第十一章 教育测量法

教学评价：根据一定的标准或指标体系， 教学评价：根据一定的标准或指标体系，运 用科学有效的手段和方法，收集教学过程中 用科学有效的手段和方法， 的相关资料和信息， 的相关资料和信息，对教学活动及教学效果 进行价值判断， 进行价值判断，并为教学提供反馈信息的过 程。
教育评价：按照一定的价值标准， 教育评价：按照一定的价值标准，通过系统 地收集有关的信息， 地收集有关的信息，对教育活动中受教育者 的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足 社会与个人发展需要的程度做出判断，为评 社会与个人发展需要的程度做出判断， 价者的自我完善及有关部门的科学决策提供 依据的活动。 依据的活动。
1957年，前苏联人造卫星上天，美国为此 年 前苏联人造卫星上天， 朝野震惊， 朝野震惊，将航天技术的落后归咎于教育 的落后，此后，西方诸国纷纷对传统教育 的落后，此后， 进行反思。 进行反思。
美国的克龙巴赫、罗纳德 杜尔 杜尔、 美国的克龙巴赫、罗纳德·杜尔、斯塔弗尔比 姆等均对教育评价、 姆等均对教育评价、课程评价提出了自己的 看法。 看法。 其中，斯塔弗尔比姆主张把以往对结果的评 其中， 价转向对过程的评价， 价转向对过程的评价，即从传统的终结性评 价转向形成性评价，他说： 价转向形成性评价，他说：“评价最重要的 意图不是为了证明，而是为了改进。 意图不是为了证明，而是为了改进。”
采用表现性评价策略应注意以下几点： 采用表现性评价策略应注意以下几点： （1）必须事先确定评价的目标，并将目标分解为 ）必须事先确定评价的目标， 可观察的行为，制定评价行为的标准。 可观察的行为，制定评价行为的标准。 （2）设计出适当的表现性任务，以保证表现性评 ）设计出适当的表现性任务， 价的信度和效度。 价的信度和效度。 （3）对于较复杂的表现行为和情境的评价，需要 ）对于较复杂的表现行为和情境的评价， 借助于一定的工具， 借助于一定的工具，通过系统观察和详细记录才能 保证评价的客观、有效。 保证评价的客观、有效。

教育学专业的教育测量教育学专业的教育测量是一门研究教育领域中测量和评估相关问题的学科。

它通过收集、分析和解释教育数据，评估学生的学习成果、教育质量和教育政策的有效性，为教育决策提供科学依据。

教育测量能够揭示教育中的问题与挑战，帮助教育者改进教学方法和课程设计，促进学生的学习和发展。

本文将从教育测量的定义、目的、方法和应用等方面进行探讨。

一、教育测量的定义教育测量是指应用测量原理和技术，对教育领域中的各类变量进行量化和判断的过程。

它是一种用来收集、记录和解释学生、教师和教育环境等因素的工具，以便对教育实践和政策进行评估和改进。

教育测量包括测验的开发和评估、问卷调查、观察和面试等方法，以及统计学和心理学等相关学科的知识和原理。

二、教育测量的目的教育测量的主要目的是评估学生的学习成果和教学的效果，并为教育决策提供科学依据。

通过测量学生的能力和知识水平，可以评估教育质量，检验教学方法的有效性，发现教学中存在的问题和改进的方向。

同时，教育测量还能帮助教育者了解学生的需求和特点，个性化地设计教学计划，提供有针对性的教育措施。

三、教育测量的方法教育测量的方法多种多样，常见的方法包括测验、问卷调查、观察和面试等。

测验是一种经常使用的教育测量方法，它通过设计问题和任务，评估学生的知识、技能和能力水平。

问卷调查是收集大量信息的有效手段，通过设计问卷，向受访者提问，了解他们的意见、态度和行为。

观察是直接观察学生在学习和教育环境中的行为和表现，以获取客观的数据。

面试是一种交流和访谈的方式，通过提问和回答的交流过程，了解受访者的思想和观点。

四、教育测量的应用教育测量在教育领域有着广泛的应用。

首先，教育测量可以评估学生的学习成果和学术能力，为学生选拔提供科学的依据。

其次，教育测量可以评估教学质量和教学效果，帮助教师改进教学方法和策略。

此外，教育测量还可以评估教育政策和改革的效果，为决策者提供决策依据。

最后，教育测量可以为教育研究和理论发展提供数据支持，推动教育领域的进步和创新。

第十章作业1.什么叫常模参照、目标参照？2.百分等级分数的特点有哪些？3•标准分数的含义及其功用是什么？（Z,T,托福分数转换）4•怎样利用分数分布情况和平均分和标准差来估计测验成绩？5.A,B两学校的高中一年级各100名学生参加了由区教育局组织的化学统一考试。

