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三年级上册第四单元“细心观察”群文阅读教学设计学会观察一、教学设计意图新课标人教版小学语文三年级上册第四组教材围绕“细心观察”这个主题编排了四篇课文《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》。
这四篇文章内容丰富多彩、妙趣横生，展现了我们身边的许多事物的无穷奥妙，引领着我们去感受作者观察思考的过程和了解所发现的神奇秘密。
本组教学，目的在于初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
根据单元目标：确定本单元群文阅读的议题为《学会观察》。
根据四川省义务教育语文学科群文阅读教学指导意见指出第二学段（3—4年级）的教学目标，结合三年级学生的认知水平，围绕议题选择了以下四篇文章：人教版语文《同步阅读》教材：《小虾》《战胜天花的人》《汽车和冰淇淋》《画马》。
二、具体教学设计要点（一）群文议题：学会观察（二）阅读材料：人教版语文《同步阅读》教材：《小虾》《战胜天花的人》《汽车和冰淇淋》《画马》。
（三）阅读目标初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
（四）阅读重难点1.在感受作者有趣的观察和发现的过程中，激发孩子们留心观察的兴趣，培养科学的思20想方法和学会正确的观察方法。
2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
（五）教学准备：多媒体课件。
（六）阅读过程1．导入谈话：（1）同学们，你们知道科学家们成功的秘诀是什么吗？（抽生交流，教师出示议题：学会观察）（2）教师谈话，激发学生观察兴趣。
2．主题回顾（1）在课本的第四单元中，我们学习了四篇课文，我们一起来回忆一下，它们是：（学生回忆，老师用课件出示四篇文章的课题。
）（2）这四篇文章都是作者从我们身边平凡的事物中，发现了其中的奥妙。
请同学们想一想，这些文章中的主人公是以怎样的观察态度与方法，发现了其中的奥妙。
教师根据学生的回答课件出示：《花钟》：认真；《蜜蜂》：试验；《玩出了名堂》：思考；《找骆驼》：细节。
部编版三年级语文上册第四单元教案教学设计单元概述本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。
《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事：胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长，充当着放风筝的线，还能变成什么，等待聪明的同学们继续联想。
《小狗学叫》一文中，那只狗因为不会叫，所以学着小公鸡喔喔叫，却遭到狐狸的嘲笑，学杜鹃咕咕叫，又差点儿被猎人击中。
它跑啊，跑啊，跑向哪里呢？引导学生预测故事的发展。
口语交际安排的话题是“名字里的故事”。
习作要求学生根据给出的图画来续写故事。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2.巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
3.能了解引用人物所说的话，可以有3 种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4.能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的结局。
5.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
6.能交流名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。
7.尝试续写故事。
重点1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2.能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。
难点1.能说出故事的结局，并有自己的理由。
2.续写故事。
《总也倒不了的老屋》2 课时《胡萝卜先生的长胡子》1 课时《小狗学叫》1 课时口语交际：名字里的故事1 课时习作：续写故事2 课时语文园地2 课时12 总也倒不了的老屋一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
于是，它认为自己到了该倒下的时候了。
然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。
这是多么温情而美好的故事啊。
最新部编人教版三年级语文上册第四单元教案含教学反思最新部编人教版三年级语文上册第四单元教案含教学反思（全面详细）12.永远不会倒塌的老房子教学要求：1.能识别“暴力、刮擦”等8个生词，能写出“干燥、孔洞、准确”等13个生词。
正确地读写“准备、吃和晒太阳”。
2.正确、流利、情绪化地阅读课文，根据课文内容思考图片。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
教学重点和难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具的准备：教学课件、生字卡片教学时间：2学时教学过程：A部分一、初读课文，整体感知。
1.揭开“不会倒塌的老房子”的标题。
你见过100多年的老房子了吗？想象一下这座老房子是什么样子。
我们可以想什么就想什么。
阅读童话需要我们充分发挥我们对老房子的“旧”形象。
今天，让我们来看课文，找出老房子不倒塌的原因！2.板书题目：“一座不会倒塌的老房子”。
3.教师的音乐阅读。
二、自学生字新词，试读课文。
为什么这座老房子不能一直倒塌？我相信学生们一定知道原因。
请试着自己读课文。
当你遇到不认识的生词时，根据拼音拼写它们，并读几遍。
2．学生试读。
