基于网络教学平台的艺术教学资源库建设研究

第２２卷第７２期　２００８年６月　广东青年干部学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｙｏｕｎｈ　Ｌｅａｄｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ】．２２Ｎｏ．７２　Ｊｕｎ　２ｏ０８　

基于网络的教学资源库建设初探　曾振东　（广东青年干部学院，广州５１０５０７）　摘要：教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。在当前的校园网络环境下，教学　资源库的建设与应用必须结合本校的实际，探索教学资源在校园网环境下的整合方法和思路，以实现网络教育教　学资源应用的优化。　关键词：教学资源库；多媒体；标准　中图分类号：Ｇ　４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—５４４６（２００８）０２一ｏ０９０—０３　２ｌ世纪是教育全面信息化的时代。教学资源　通过互联网的连接，跨越了时间和空间的距离，把获　取信息的途径由教室、实验室和图书馆扩展到因特　网覆盖的所有场所。然而，网络只是信息传播的载　体，信息资源的汲取和共享才是人们使用网络的目　的。网上丰富的教学资源，是学生进行自主学习、个　性化学习、创造性学习，和教师进行课堂教学、课外　辅导等各种教学活动的基础和必备条件。因此，进　行网络的教学资源库的建设与应用，把网络系统和　现代教育技术有机地结合在一起，就必须实现教学　资源的互动化、共享化和多媒体化。　一、教学资源库的定义和建设的必要性　网络教学资源库是指基于互联网运行的信息化　教学资源。所谓信息化资源，就是经过数字化处理，　可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料和　教学系统…。它是一个丰富的多媒体信息资源库，　包括课件库和多媒体素材库，其媒体表现形式有文　本、图形、图像、音频、视频、动画等。同时资源库中　的资源是可以进行拷贝、传输、使用、加工和组合的　一系列通用性很强的标准组件，教师可以根据实际　需要对这些标准组件进行组合。　校园网的建设是一项系统工程，网络建设是基　础，资源建设是核心，教学应用是目的，管理服务是　保证。当基础已经具备，重点应转向教学信息资源　的建设上。资源建设要加大投入，加快速度，超前　发展。　然而，很多学校建立的校园网由于缺乏教学信　息资源，难以发挥其在教学与科研中应有的作用与　效益，造成了设备的闲置与浪费。缺乏教学信息资　源是实现学校教育信息化的巨大障碍。教师在制作　多媒体课件时面临着诸多问题：技术能力不够。网　络多媒体教学课件形式越来越丰富，技术含量越来　越高；资源的采集困难。网络环境下的多媒体课件　是文本、图像、声音、动画等的集中体现，各类资源的　采集、整理、加工、合成需要花费大量的人力、物力；　时间、精力有限。随着计算机技术和网络技术的发　展，教师的教学任务非常繁重，不可能抽出更多的时　间去进行课件的开发等。因此，基于网络的教学资　源库的建设已迫在眉睫。　二、教学资源库的建设内容　（一）多媒体素材库　多媒体素材库中存放各类教学所需的资源，如　收稿日期：２００８—０４—０９　作者简介：曾振东（１９８０一），男，广东平远人，广东青年干部学院计算机系助教，中山大学软件学院硕士。

