过程，再作总貌或结论性的概述，或者把概括叙述和具体叙述交叉起来进行。 概括叙述和具体叙述往往表现为一种条块组合，并运用于对事物进行的点面结合的介绍说明之中，把概述交代事情进程、人物行踪和具体叙述事情进程中各阶段的面貌、情景，人物行踪中的所见所闻结合起来。这叫条块组合，这是一种叙事模式。对事物的介绍往往又要用点面结合的方式。“面”指照顾全面的大面儿上的材料。这往往用概叙方式，“点”，指在事物
作文四如何让细节生动起来 教学重点： 学习动作细节的写法。 教学过程： 一、积累展示 1、请学生展示自己一周以来积累的作文素材，如故事、想法、风景、妙语、成语等。 2、点评。 二、导入新课 话题：孟郊《游子吟》中的细节。 （说明：教师或将其中的“临行密密缝，意恐迟迟归”改成“临行缝缀好，盼儿早日归”，让学生讨论优劣。） 三、明确示标 教师出示：写好细节 四、写法讲练 （一）、对细节的理解： 1、定义： 细节描写就是指作品中对人物的肖像、动作和心理，对环境以及富有典型意义的事物进行细腻描写。通俗地说，细节就是细小的环节或情节。 2、意义： （1）于细微处见精神； （2）推动情节发展，烘托环境气氛。
（二）、怎样写好细节： 1、抓细小 （1）方法：物件、动作、外貌、神态等内容的微雕式描写； （2）引导学生举例。 （说明：如下例子可供举：物件如《变色龙》中的“军大衣”，动作如《孔乙己》中“排出九文大钱”的动作，外貌神态如《故乡》中的杨二嫂和闰土。） （3）学生就上面的几方面中的任一方面尝试写作。 （4）选择佳作进行点评。 2、写具体 （1）方法： ①多层次：如《范进中举》的写范进疯了的那一段； ②一连串动作：如《从百草园到三味书屋》中写雪地捕鸟的那一段，或《背影》中父亲买橘子的那一段。 （2）学生练笔，然后点评。 3、创典型 （1）明确：屠格列夫说：“谁要是写出全部细节——那就失败了，必须把握一些有代表性的细节，天才即在于此。” （2）方法：多观察，精筛选。 （3）举例：有一篇叫《节俭的张老师》的作文中写道：“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”——“伸长舌头将粥滴舔入口中”这一细节正是对张老师节俭品格的生动展现。 （4）让学生就“吝啬”这一话题写一段细节描写。 （5）选择佳作进行点评。
第 1 页 共 4页 第 2页 共4页 记叙文序列训练之四——记叙、描写 【学习目标】 1．掌握叙述和描写的要求，能够写作语言简练生动的记叙文。 2．自主学习、合作探究，通过分析典例总结记叙、描写的基本方法。 3．热爱生活，将真情融入记叙、描写之中，写出动情文。 【使用说明】1．自主学习，完成【典例导航】的训练，认真进行分析。 2．通过小组讨论，明确记叙、描写在记叙文中的地位和作用，做到当叙则叙， 当描则描。 一、【知识链接】叙述和描写 叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。 叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的基本情况和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明，记载、述说人物活动的一般情况和事件发生、发展的经过，也就是交代人物和事件的基本情况。它常常用于：1．介绍人物或事件及其相互关系变化。2．表现人物的经历或事件的发展变化。3．把分散的场景、事件的片段贯穿起来。 描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。 两者关系：在一篇写得比较成功的写事文章中，不仅要有清楚、具体的记叙，更要有形象、生动的描写。因为光有清楚、具体的记叙，读者对文章所叙述的事情仅仅有所了解。而生动、形象的描写，能使读者对事情的各个方面有进一步的具体认识。写事的文章中，既有清楚、具体的记叙，又有恰当的描写，就会更生动、形象，文章的中心思想也能得到鲜明的表现。反之，文章就会干巴巴的，不形象，不生动，中心思想的表现也会受到影响。 二、【典例导航】请分别找出下面两个片段中叙述、描写的句子，并认真分析叙述、描写的句子不同特点、作用。（6分钟自主学习） 1．十三岁——叛逆的年龄。 “这么晚了怎么还在看电视？”妈妈责备我。 “等一下！别说话！这个地方很精彩！”我依旧目不转睛地盯着电视。 “你看看都几点了？都看了一晚上了，快回去睡觉！”妈妈有些恼怒了。 我装作没听见继续看，心里倔强地想一定要看完。 “叭！”电视被妈妈关上了。我生气地望着妈妈：“你怎么这样！”妈妈更气恼地说：“你明天还打不打算学习！怎么这么不懂事！”我气愤地回到房间，忽的看到床边上一盆温热的洗脚水，床头一杯热腾腾的牛奶，我的眼泪就那么刷地流了下来。我悄悄来到妈妈的房间，看见妈妈孤独地坐在床边。我搂着妈妈，歉疚地说：“妈，对不起。”（《我在生活中成长》） 那一刻，我把那份叛逆溶解掉了。 2．那是在初二的时候，老师通知我参加年级读书会。天啊，好纠结！我心中总是有两种声音揪斗在一起。一个说努力把第一次做好；另一个又说，你水平不行。满脑子被它们占据了。 成功垂青那些有准备的人，我安慰着自己，做着充分的准备。 但刚开始坐在台下的时候自信满满，随着读书会的进行，我慢慢地开始紧张。手心开始出汗，心里就像有只乱跳的兔子，坐立不安。大概热锅上的蚂蚁，骑上虎背的懦夫，就是现在我的尊容。我看着自己的文章，努力想使自己放松一点，可是，平日里不知读了多少遍，看了多少遍的文章这时就如同一团乱麻，理也理不清。我开始害怕，害怕时间过得这么快，害怕我会丢人，害怕……（《我在生活中成长》张旭·山东大学） 3.晚上，无边的黑暗在夜空中漫延，象牙白的月亮散发着清凉而悠远的光芒。“滴答”“滴答”，安静的教室里只能听见钟表那富有节奏的律动和刷刷刷的翻书声。我正淹没在无边无际的题海里努力向岸边挣扎，突然，一阵响亮又充满怒气的吼声将我的思绪打乱。——《我在生活中成长》高一八班 秦楠 三、【强化训练】将下面一段文字进行精心修改，使它生动形象。 1.崭新的我纪律严明了。新班级中的仔细氛围特别好，没有喧闹的集市的声音，也没有像蚊子嗡嗡飞行时的小声嘟囔声，有的只是翻书和学案的声音。我是一个爱说话的孩子，在新氛围中感到无比压抑。每每想提起头说话时，但看到同学们认真学习，我便又低下了那罪恶的头颅。在做过几次内心挣扎之后，还是不自觉地抬起头来，对着对面的女生畏畏缩缩地说道：“嗨，同学！别学了，来唠会嗑呗！学习多无聊。”说完后，对面的女生慢悠悠地抬起头来，手中的笔还在不停移动，她恶狠狠地瞪了我一眼，便又低下“千斤重”的头颅，埋进了知识的海洋中。在这种新的学习氛围下，我也变得纪律严明了，晚自习不再随便说话了，没有小动作了。——《我在生活中成长》 2.又是“啪啪啪”的声音，不过这回可不是板擦装机黑板而是一堆堆书成排山倒海之势砸向地面，好了，我已经知道原因了，不知是哪位“大娘”或“大爷”又中了头彩了。不过我课没时间笑。再看看其他人的表情就知道现在的我们有同一个思想——担心。担心这个头彩会砸在我们的头上。接着又听到了几声。终于，班主任迈着那缓慢的步伐走出了教室。我们的心也随之平静下来。我们之所以这么担心就是因为班主任的严格，不过正是这种严格的要求使我们的书架变得整齐划一，由原来的随手一抽，一放到现在的拿书之后整理齐，由原来的随心大意
