浅谈PPT在高中英语教学中的应用[5篇范文]
第一篇：浅谈PPT在高中英语教学中的应用
浅谈PPT在高中英语教学中的应用
随着教学改革的深入及计算机技术的发展，使用粉笔加黑板为主的授课方式已逐渐过时，以ppt为主的多媒体辅助教学越来越多地走进英语课堂，这无疑给教学注入了新的活力。现在，我就高中英语教学中ppt的应用问题谈一些自己的看法，和大家共同商讨。
一、ppt课件的使用毋庸置疑，具有一定的优势
首先，相对于以教科书为核心的传统英语教学，ppt可以将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，具有直观、方便、快捷、实用等特点, 图文并茂、声像俱佳,操作性强,全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。其次，ppt能增加课堂信息量，丰富教学内容，在介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。可以说，ppt给高中英语课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用,使学生各方面能力都得到前所未有的提高,其优势是显而易见的。
二、ppt课件的使用,虽然有其优势,但也存在一定的弊端1.ppt的使用在一定程度上限制了学生们的主观能动性。教师在使用课件时, 必须站在讲台上操控设备, 幻灯片上的内容不像板书，可以在黑板上长时间停留，不断切换的幻灯片，经常让学生没有时间思考、回味，一闪而过，这样一来, 勤奋的、基础好的学生在课堂上能跟上老师，而一些没有良好学习习惯、基础差的学生则干脆选择放弃记笔记。同时教师几乎被锁定在电脑前, 其肢体语言减少了, 跟学生的交流少了, 不能时时关注学生的感知和情感变化, 每个学生也不能及时参与课堂和展示自己, 学生得到教师的肯定和鼓励的机会也少了，久而久之, 教学又成了另一种意义上的满堂灌, 学生的积极性和主观能动性自然就被抹杀了。
2.长时间地依赖ppt会降低教师的英语水平。没有ppt的时代，教师上课需要花长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要背着说出来，同时写在黑板上，备课的过程就是学习提高的过程。相比现在，
教师读ppt上显示的内容，不必背下来，这样一来无形中会降低教师的英语水平。
3.ppt的使用，常使学生看得多，听、说得少，一定程度上会导致听力及口语表达能力的下降。ppt有些是教材的还原、教案的翻拍，把教材主要内容拷贝到powerpoint演示文稿上，因为ppt闪出片子学生首先反应的是眼睛，比听觉要快，虽然上课时教师照念演示文稿的文字，但学生更多的是依赖和习惯于看。回答ppt上的问题又常以说a、b、c、d中那一个对的形式表现出来，造成了学生既听不专一，又说的机会减少，因此，学生的听力及口语表达能力必然降低。
4.在ppt的设计上往往形式大于内容，喧宾夺主。有些教师为了吸引学生的注意力，会在制作演示文稿时，觉得单纯的画面、文字很单调，便在演示文稿中加入一些与教学关系不大，甚至无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等，这些内容往往在画面中占据着一定的位置，容易分散学生的注意力，达不到真正的教学目的。
三、在现代高中英语教学中使用ppt，要做到扬长避短，使其发挥更好的作用
1.贯彻以人为本思想，充分发挥学生的主观能动性。多媒体课件ppt是教学手段，不可能取代教师，而只能是辅助教师教学，帮助学生更加充分地发挥主观能动性，挖掘其潜能。在播放ppt时，页面的切换不可过快，重点之处要留出学生做笔记的充分时间。一节课下来，要让学生条理清晰，重点突出，从而增强学习的效果。我们虽然有了现代的教学手段，但是也不要过分的依赖，我们要善于利用，又要能够从这种模式中走出来，不要一节课手拿鼠标不放，充当播放器的角色，要时不时地站起来，在讲台上，教室里走一走，去认真倾听学生们对课文的朗读，对问题的回答与解释。对回答的好的，报以人性化的鼓励，对回答不对的，根据每名学生错误之处给予有的放矢地指正、帮助。让更多地交流产生于师生之间，让每一位同学都能在英语ppt 辅助教学中充分发挥主观能动性，真正互动起来，相信这样培养出来的学生才是真正适应社会的精英。
2.教师要应时而变，让自身能力与素质不断得到提高。现代计算机技术的广泛应用，可以说为人们带来
了很多的方便，节省了一定的人力、物力，但一个负面的影响，就是助长了惰性，比如前面提到的，有了ppt，以前需要板书记忆的东西现在就可以不需记忆了。但我想说的是，身为老师，教书育人，授业解惑，就要不断地挑战自我。现代化的ppt不是为我们节约了很多的背诵时间吗，那么就好好的应用，去做更多以前想做而没有时间去做的事情：可以更多地去学习英语知识，拓展自己的视野；可以更多地去涉猎本领域的教学教研大纲，让自己教育起学生来更能得心应手；还可以在ppt的设计上投入更多精力，研究怎样才能在短短的一节课里让学生获益更多。这样长此以往，教师的水平非但不会下降，而且肯定会有质的飞跃。
3.使用ppt的同时，尽量增加孩子听、说能力的锻炼。教师在授课时应该有意识地增加学生听、说英语的机会，在展示ppt幻灯片时，先留点时间给学生阅读和理解的机会，然后才加以讲解、拓展并增补屏幕内容。教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白，这不仅能带给学生视觉上的休息，还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中，例如英语分组讨论或英语问答环节等师生互动交流，让学生从对书面形式的期待转变为对听力和口头形式的期待。另外，在ppt题型设计上要尽量避免单项选择题，多使用问答题，因为问答题，学生要用耳朵听，调动的是听觉器官，学生组织语言的回答过程不仅仅练习了口语，同时也培养了英语思维，增强了语言表达的流畅性，更让人欣慰的是这样做的结果也同时提高了教师的听力水平，这就是英语学习的过程，是培养可持续发展能力的重要环节。