第２７卷　第１１期　辽宁教育行政学院学报　２０１０年１　１月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｖｌ０１．２７　Ｎｏ．１１　ＮＯＶ．２０１０　基于网络环境的中小学教学资源库建设思考　董德宝　（辽宁省基础教育教研培训中心，辽宁沈阳１１００３２）　ｆ摘要】　网络环境的建设仅仅是信息化建设的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质。资源技　术标准、资源平台的通用性与普及性、教师应用水平等都直接制约着资源建设的整体发展。资源应用模式虽然有了很多创新的尝　试，但还缺乏专业的研究与实验，在质量、内容、时效性、共享性、管理与评价等方面存在很多问题。教学资源的建设要提高认识，做　好规划，重视信息的采集与整理，强化实用性和适用性，要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。　【关键词】网络环境；资源库；中小学教学　【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—６００２（２０１０）１１－００１０—０３　早在校园网建设兴起之前，教育界专家就已经提　出了资源库的概念。随着校园网建设的逐步升温，校　园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐凸　现出来。由于软硬件投资比例失调，在很大程度上制　约了教育信息化在教育教学中的应用，使得巨额的网　络设备、硬件等基础设施的投资效益大大降低。在此　背景下，中小学校迫切需要建设一个开放共享、动态　更新与课程改革同步并面向师生甚至家长的综合性　资源库，以适应校园网、教育城域网需求，实质解决教　育信息化应用问题。　一、当前教学资源库建设中的问题　教育信息化的主要任务是为学校的教学服务，而　建设一个丰富、优质、适合本地教学需要的资源库是　为教学服务的根本保证。资源库建设过程中资源的　组织要采用动态机制，多渠道、多途径吸纳教学所需　的资源；资源的管理要有合理的框架与科学的分类，　能适时监控与远程维护；资源的应用要灵活方便；逐　步形成一条日积月累、优选优化、良性运作的资源建　设模式。随着教育信息化进程的加快，各级各类学校　在资源库的积累、建设和应用等方面都取得了可喜的　成绩，极大促进了学校教育教学的发展，但我们也应　该清醒地看到在资源库的积累和建设过程中，还存在　不少问题。　（一）教学资源质量差、可用性不高　从目前中小学校数字资源建设的普遍水平来看，　由于缺乏专业的人才队伍，也没有足够的时间来整理　制作，所以大多学校教育教学资源建设的主要途径是　从厂商那里直接购买资源。目前大部分厂商仍将开　发策略更多地放在了“量”上，而不是“质”，将数据容　量大作为卖点，很多厂商以多少Ｇ作为衡量产品的　参数。　资源内容与教学实际需求还有一定差距，许多资　源并不符合教学实际的需要，尤其是不符合当前新的　课程标准的需要，资源的可用性不强。资源建设多停　留在传统的课件、素材开发模式上，内容、形式、流程　单一，多数资源为简单的电子书、教案和复习题等，甚　至是书本内容的简单翻版，真正体现信息技术与课程　教学目标有机整合的资源不多。总的来说，传统的教学　素材类资源远不够丰富，新型的主题学习类资源更为　缺乏，系统的网络课程类资源基本上还是空白。　（二）内容雷同、缺乏个性　同一资源厂家在为不同学校提供资源服务时，这　些资源中的内容有很大一部分是相同或重复的，造成　了资源建设的重复投资，使得区域资源建设难以形成　资源互补共享之势。商业教育教学软件由于其开发、　生产方面的原因，往往注重了通用性，根据“保留共　性，淡化特性”的商业特点，生产了大量的商品软件，它　虽然可以在课堂上勉强使用，却无法顾及到教学工作　的个性化特点，忽视了教师课堂教学的实际需求，严　重束缚了课堂教学。使课堂教学缺乏个性化特点，其　结果必然是“千人一面”，不能达到预期的教学效果。　（三）资源时效性差、内容更新慢　任何资源都有一定的时效性，教育资源也不例　外。新课程标准、新教材的出现，教育资源多样化的格　局正在形成，这势必会影响教育资源的时效性。资源　时效性差的问题表现更加突出。对于资源用户来说，　购买现有的资源只是需求的一个方面，而能够享受资　源和平台更新，则是用户最期望得到的服务。因此，与　其说资源是一种产品，不如说是一种服务。但是实际　上资源的更新速度不如人意，往往半年、一年才能升　【收稿日期】２０１０—１０一ｌ１　【作者简介】董德宝（１９７０一），男，辽宁盘锦人，辽宁省基础教育教研培训中心一级教师。　・　ｌＯ・

探究网络教学资源建设与应用

随着现代化技术日益发展，网络教育已成为新时期一种新型的教育形式，是知识经济背景下人们进行学习的关键性手段，受到教育界广泛的关注。同时，在利用网络教学资源的过程中，传统型教学方法受到了强烈的冲击，优化了教学模式，极大地提高了教学效率与质量。因此，本文作者以网络教学资源为基点，对其建设与应用予以了探讨。