记叙文写作之场景描写 人间词话：“故能写真景物,真感情者,谓之有境界。” 记叙文写作的诀窍为以情取胜，场景描写作为抒发作者情感、烘托人物心理的方法之一，在记叙文的写作中就显得尤其重要。 然而，大多数人在记叙文写作中往往忽略场景描写的重要性。那么，如何能写“真景物”，表达“真感情”，创作“有境界”的文章，令人眼前一亮呢？ 01 什么是“场景描写”？ 广义来说，场景描写既包括环境描写也包括场面描写。二者皆为主题服务，但又有所区别。 环境描写，分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写 以自然界的景物、现象为描写对象，以四季变化、景物盛衰烘托人物心情，如朱自清的《春》“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，对春天景物的描写背后是作者对充满生机的春天的期待。 社会环境描写 社会环境描写则以时代为着眼点，交代故事背景，奠定文章情感基调，如鲁迅《孔乙己》中对咸亨酒店“短衣帮”和“穿长衫的”的社会背景的交代，以此暗示人物悲剧性的命运。在鲁迅笔下，短衣帮是出卖劳力为生的，长衫客是以读书人为主的。对于“短衣帮”和“穿长衫的”的社会背景的描写，目的是突出贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出现做铺垫。“短衣帮”和“穿长衫的”这两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为孔乙己的悲剧结局埋下伏笔。 场面描写，可概括为四个“特定”，即特定的人物+特定的地点+特定的活动+特定的氛围=具有感染力的场面。 常见有：比赛场面（运动会等）、劳动场面、会议场面等。
如：《鲁智深拳打镇关西》中有关鲁智深为民除害“拳打镇关西”的场面，即为特定的人物：鲁智深、郑屠； 特定的地点：郑屠肉铺； 特定的活动：鲁智深三拳打镇关西，为金翠莲妇女报仇； 特定的氛围：惩恶扬善，大快人心。 四个特定，交代了鲁智深拳打镇关西的激动人心的场面，同时也塑造了鲁智深嫉恶如仇的性格。 综合上述，环境描写和场面描写都有为主题服务、交代人物性格的作用。但二者也有一定区别。环境描写更侧重于静态的描写，侧重于为即将展开的故事情节做铺垫，写作时可穿插于文章的开头、结尾部分。 场面描写则侧重于动态的发展，可谓是文章的主体，一般处于文章的中心位置。写作时须加以辨别，结合各自的特点，选取最适合文章的描写，从而为文章加分。 02 如何描写场景：自然环境 万变不离其宗，文章千万，方法归一。不同文章的场景描写，最终都是为了服务文章主题，表达人物情感。若铭记目的，则下笔有神。 草蛇灰线以景喻人 以自然环境的前后变化作为贯穿文章的线索。 前文已说明，自然环境描写的作用是为主题服务，为故事情节做铺垫，因此，在一篇文章中，可以以某一景物的前后变化来暗示人物性格的成长、衬托故事情节的发展。 实战演练· 2020北京卷 当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的生活，或令你振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪…… 请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 解析
如何把记叙文写具体写生动 学习目标: 学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 课时：一课时 指导过程： 一、写作导入： 同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢？记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。 二、知识记忆 看下面两段文字： 有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。（叙述）暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫：狼来了，狼来了……”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑……以后的日子里，小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任；谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。（描写） 什么是叙述，什么是描写呢？ 叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。 描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。 三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。 2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 3.主体内容要细腻可感。 如何写具体写生动呢。 1、添枝加叶法 2、想像延伸法 3、五种感觉法 4、局部细写法 5、浓墨重彩法 四、写作指导 （一）添枝加叶法 添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。 一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。 例1：原句：①有个小银元掉在地上。 改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基） 两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。 方法指导：具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写 例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 步步追问：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？ 改句：②我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。 小试牛刀： 1、具体描写：妈妈生气了。 