4.使用ppt时除了做到图文声像并茂外，更要注重内容的充实。ppt的图文声像只是形式，我们更应该考虑的还是内容，要做到课件所展现的知识技能、所引用的专业术语正确, 所涵盖的深度与广度得当，具有可读性, 且难易适中。教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。实践证明，利用ppt讲语法就是非常适中的一种教学手段。
5.使用ppt的同时，不要丢弃了传统的教学手段。不能盲目追求现代教学媒体的运用，而忽略了对传统教学媒体的恰当应用，教材、语
言、文字、实物等，这些媒体历史悠久、使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，始终担当着传递教育教学信息的重要角色。教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学实际，恰当地选择合适的手段，使多媒体与常规手段发挥其各自的长处。
第二篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用
向“百宝箱”要效率
----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用
【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。
【关键词】时代背景创新教学词汇阅读写作问题
一、多媒体教学的代背景
一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：
1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。
2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。
3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1
涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。
4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不
作要求的说的能力往往比较容易忽视。
多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。
1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。
3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。
4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。
5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。
二、多媒体在高中教学中创新教学
笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。
1、词语教学
通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。
2、听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕
上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。
3、阅读教学
阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开2008年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介
绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。
4、语法教学
教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精
讲，重点突出。
5、写作教学
教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。
同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。
三、运用多媒体常注意的问题
俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教
学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。
不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。
四、结语
利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。
参考文献：
[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003.[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，11(2).[3]黄若妤.高中英语多媒体教学改革的探索[J].外语界，2009.