标签：网络教学资源；建设；应用；探讨

0 引言

在新时代下，随着教学改革的深入，各种网络技术逐渐被应用到教学中，极大地提高课堂教学效果。网络教学资源的建设与应用优化了”鸭填式”、“放羊式”传统型教学方法，为了课堂教学提供了丰富的教学资源，更为课堂教学效率与质量的提高了有利的保障。以此，使我国各个阶段的教学逐渐走上素质教育的道路，走上可持续发展的道路。可见，站在客观的角度，对网络教学资源的建设与应用予以分析有着非常深远的意义。

1 网络教学资源现状

想要使各种网络教学资源得到优化利用，需要先从实际出发，对其存在的问题予以客观的分析。就网络教学资源存在的问题而言，具有多样化的特点。第一、学生自主学习方面的教学资源较少。从某个侧面来说，网络教学资源具有多样化的种类，但很多资源都相当接近，大都是课本教材内容的翻版，深层次的教学资源较少。在建设教学资源内容方面，教师的教占据着核心地位，没有体现出学生在教学中的主体地位。此外，教学资源的组织形式单一化，不具有一定的交互性、系统性、连续性，不能为教师教学、学生进行个性化学习提供有利的条件。第二、网络教学资源存在共享问题。由于缺乏规范性，网络教学资源不具备共享的外部环境。相关的教育主体、管理部门过分注重自身的利益，使很多有用的教学资源处于低水平的自治共享基础上。此外，在开发教学资源过程中，各个院校所采用的开发技术不具有其统一性，造成不同的资源库不能共享数据。进而，使学校教学资源建设内容出现重复交叉现象，不具有模块化特点，是丰富的网络教学资源不能得到优化利用，只能实现小范围的资源共享。第三、网络教学资源建设缺乏统一的标准，管理系统不够健全。就教学资源而言，没有明确的建设方向，没有制定统一的建设标准、管理方法等，存在一些的问题，比如，教学资源分类不规范化，教学资源内容混乱，不利于各种教学资源之间的共享、更新等，不能为教学事业的发展提供有利的条件。此外，教学管理系统也不够完善，通常情况下，只有管理人员对这些教学资源进行管理，教学资源参与的主体单一化，各种教学资源之间不具有互动性，无法实现互补共享。

《中国教育信息化　编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　

构建优质网络教学资源库的策略研究　

孟清　

（海南职业技术学院，海南海口５７０２１６）　米　

摘　要：目前不少高校已经建成了形式多样的网络教学资源库，但优质的、具有创新性的教学资源少　

之又少，对学生没有吸引力，直接造成网络教学资源库无人访问的窘境。本文通过研究在教育技术领域进　

行创新推广与实施的八个条件，分析了造成以上优质教学资源匮乏的原因，并给出建设优质网络教学资源　

库六项策略，为各高校构建优质网络教学资源库提供了理论与实践应用参考。　

关键词：网络教学资源；创新推广；策略；研究　

中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—８４５４（２０１４）０５—００４２—０２　

前言　２０１２年教育部发布的《教育信息化十年发展规划　

（２０１１－２０２０年）》的发展目标中明确指出：“到２０２０年，　

基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环　

境”，因此网络教学资源库成为高校教育信息化的一个　重点建设项目和教学工作平台　

目前绝大部分高校已经建成了形式多样的网络教　

学资源库，数字化教学资源数量不断积累，在库课程数　

目不断增加，以我校为例。我校目前已经建成４００多门　

课程的教学资源，涵盖各个专业，但这些网络教学资源　

基本还是以文本、课件和教学视频等传统的形式为主，　

优质的、具有创新性的教学资源少之又少，对学生没有　

吸引力，直接造成网络教学资源库无人访问的窘境。　

因此如何基于特定理论，对建设优质的网络教学资　

源过程中的阻碍因素进行深入调查和研究，并给出相应　

的策略和措施．在教育技术理论研究与实践应用层面上　

具有重要意义。　

一、创新推广理论　

１．创新推广　

创新推广理论（Ｄｉｆｆｕｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｔｈｅｏｒｙ）源于　

欧洲的人类社会学，是指一项新鲜事物通过特定的传播　

通道，逐渐为特定社群成员所了解与采用的过程。美国　

传播学家罗杰斯在其著作《创新推广》一书中对革新决