示例：妈妈气得浑身发抖，妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响，恨不得一口吞了惹她生气的我。 2、具体描写：鼓声传到远方。 示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。 指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 （二）想像延伸法 借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现，当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等；再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造，应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。 例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… 改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”“是”妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！”“我也想……想你！”我……”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。 小试牛刀： 3、用“想像延伸法”描写：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物，很开心。 示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到“妈妈，您辛苦了！祝您节日快乐！”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢！这是妈妈收到的最好的礼物。” （三）五种感觉法 通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（视、听、
作文记叙文可以写别人的事 【篇一：写人叙事作文写作方法指导】 写人叙事作文写作方法指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心 理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一 件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能 够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选 择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。 这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着 深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用 几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可 以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于 某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几 件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。
记叙文——把事情的经过写具体 一： 1、一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果这三个阶段。这就是人们常说的事情的"六要素"。记事文章，在一般情况下，只有写清了"六要素"，人们对这件事才会清楚、明白。在这"六要素"当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而"经过"部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。 2、记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的）。这是把经过写具体的前提条件。在此基础上，还要注意以下几点： （1）要把"经过"部分分成几步，按照一定的顺序来写。 事情的经过，决不是"一团丝麻"的，总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要依据"经过"的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的"经过"部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再按照这几个"阶段"的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把"经过"写具体打下了基础。 （2）要写清"经过"中的重要情节、场面。 写"经过"，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。 （3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来。 事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。因此，要把事情的经过写具体，就需要写清人物、特别是主要人物的具体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的"经过"部分也就具体而且生动、形象了。 除此之外，根据表达的需要：适当地写一写当时的环境，如天气情况、景物变化等，以衬托人物、事件；适时地展开一些必要的联想和想象，以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些，既有利于表达事件的意义，也有利于把事
