艺术院校网络教学资源库建设研究

关于建设地方高职音乐专业　教学资源库的思考　口柳州城市职业学院钟鸽　【摘要】利用地域的文化资源，建设高职音乐专业教学资源　库，构建有地域特色的高职音乐专业的培养体系。　【关键词】高职音乐专业资源库建设　【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０—９８８９（Ｃ）．２０１１．１０．０５２　近年来，随着我国高等教育大众化时代的到来，大批职业院　校应运而生，特别是地方高职院校的成长已经成为人们关注与研　究的对象。在高职院校建立音乐专业，无疑是音乐教育领域中的　一个新热点，而该专业的特色及人才培养如何赢得市场的竞争，　成为地方高职音乐专业生存与发展的重要课题。　一、目前开设音乐类专业的地方高职院校类型　伴随艺术高考热社会趋势的发展，一些高职院校在原来中等　师范学校或成人教育学院音乐师范专业的基础上相继合并、升格　成为艺术系或音乐系，一些原来没有开设音乐专业的高职院校也　在积极筹备成立音乐专业。以广西为例，开设音乐类专业的地方　高职院校有以下几种类型：　一是民办性质的高职艺术院校。例如，广西演艺职业学院（专　科层次）由广西艺术学校和广西文艺干校合并升格而成。现已发　展成为独立的、民办性质的高职专业艺术院校。　二是具有（本）专科办学层次的地方职业学院。此类大多由地　方师专和师范学校合并升格而成，是兼具高师院校与高职院校特　点的学院。如广西现代职业技术学院（原河池职业学院）、钦州职　业学院、梧州职业学院等，这些职业学院大都开设（本）专科办学　层次的音乐表演和音乐教育专业。另外，一些（本科）的工科院校　也开设或积极筹备音乐专业方向，如广西工学院等。　三是由市级成人教育学院、电大、夜大和市级师范学校合并　升格而成的职业技术学院。如南宁职业技术学院、柳州职业技术　学院、柳州城市职业学院等。南宁职业技术学院在２００７年合并南　宁师范学校并将艺术专业整合到艺术工程学院。柳州职业技术学　院在２００１年由教育学院、电大、夜大等整合而成。柳州城市职业　学院由柳州市师范学校升格而成，后与柳州经济干校、柳州电大、　柳州三职校合并。目前，这些职业技术学院只开设有专科层次的　音乐表演、影视表演、舞蹈表演等专业。　四是由师专和师范学校合并而成的专科学校。如桂林师专、　南宁师专、桂林旅专等。此类院校的专业方向发展主要以音乐教　育专、　为主。　二、地方高职音乐专业的发展现状　ｆ一）定位模糊，招生困难　由上述可见，大多数地方高职院校中的音乐专业都是由中专　或中等师范学校升格而来的，它们升格前往往存在专业规模小、　生源不足、教师资质不高、试验实训条件差等问题，在升格成为高　等院校之后，也存在对专业定位和功能认识模糊，教学理念、教学　管理等方面未能及时转变等问题，这使得它们既与高等院校不相　符合，也不能适应市场经济的需要和发展。另外，地方高职院校较　普通本科院校和省属高校知名度低，加之高考录取时分批次的影　响，使得地方高职音乐专业的招生面临更多的困难。　（二）人才培养目标难以实现。就业困难　一般而言，地方高职院校音乐专业学生培养模式与本科院校　雷同，学生的培养目标和任务也不是很明确，开设课程几乎是照　搬本科艺术院校的模式，只是把有些课程的开设时间相应减少，　以适应三年制的学制。把学生的专业技能水平和本科院校的学生　相比较，这显然有失合理，这样培养出来的学生难以适应市场的　需求。　三、运用地域优势发展地方高职音乐专业　（一）更新观念，树立为地方服务的办学理念　高职教育作为高等教育的重要组成部分，理应树立为社会服　务的办学理念，地方高职院校则应树立为地方服务的办学理念。　民族高职教育性质就是服务民族地区、服务少数民族、培养民族　地区各行业需要的第一线实用型技能人才；因地制宜选择办学模　式，根据当地社会经济发展需求和地域条件，走特色化的办学模　式；满足本地民族地区对应用型音乐舞蹈表演人才需求。随着高　职教育的不断发展，地方高职院校应意识到为地方服务的重要　性。要充分发挥地方高职院校的社会服务功能，首先应更新教育　观念，切实树立为地方服务的办学理念。　（二）确定地方特色，明确市场定位　我国区域辽阔，各地经济发展不平衡，各地市场所需要的人　才是多层次的、多类型的。地方高职院校应本着为地方经济发展　服务的办学理念，有针对性地培养本地区所需要的人才。因此，地　方高职音乐专业的教学必须充分研究并尊重本地区域经济发展　所需人才的地区结构性差异和实际能力需求差异，依托市域内的　地理自然资源，包括市域特色文化资源、自然特色资源、经济特色　资源和人力特色资源，因地制宜地确立地方高职音乐教学特色，