3.以自然段落命名并大声朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1.开车大声朗读，每个人朗读一段自然的段落。
2.分节命名并大声朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2.课后指导学生在字段中书写字符。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“臁辈灰写成“水”。
“墙”下面的“土”应该写得更宽，以容纳“π”，并且应该区分与之类似的“分裂”一词。
“sun”的左右结构不应写在左边“sun”一词的旁边。
b、学生写作。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
B部分一、复习旧课，导入新课。
1.阅读生词和生词的名字，并检查其掌握情况。
第四单元教学计划一、教材分析本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。
教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
二、教学目标1.认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。
5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
6.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
三、教学重点1.认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
四、单元课时分配12.总也倒不了的老屋…………………………………………………………… 2课时13*胡萝卜先生的长胡子………………………………………………………… 1课时14*小狗学叫……………………………………………………………………… 1课时口语交际……………………………………………………………………………1课时习作…………………………………………………………………………………1课时语文园地……………………………………………………………………………1课时主备人：罗米蛟12总也倒不了的老屋教学目标1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
群文阅读教学设计
选文一
《田鼠太太的项链》绘本，用PPT呈现
选文二
不留余地的狼
文/陈仓
有一天狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。
狼非常高兴，他想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。
于是它堵上洞的另一端单，等动物们来送死。
第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命的逃。
突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？
第二天，来了一只兔子。
狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上了。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就是连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠。
第四天，。
宜宾市农业街小学校群文阅读教学设计（周益琴）一、图片导入，猜读揭题（3分钟）1.出示有许多小动物的图片，学生看图猜图内容。
2.教师板书：猜。
二、共读故事，迁移策略。
（12分钟）1.回忆课文，说策略。
让学生说，（板书:预测）2.揭示课题。
边说边板书：一边读，一边3.回忆预测方法（学生说，课件出示，）4.师生共同预测《不留余地的狼》边预测，边回忆方法。
教师板书方法。
逐步形成板书。
5.不断出示实际内容进行验证。
6.出示第三四自然段。
验证，读。
小结：我们发现，我们的预测有时候和实际内容一样，有时候不一样，没有关系，预测没有对错，只要我们猜测有依据，猜出的故事就合理，也可以根据故事内容修正自己的想法。
顺着情节往下猜。
7.出示第四自然段。
学生验证。
8.齐读最后一个自然段。
9.出示情节图，回忆故事。
10.看黑板总结方法。
总结方法：在阅读的时候，我们就可以像刚才一样，一边读，一边用（）这些预测方法，只要我们有理有据，就能预测出合理的故事情节，我们还可以结合故事的发展修正自己的想法。
三、小组合作，运用策略。
（22分钟）（一）小组合作：小组快速商议选择预测喜欢的故事。
个人活动（5分钟）：1.自己一边读，一边预测，填写在下面的情节图里。
2.练习：我用上（）的方法，预测出了这个故事的（起因、经过、结局）是这样的（）。
小组活动（8分钟）：3.组长组织成员交流每个人预测的方法和内容。
4.做好小组展示的准备。
我们小组预测的故事是《》，我用了（）的预测方法。
我预测故事是这样的（）。
（二）求同比异出示三个故事，发现异同。
小结：我们可以用相同的方法预测不同的故事，可以从不同的角度进行预测，这样的阅读才有意思。
四、推荐阅读，巩固策略。
（3分钟）1.师生看黑板进行形成完整的板书。
2.推荐阅读书目《语文同步阅读1+X》读本、《犟龟》、《活了一百万次的猫》。
板书：。
三年级上册语文第四单元教案（精选4篇）三班级上册语文第四单元教案篇1[教学目标]1、在阅读过程中熟悉2个生字“恼、啥”。
积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。
用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。
[教学过程]一、引入课题1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(苦痛苦恼)2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。