第三篇：探究性学习在高中英语教学中的应用
探究性学习在教学中的运用
浅谈探究性教学的应
探究性学习在教学中的运用
用
班级：2009级英教1班姓名：尹洪江学号：200903024118 学校：重庆三峡学院
探究性学习在高中英语教学中的应用
姓名：尹洪江班级：2009级英教1班学号：200903024118 摘
要：研究性学习始于美国。由英语“Inquiry learning”翻译而来。也是我国在实施素质教育过程中所倡导的一种新的学习方式，是一种适应了社会发展新的教育理念。其核心是以学生为本，学生在教师的指导下充分发挥他们在教学中的主体地位。从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。在高中英语教学中应用此方法，有助于使学生成为课堂的主体；有助于激发学生的学习欲望；有助于培养学生的探究创新意识和提高学生的实践能力
关键词：素质教育探究性学习
高中英语教学创新能力
一、对探究性学习的认识与理解
探究性学习在教学中的运用
（1）探究性学习的目的的认识。目的在于引导学生关注自然、科技、社会、经济和生活中的问题，开阔视野。通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验创新性地解决问题。在参与真实世界的某种任务中获得体验，不但能使学生很自然地就把学校学得的知识与现实生活相联系，还能够帮助学生构建知识框架，且有助于各门学科知识的综合化，在实践中学会学习，还能激发学生探索世界的动机和挑战欲，以及积极寻找解决问题的愿望和方法。换掉陈旧的“满堂灌”教学模式，以学生为学习的中心。学习过程中，学生需要的不仅是“传授”或“教导”，最重要的是“指导”或“帮助”，因而，教师要改变传统的教育观念和教育方式，努力为学生提供更多获得知识的渠道，为学生营造开放轻松的学习环境，使学生可以将学到的知识与实践综合运用，帮助学生形成积极的学习态度与学习策略。
（2）探究性学习的目标。有效地培养和提高学生的科学素养、创新思维意识、人文精神、自主学习兴趣与学习能力，包括收集信息、自主决策、自主探究能力、动手能力、与人合作能力、解决问题能力等，促进学生个性化的全面发展。总的来说探究性学习有别于传统的学习方法，其主要有三个目标：第一，培养学生自主学习的能力。第
二，培养学生的团队精神。随着社会分工越来越细，人才及知识的专业化不断加强，团队协作精神对于实现共同的目标变得尤为重要。青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。教师要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦和碰撞的环境。学生在独立思考的基础上进行集体合作与讨论，有利于培养和发展学生的创造思维。
探究性学习在教学中的运用
第三，培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习的最大作用就在于对学生创新能力的培养，所以在教学中应注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生类比、横向、逆向、联想等多种思维，使学生能够利用现学的知识结合已学知识去创造和探索，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。
（3）探究性学习的特点。探究性学习的核心就是将“如何教” 和“教什么”转变为“如何学”，将“教师为中心”转变为“学生为中心”，其主要特点有：①主动性，这是探究性学习的前提，即让学生积极主动地去探究；②开放性，这是探究性学习的保证，即目标开放、过程开放、评价开放；③问题性，这是探究性学习的主线，即让学生产生意识和进行学习的源头；④过程性，这是探究性学习的重点，即在探究中暴露问题、解决问题。
二、探究性学习在英语教学中的应用
（一）应用对象 1.教师要更新教学观念。
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习强调学生“做中学”，是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精探究性学习在教学中的运用
神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”
是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
2．引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力。英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。教师应指导学生找出问题，并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
（二）应用类型：
1、知识探究型。学生学到英语中某一方面的知识，在教师的指导下，拓宽学习范围、获得学习经验，甚至形成学习报告，这种探究型的学习研究，能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题。
2、主题研究型。是指让学生通过对带有研究性主题活动的课题实践提出问题、收集材料、查阅资料，从而对主题进行探索、分析、研究、解决问题。
3、焦点辩论型。辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它对学生的口头表达能力、思维能力和知识视野有更高的要求，在英语课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于促进学生自主学习和激发学生的学习热情。
（三）探究性学习的实施过程
探究性学习在教学中的运用