A校的平均分为78分，标准差为9分；B校的平均分为76分，标准差为8分。

问两校学生的化学成绩有无显著差异？答案：1、常模参照：以常模参照评价学生的测验分数，就是把学生的原始测验分数转换为常模分数进而指出其在某一群体中的相对位置，以此作为评价学生学习成绩的依据。

目标参照：以目标参照评价学生的测验分数，是根据预先规定的教学目标，看学生对教学所要求的知识、技能的掌握情况来确定测验分数的意义，评价学生的测验成绩。

2、百分等级分数的特点：其所表示的意义十分明显，计算简单。

不受分数分布的限制，能比较一个学生两次的测验成绩还能比较两个团体的成绩。

（1）百分等级分数为顺序量表，其差异与测验分数的差异不成比例；（2）只能表示学生在团体中的相对位置，不能说明学生掌握所测内容的百分比；（3）百分等级对测验的分数变化反应不敏感。

3、标准分数的含义：标准分数是一个以绝对零点为参照点、以标准差为相等单位的等距量数。

标准分数的功用：使用标准分数可以避免用直接使用单位不等、参照点不同的原始分数进行合成或比较所带来的混乱。

4、根据分数分布情况（1）正态分布：说明样本的学习成绩正常；（2）正偏态分布：说明样本中成绩较差的学生偏多，成绩优秀的学生偏少；（3）负偏态分布：说明样本中成绩较差的学生较少，成绩优秀的学生较多，这是一种较为理想的成绩分布；（4）双峰形分布：说明样本中存在两极分化现象；（5）平坡形分布：说明样本中好中差的学生比例接近，学生间的差异也偏大；（6）陡峭形分布：说明样本的测验成绩比较集中，差异较小或比较整齐。

平均分：平均分是教学实际中应用最为普遍的一种统计量数，它是代表性最好的集中量数,可以反映出学生集体测验成绩的平均水平。

第十一章 教育评价模式
教育评价模式 ——是教育研究工作者依据某种教育理念、教育思想或 特定的教育评价目的，选取一种或几种评价途径所建立 起来的相对完整的评价体系。 一种模式有着一以贯之的教育理念，它是一种模式区别 于其他模式的根本所在。 一种模式表现为一定的操作规则、方法和步骤，是能够 效仿的具体样例。
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第二节 CIPP模式
三、CIPP模式的优缺点
优点： 1根据现实需要和社会需要，考虑评价目标的选定及其合理 性问题，使目标更符合社会需要、符合实际，克服了目标模 式的不足。 2评价贯穿教育活动始终，使评价成为改进工作、提高教育 质量的工具。 3评价内容广泛，包括需要、问题、目标、条件、计划、实 施、结果及结果的影响等教育过程的所有阶段。
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第一节 目标模式
（四）分析评价结果 分析评价结果必须以教育目标为依据，判断教育目标在多大 程度上得到了实现。 例如：对学生实施测验，然后，评价者根据评价标准对测验 结果进行量化评价。
确定评 价目标
设计评 价情景
分析评 价结果
行为化 目标
学生表 现行为 的条件
选择或 编制测 验工具
检验目 标达到 程度
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第三节 目标游离模式
二、目标游离模式的基本内容 要点： 1评价者在不受方案目标干扰的情况下，直接收集关于方案 实际结果的各种信息，以保证信息收集的客观性与全面性； 2根据教育的内在价值，分析收集到的信息，对方案的效果 进行评价。 由于目标游离模式不受预定目标的影响，所以能对方案的实 际效果作出公允、全面的评价。
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第一节 目标模式
一、目标模式的提出 提出原因 ——学校普遍采用的测验只考查记忆能力，而对理解、应 用、综合等能力无法测量，学校的课程与测验存在严重的 片面性。 主旨——就是通过具体的行为变化来判断教育目标实现的 程度。