今日，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小也有一个不大不小的苦恼，那毕竟是怎样的一个苦恼呢?3、出示课题：班长的苦恼(齐读)二、整体感知1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍(3)正确朗读课文，想一想：“我”的.苦恼是什么?为什么?“我”的苦恼是_____________________，由于_____________________。
2、沟通反馈(1)小火车读词语。
比一比，组词：恼-脑梢-稍。
(2)指名分节读课文(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我究竟做了些什么呢?轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢?2、出示：小苗，小苗当然没啥过错，可大乔，大乔始终和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，我憋了半天，直憋得满脸发烧……3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4、沟通5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。
”这时，整个屋子突然静静静。
6、出示：最终我说：打架，打架嘛当然不好，但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，整个屋子突然静静静……7、师：为什么突然之间，屋子就会静静静呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。
第四单元（教案）教材分析一、单元主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元可以引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这一阅读策略来进行编排，由《总也倒不了的老屋》一篇精读课文和《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇略读课文组成。
《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索等进行预测，课后题以学习伙伴互相讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指导学生处理好自己的预测与文章后面实际内容的关系。
二、语文要素1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
这是本单元的阅读要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
2.学习预测的一些基本方法。
引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。
3.尝试续编故事。
本单元安排了习作《续写故事》，让我们结合前两个语文要素，能够学会根据故事内容推测合理的故事结局。
要素分解教法建议1.组织教学，循序渐进。
在教学过程中，注意教学目标的递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法，鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。
2.避免预习，预测真实。
在本单元课文的学习中，不要求学生进行课前预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
3.自主阅读，讨论交流。
策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
三年级语文上册第四单元教案：激发阅读兴趣激发阅读兴趣一、教学目标：1.认识重要的阅读习惯，并激发孩子的阅读兴趣；2.帮助孩子学习如何阅读，并培养孩子的思维能力；3.提高孩子的阅读理解能力和文字表达能力。
二、教学重点：1.激发孩子的阅读兴趣；2.培养孩子的阅读习惯；3.提高孩子的阅读理解能力和文字表达能力。
三、教学难点：1.如何激发孩子的阅读兴趣；2.如何培养孩子的阅读习惯；3.如何提高孩子的阅读理解能力和文字表达能力。
四、教学方法：1.听、说、读、写相结合的教学方法；2.以游戏形式进行阅读练习；3.以小组讨论的方式进行阅读理解练习。
五、教学过程：1.兴趣激发活动我们可以通过以下活动来激发孩子的阅读兴趣。
1.1.讲故事我们可以为孩子们讲一些有趣的故事，或用动画的形式呈现。
这样，孩子们会对故事的情节产生兴趣，从而更加热爱阅读。
1.2.阅读海报我们可以准备一些有趣的海报，例如科技、历史、文化、动物等方面的海报。
让孩子们轮流阅读海报，并讨论海报的内容。
这样不仅可以提高孩子的阅读能力，还可以培养孩子们的口语表达能力和团队合作精神。
1.3.阅读游戏我们可以设计一些有趣的阅读游戏，例如猜谜语、读单词比赛、找不同等等。
这些游戏有助于增加孩子们的阅读兴趣，同时也可以提高他们的阅读技能和注意力。
2.阅读习惯培养活动除了激发孩子的阅读兴趣之外，我们还应该帮助孩子培养正确的阅读习惯。
以下是一些可供参考的阅读习惯培养活动。
2.1.阅读时间我们可以为孩子们设立每天固定的阅读时间，例如晚上七点到八点。
这样，孩子们可以养成每天阅读的好习惯，并从中获得知识和快乐。
2.2.阅读分类我们可以让孩子们自己选择阅读的书籍，同时也要帮助他们进行分类，例如将科技、历史、文化、动物等不同的主题分开。
这样，孩子们可以更加有针对性地阅读，并能够更好地理解书中的知识和内容。
2.3.阅读记录我们可以鼓励孩子们记录自己阅读的书籍和进展，例如阅读时间、主题、页数、收获等。