（1）激发探究兴趣。高中英语教材主要是以话题为中心展开的，所设计的问题、所采用的方法都必须围绕本单元的中心话题，并结合学生的生活实际而展开。教师设计的问题只有以学生为中心，才能充分调动学生的积极性和有效激发学生的探究动机。
（2）指导学生，参与探究。在进行探究学习的过程中，教师要予以正确、及时的引导，指导目的是组织学生之间进行交流，以便更好地训练学生的思维和判断能力，促进学生口语和交际能力的提高。
（3）归纳、交流、分享成果。在小组发言讨论的基础上，教师及时给学生提供在班内交流的平台，帮助学生对知识进行归纳和交流，
并及时分享成果。通过将成果在学生间进行展示和交流，不仅能使学生获得完成任务的成就感，而且有助于学生之间的相互学习和互助，促进了学生形成积极的学习态度与学习策略。
（四）应用方式
第一类，获取式。此类探究性学习方式，主要是英语教师先利用电教媒体、网络技术等教学手段，将新知识、新体系呈现在学生面前，同时设置一些问题后，学生利用教师所提供的学习资源来进行探究、摸索，进而通过自己对问题的分析、判断解决来将新知识予以掌握。获取式探究性学习在高中英语教学的具体实践可体现在英语语法虚拟语气的教学中。
第二类，活动式。即教师在通过各类途径、各种手段创造情境的同时借机提出问题，或由学生提出，然后学生以小组为单位或自愿组合的方式，对教师提出的问题进行研究、探讨，并齐心协力地寻找出探究性学习在教学中的运用
解决问题的办法，进而获取新的知识和体验。此方式更有助于促进学生之间的合作、交流。例如：通过分组讨论来开阔学生写作思路，促进学生之间的合作，培养他们的团队合作精神。
第三类，自主式。这类探究方式是指学生对某英语课程的学习，无论是选择课题，还是方案制定，甚至具体实施，都是完全由学生自主进行的，教师只是在事前讲清学习内容以及注意事项，事中鼓励、关注即可。自主选择式探究性学习，能够充分发挥学生的主体性，通过其亲自实践来主动构建知识体系。例如：班上或学校可适当组织英语演讲比赛、英文歌唱比赛等活动，教师可提供一些类似“My Favorite Sport”等演讲题目，而其他演讲的程序、比赛的规则、方案的实施，评委等事项都由学生自主组织完成。
三、应用中的注意事项
首先，管理要适度。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须要有充分的自主学习时间，因此，教师要充分利用课堂教学有限的时间，即要注意在时间上的合理分配，又要保证学生有充分的自主学习、独立思考和合作交流的时间。
其次，准确度的把握。探究性学习主张以学生为主体，但是学生又是在不同的层次，具有不同的知识结构，其年龄特点、个性特征、认知水平等都各自不同。在运用此教法进行教学时，教师必须要因材施教，不能违背英语学科的教育规律，也不能背离探究性学习的精神实质。
四、结束语：
探究性学习在教学中的运用
探究性学习是一种新型的学习理念，它强调以学生为主体，同时又重视教师的主导作用。因而，作为英语教师在运用探究方法进行教学的时，要将二者有机地结合起来，以引导学生关注自然、科技、社会、经济和生活中的问题，开阔视野。通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验创新性地解决问题。激发学生探索世界的动机和挑战欲，以及积极寻找解决问题的愿望和方法。
第四篇：信息技术在高中英语教学中的应用
信息技术在高中英语教学中的应用
河南省偃师高级中学梁丹瑞
现代信息技术作为前沿学科，在我们高中的各科教学活动中得到了越来越多的广泛应用，尤其是该科与其它各科的整合，将信息技术有机地融入到了其它学科的教育教学活动中，为其他各科的教育教学提供了极大的便利。笔者就其所在学校的信息技术在英语学科中的应用作了详细的调查，发现在英语的教育教学活动中，信息技术与英语学科的整合已经渗透到英语常规教学的方方面面，以下只是笔者的一些粗浅认识：
顾名思义，信息技术与高中英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程和谐自然的有机组成部分,以提高学习效率,更好地完成课程目标。一方面,信息技术要广泛进入英语学科;另一方面,英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与英语教学紧密融合在一起的,是提高英语教学质量不可
或缺的有机要素。也就是说,整合是二者双向互动的过程。
信息技术在高中英语教学中的应用，体现在了英语常规教学的方方面面:
一、信息技术在高中英语听力中的应用
传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用,但其方法单一,控制不便等弊端也日益明显。计算机的应用,极大地弥补这些不足。为英语的听力常规教学提供了保障。最重要的是,在利用计算机播放听力的过程中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
另外，传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。而在教学过程中利用好的听软件来播放语音纯正、地道的原汁原味的英语，学生听来则是另外一种感受,这样就有效地弥补教师的不足。例如，本校教师在讲授《Marco Polo and His Travels》一课时，就下载了电影Marco Polo中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。
二、信息技术在高中英语阅读的应用
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力,是高中英语教学的关键所在。信息技术的应用,则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。利用多媒体网络进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如，本校教师在英语阅读课中通过插入课文录音，首先让学生们从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，在持之以的阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。其次信息技术与高中英语阅读的整合还可以发挥开放性，增大阅读量。多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的