描写让记叙文生动起来 【本课目标】 1、研读示例，强化描写意识并学会合理地综合运用描写手法 2、仿照示例，能够写出合乎要求的片段文字。 【知识链接】 (—)描写的作用 记叙文的形象丰满,材料丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一级的评价标准.缺少“描写意识”，文章往往平铺直叙，干瘪乏味，如果能叙写结合，突出描写，文章就会生动，可以说描写是记叙文的血肉。 作文评分细则 （二）描写的种类 （1）肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，可以写人物的静态，也可以写人物的动态，能深刻地揭示了人物的内心世界。 （2）语言描写。语言描写要个性化。要表现出“这一个”的个性特征来。 （3）行动描写。动作也是表情达意的语言，只不过是无声的语言。 （4）心理描写。心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐等，常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。 （5）细节描写：指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 此外还有环境描写、场面描写等，不一一介绍。 【过程设计】： 导入：记叙文以记叙和描写见长，记叙记述事情的发展梗概，是骨架，描写是血肉，要使记叙文生动、丰满必须借助于描写，毛主席说的好“语言无味，像个瘪三“上海人叫小瘪三的那批角色，干瘪得很，样子十分难看”，我们都不想做瘪三，所以，必须学会在记叙文中使用描写，因为它能使记叙文生动起来。
一、示例研读 (一)请给下面两篇文章打分，并说出理由 扫厕所的女人 每次下课走进厕所，总是看见一个女人，那是为我们学校打扫卫生的阿姨，她的相貌很普通。我们学校是四层教学楼，每一层都有厕所，都是她一个人扫，我觉得活挺重，厕所里又那么臭，所以看见她，我就会升起一股同情之心。 这几天天气变冷了，我有时都不想去上厕所了，但人有三急，我也没办法。走进厕所，她正在拖地，拖好后她想把污水倒在下水道里，但是下水道似乎堵住了，污水流了出来。她用自己的手撬开盖子，用手挖垃圾，她的手在地上摸索着，可是水还是下不去。于是她从附近找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来。 我忍不住对她说：“阿姨，反正大家一来，厕所又要脏了。”她看着我只是笑了笑，又开始埋头苦干起来，直到下水道不堵了，她才拿着拖把拖起来。 “我的女儿跟你差不多大，也在上高中。”她对我说：“读书很辛苦吧？” 我们攀谈起来，她是学校附近村庄里的。从与她的对话中我得知，她还有一个儿子，难怪她要来我们学校扫厕所，她的负担一定很重。 有时，她会坐在走廊上休息。我看到她把扫把搭在栏杆上，她就坐在扫把柄上，她的目光散发开去，也许，她在想她的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？以我看，千万不可将她定义为忍臭受苦的厕所女工，而应将她看成乐在其中的职业者。虽然，在她的目光里，我看不到愉悦的兴奋，甚至有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她只是一位普普通通的劳动者，做的是最底层的事。原来，厕所的气味是因为她而改变的。 一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。我不知道有多少人为了养家糊口付出了毕生的心血与时间，他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身影遍布在世界的每一个角落，就像金字塔的基层一样，坚守着一份重大的责任。 扫厕所的女人，也很值得人尊敬。 扫厕所的女人（修改稿） 下课了，我缩着脖子往厕所走，风像刀子一般刺进衣服，冬天真的到了！ 走进厕所，那个阿姨在。她的个子不高，还不到我的耳根，瘦瘦的，她总是穿着那件黄色的小外套，最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们她的身份——学校的清洁工。 我们学校的四层教学楼，每层都会有厕所，厕所里总有些气味，所以这个角落很冷清。当然，下课是例外，那时这里总是热门非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着靓丽，青春勃发的一群青少年中间是多么刺目呀。所以，我对她总有莫名的同情之心。 她又在拖厕所了，她把拖把放在水桶里，使劲地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖子，把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来，她红肿的手在冰冷的地上摸索着，可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝，使劲儿往下水道里捅了起来，在这寒冷的冬天，汗水却从她的额头上滴了下来，但她并没有放弃的打算。 下水道终于通了，她重新开始拖地。也许是身材矮小的缘故，她将整个身子都压在了拖把上，努力地推过去，拉回来，再推过去，又拉回来……她时不时用脚踩在拖把上猛搓，去除比较顽固的污垢，每拖净一块地方，她微皱的眉头便会舒展开来。然后又用十足的劲头，向下一个厕所走去。 有时，我看到她在走廊上休息。她坐在扫把柄上，目光从走廊里散发开去，或是在云里或是在阳光下飞翔。她双膝并拢着，用手环抱着双腿，很安静地坐在那儿。她会随着来来回回的学生位移动视线，也许在想那在外读书的孩子吧。不然，那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢？她的目光有些疲惫，但那双眸分明是柔和的、平静的，没有半点对生活的不满或悲观。她每天做着同样的事，她干着卑微的工作，但厕所的气味就因为这样而改变了。 只要想起她，眼前浮现着的总是那陈旧的拖把，它一次次地在白色瓷砖上来回摆动，虽然脚印会在下一秒就落下去，可她还是不厌其烦地拖着，拖着。一直在想，如果少了这些在最底层做事的人们，那么我们的世界将会变得怎样。他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力，他们以其渺小的身
记叙文写作手法之细节描写 【教学目标】 1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 细节赏析 这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……（原文） 这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……（改文）
她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文） 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文） 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文） 什么是细节描写？ 细节描写：是指对文学作品中的人物、或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 细节描写的作用：