教育理论　

艺术设计教学中网络化教学模式的探析　

李桂屏　（盐域师范学院美术学院助教江苏盐城２２４０５１）　

摘要：传统教学模式下的艺术设计教育存在僵化、教条的一　

面，致使设计教育赶不上时代的需要，网络化教学模式为艺术设计教　

育提供新的思路，如何将网络化教学模式应用到艺术设计教学领域成　

为了新的研究课题。　

关键词：网络化教学模式；艺术设计教学　

传统教学模式下的艺术设计教育存在僵化、教条的一面，致　

使设计教育赶不上时代的需要，网络化教学模式为艺术设计教育　

提供新的思路，那么如何将网络化教学模式应用到艺术设计教学　

领域成为了新的研究课题。　

一、艺术设计教育的特点　

艺术设计课是一门非常形象的学科，对全面提高学生素质，　

培养学生的审美能力，具有非常重要的作用。设计艺术教学强调　培养学生的创新意识和创新能力，强调在实践基础上进行个性化　

教学，是没计艺术类专业教学的一个重要特点。设计艺术教学　

中，教师应努力培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习　

探索活动，让学生主动思考、主动探索发现，最大限度地激发其　创新意识和创造能力。学生的学习主观能动性是是教学质量的决　

定因素之一，要提高设计艺术教学质量，必须通过各种途径，激　

发学生学习的热情和主动性。　

基于艺术教学的个性化特点就需要有与之相符的个性化教学　

模式。网络化教学模式是一个多元化的虚拟平台，这一特点为个　

性化教学提供了广阔的发展空间，教学双方可根据自己的需要利　

用网络资源进行教和学，使教学的实施过程更具灵活性，从而使　

个性化教育成为可能。　

二、传统艺术设计教学模式的弊端　

目前，传统教学模式下的艺术设计教育存在僵化、教条的　

一面，从国内各艺术院校、设计院校的课程设置、教学机构、教　

学管理等方面我们可以看出，国内现行的设计教育所开设的平面　

构成、立体构成、色彩构成、设计史、设计美学、心理学、营销　

学、社会学以及哲学等课程都倾向理论化。而艺术设计提倡的是　

设计与社会实践相结合，设计教育应培养适应社会发展需要的人　才。但目前的现状是教师授课以教材和自己的经验为主，从某种　

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高等职业教育专业教学资源库

可行性研究报告

（工业设计专业）

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上海工艺美术职业学院

二○一○年十月

目 录

前 言 ........................................................................................................................................... 1

一、项目简介 ............................................................................................................................... 2

二、项目的基本概况 ............................................................................................................... 3

（一）项目名称 ....................................................................................................................... 3

（二）项目建设单位 .............................................................................................................. 3

（三）项目总投资及构成 .................................................................................................... 5

艺术院校数字化校园建设与思考

摘要：着重探讨艺术院校数字化校园建设与应用问题。针对当前艺术院校数字化校园建设中存在的资源整合与共享困难、管理效率低下、资源重复建设严重等诸多问题，以协同学理念为指导，构建基于协同理论下的数字化校园网络环境，以期为艺术院校数字化校园的建设提供一种新的途径与方法。

关键词：艺术院校；数字化校园；网络建设

0引言

所谓数字化校园建设就是以数字化信息和网络为基础，在利用计算机和网络技术，将教育、科研、管理、服务等相关资源以数字化手段进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使其得到充分的优化利用。通过实现从环境（如设备、教室等）、资源（如图书、课件等）到应用（包括教育、科研、管理、服务等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个空间环境，以拓展现实校园的时空维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务能力，最终实现教育过程的全面数字化、信息化，从而达到学校提高教育、教学、管理水平的目的[1]。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中专门列出一章指出，要加强高等院校数字化校园的建设与应用，利用先进的网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。可以说，数字化校园网络建设提高了高等院校的教育质量、科研水平和管理效率，便捷了在校师生的工作、学习和生活。

1艺术院校数字化校园建设现状及存在的问题

数字化校园已成为高校信息化建设的重要任务和实现高校教育信息化的主要标志之一，各级院校都予以了高度重视。自上世纪90年代以来，高校数字化校园网络建设大体经历了如下3个发展阶段：校园网硬件平台建设阶段、信息应用系统建设阶段和数字化、智能化校园网络建设阶段。从目前来看，我国大多数高校已基本完成了第二阶段的建设，正在向以信息资源整合和信息服务集成为核心的数字化、智能化校园网络建设阶段迈进。在这一发展过程中，艺术院校由于其自身的特点，在数字化校园建设及普及方面还存在着如下一些问题：