空间。还有杨帅营老师，她通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合高中难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大了学生的词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。
三、信息技术在高中英语课堂教学中的应用
在英语课堂教学中，信息技术特别是CAI即电脑辅助教学(Computer Assisted Instruction),具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)也越来越得到广泛应用，它可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。为了使教学内容生动形象，我所在学校的英语教师常利用PowerPoint、authorware、flash等工具制作简单的教学课件，并配以优美的音乐，调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官，使人的注意力更加集中，提高人对事物的认知能力和解决能力，利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画，可以加深学生对知识的理解，激发学生的想象力，激发学生掌握这门语言的热情，有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。
四、信息技术在高中英语写作中的应用
传统的英语写作中，教师一般是让学生就情景写作，或对课文改写，或写英文日记，这些做法都比较死板，收不到很好的效果。而计算机和网络的应用,则可使高中英语写作变得生动有趣,丰富多彩。在My HomeTown(《我的家乡》)写作课上，本校教师就先利用多媒体课件,在屏幕上显示了一些关于本城市的迷人的画面、可能用到的关键词汇和语法, 并作了一些必要的解释，学生有感而发，写作起来就容易得多了，作业完成效率也非常高。还有其他一些老师，他们先播放一段小故事，或者设计一些生动有趣的练习，让学生观其形,闻其声,然后
有所感而写，这样就大大激活了写作背景，也把学生比较头疼的写作变成了他们乐于接受的东西。
总之，信息技术学科已经应用于英语常规教学的许多方面，它们相互促进，相辅相成，让我们共同努力，将信息技术与英语教育教学有机地整合在一起，让我们的英语课堂更加生动，更加精彩！
第五篇：浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用
——基于大通回族土族自治县完全中学
摘要：大通回族土族自治县是个少数名族自治县。随着现代科技的迅猛发展，教育领域把先进的多媒体技术引入到了教学中，这种新的教学手段近些年来也被渗透于大通回族土族自治县高中英语教学中，成为高中英语教学的新趋势。教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。在英语学习活动中结合使用多媒体技术, 能够实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。作为一名从事教学工作多年的中学英语教师, 笔者对于多媒体技术在大通回族土族自治县高中英语教学中的应用有着切身的体会。
关键词：多媒体技术；高中英语教学；大通回族土族自治县
一.引言
大通回族土族自治县地处青藏高原和黄土高原的过度地带，位于青海省东部，祁连山麓之南，湟水上游北川河流域的少数民族自治县。有汉、回、土、藏、蒙古等25个民族，其中少数民族人口20.7万人，占全县总人口的46.7%，英语对于大通回族土族自治县的学生来说是一门较为难学的一门学科。我校的生源大多来自更偏远的山区，很大一部分学生几乎没摸过电脑。学校多媒体设施不全。并且经济、教育较为滞后的大通回族土族自治县地区，英语教学呈现的普遍特点是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。使得这一特点产生的原因是多方面的。因此，要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，
而且要结合本地区学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而在本校普及多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
二．多媒体技术与高中英语教学整合概述
随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动高中英语教学改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》中已经明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
英语新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容, 要求英语教师要充分利用现代教育技术, 开发英语学习资源,拓宽学生英语学习的途径和渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率和学习质量。信息媒体的多样性，有利于知识的获取与保持；信息处理的集成性，有利于培养学生的综合语言应用能力；学习模式的多元化，有利于激发学生的学习兴趣；学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力；资源的共享性，有利于减轻教师的教学强度，提高教学效果
[1]。
信息技术与课程整合, 是指将信息技术以工具的形式与课程融合, 以促进学生的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具;将信息技术融入课程教学的各个领域,如班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象, 又是学习的手段。多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起,并可进行人－机交互的技术。多媒体技术是信息技术的组成要素之一, 也是高中英语教学改革的重要部分, 为高中英语课堂教学改革注入了新鲜的血液, 为建构新的高中英语教学模式奠定了基础
[2]。现代外语教学离不开现代媒体的应用
三.多媒体在高中英语教学中的一些优点
（一）运用多媒体教学，可以创设情景，激发学习兴趣
正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性，提高学习效率。在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。传统教育以课堂、课本、教师为核心，教师作为知识的布施者，忽视学生的主动性和主体地位，这种单调乏味的教育，显然已不适应信息时代的要求。英语课上用多媒体创设恰当的教学情景，向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有助于学生注意力的集中，增加学习兴致，这样一堂课就成功了一半了因此教师可以结合教材内容，教学的需要，创设问题情境、故事情境、活动情境等等，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，更好地实现教学目标。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以，教师用多媒体教学设置与学习内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。如人教版高二年级《Module5 Unit2 Sightseeing in London》这篇课文，可以利用多媒体信息技术制作一个“伦敦之旅”的课件。由于伦敦这座城市离我们太远，虽闻其名却不甚了解。因此，将伦敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金汉宫门前的广场），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展现在学生眼前，让学生对美丽的伦敦直观真切的感受，并适时地融入语用知识，跨文化知识以及德育的有效渗透。极大地激发了每个学生学习课文，了解伦敦的兴趣。让老师作为导游，向同学们介绍伦敦，让学生在逼真的环境中观光伦敦，获取知识。这样生动有趣的英语课堂，学生们学习兴趣高涨，学习欲望增强。
（二）运用多媒体促使视听结合，增强感知效果
只有使学生主动地进行学习,他们才能对知识产生浓厚的学习兴趣,激发起学习热情,思维才能活跃起来。多媒体技术能够使得教学内容声画同步、试听结合,图、文、声、像的有机结合,从根本上改变了过去落后、机械的教学手段, 使得一些抽象、枯燥的学习内容变得更加生动、
形象, 重点、难点突出,使学生产生身临其境的感觉,最大程度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,易于学生掌握。例如在上Module 2.unit 5 Music的阅读时，我班学生大多来自偏远农村，他们对音乐尤其是音乐类型了解甚少，加上本课文章篇幅较长、生词过多，因此，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些音乐视频，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养（如图一所示）
图一音乐的类型
（三）多媒体技术的应用有利于增加课堂的学习信息容量
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑[3]。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。中学英语教学是一种纯语言学科, 每节课都有大量的语言点, 需要教师花费很多的时间去进行板书和解释。多媒体技术的使用, 使得教师可以课前设计和制作教学课件,教学信息容量大,节省了教师大量的课堂板书时间。另外,中学英语教程中涉及很多的概念和语法都比较抽象和难懂,单纯的口头讲解很难解释清楚, 也很难让学生能够理解和接受。多媒体技术可以化难为易,化繁为简,很容易能够帮助学生理解,提高了课堂学习效率,无形中也间接地增加了课堂的学习信息。在课堂教学中，利用多媒体教学改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前我校少部分教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
如在教授人教版必修三 Unit5Canada--”The True North”的第一篇阅读时，我带领学生领略加拿大美丽的风光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of the liberty，Calgary（The Petroleum industrial center in Canada），Vancouver（The third greatest city but the biggest harbour in Canada）等。并适时地融入加拿大的货币（展示相关图片），国花，国旗，首都，国宝动物等知识，并且我补充一些有关的影视片段及阅读材料，如：白宫，“Big Apple” “ Island of Tears”及“the Trail of Tears”的由来。有了这些补充信息，课堂容量大大增加，学生的眼界也开阔了，他们既学得轻松又广有收益。此外，对重点知识所进行的综合语言运用课，教者事先将各种各样的练习内容制成课件或者利用网络上的优秀资源，上课时根据需要，直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目标达成度高。这种高密度、大容量，集复习、练习、运用于一体的教学，充分体现了多媒体信息技术卓越的功能。
（四）运用多媒体，突破教学重点、难点
高中英语教材内容丰富，涉及面广，跨越国界，面向世界。而中学生尤其是农村的中学生生活阅历浅，知识积累不够丰富，有些教学内容与学生生活实际相差甚远，这就给教学带来了难度。心理学告诉我们：“正确调节有意注意和无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。”教材中的重点、难点，若只靠教师的讲解，则易流于抽象，而且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。而多媒体信息技术综合了投影、录音、录像、摄影等多种功能，以文字、图形、图像、动画等多种形式，显示教学信息，刺激学生多种感官，有助于将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生积极主动的探索，吸引了学生的无意注意，并能维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，我们每学完一个单元时，我都将每单元的重点、难点作归纳总结，利用多媒体在学生面前展示出来，以引发学生的兴趣、热情，让学生自己去比较、分析、解决问题，找出记忆的规律与特点。这样，不仅直观、印象深刻，而且能改变传统外语教学
浅谈PPT在高中英语教学中的应用[5篇范文] 第一篇：浅谈PPT在高中英语教学中的应用 浅谈PPT在高中英语教学中的应用 随着教学改革的深入及计算机技术的发展，使用粉笔加黑板为主的授课方式已逐渐过时，以ppt为主的多媒体辅助教学越来越多地走进英语课堂，这无疑给教学注入了新的活力。现在，我就高中英语教学中ppt的应用问题谈一些自己的看法，和大家共同商讨。 一、ppt课件的使用毋庸置疑，具有一定的优势 首先，相对于以教科书为核心的传统英语教学，ppt可以将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，具有直观、方便、快捷、实用等特点, 图文并茂、声像俱佳,操作性强,全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。其次，ppt能增加课堂信息量，丰富教学内容，在介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。可以说，ppt给高中英语课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用,使学生各方面能力都得到前所未有的提高,其优势是显而易见的。 二、ppt课件的使用,虽然有其优势,但也存在一定的弊端1.ppt的使用在一定程度上限制了学生们的主观能动性。教师在使用课件时, 必须站在讲台上操控设备, 幻灯片上的内容不像板书，可以在黑板上长时间停留，不断切换的幻灯片，经常让学生没有时间思考、回味，一闪而过，这样一来, 勤奋的、基础好的学生在课堂上能跟上老师，而一些没有良好学习习惯、基础差的学生则干脆选择放弃记笔记。同时教师几乎被锁定在电脑前, 其肢体语言减少了, 跟学生的交流少了, 不能时时关注学生的感知和情感变化, 每个学生也不能及时参与课堂和展示自己, 学生得到教师的肯定和鼓励的机会也少了，久而久之, 教学又成了另一种意义上的满堂灌, 学生的积极性和主观能动性自然就被抹杀了。 2.长时间地依赖ppt会降低教师的英语水平。没有ppt的时代，教师上课需要花长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要背着说出来，同时写在黑板上，备课的过程就是学习提高的过程。相比现在，
PPT技术在教学中的应用及效果评估 随着科技的不断发展，PPT（PowerPoint）技术已经成为现代教学中不可或缺 的一部分。它通过图像、文字和多媒体等元素的结合，使教学内容更加生动、直观。本文将探讨PPT技术在教学中的应用以及对其效果进行评估。 一、PPT技术在教学中的应用 1. 提高教学效率 PPT技术可以帮助教师将复杂的知识点分解成简单的模块，通过幻灯片的方式 呈现给学生。这样一来，学生可以更加清晰地理解和掌握知识点，提高学习效率。同时，教师可以通过PPT技术快速展示和解释内容，节省了大量的课堂时间。 2. 激发学生兴趣 PPT技术可以将图片、视频和音频等多媒体元素融入教学中，使得教学内容更 加生动有趣。例如，在地理课上，教师可以通过PPT展示世界各地的风景和文化，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习积极性。 3. 个性化教学 PPT技术可以根据学生的不同需求进行个性化设置。教师可以根据学生的学习 能力和学习风格，调整PPT的内容和呈现方式。这样一来，学生可以根据自己的 实际情况进行学习，提高学习效果。 二、PPT技术在教学中的效果评估 1. 学习成绩 通过对比使用PPT技术和传统教学方法的学生学习成绩，可以初步评估PPT 技术在教学中的效果。研究表明，使用PPT技术的学生在知识掌握和应用能力方
面相对较高。这可能是因为PPT技术可以更好地呈现和解释知识点，帮助学生更好地理解和记忆。 2. 学生参与度 学生参与度是评估教学效果的重要指标之一。使用PPT技术可以增加学生的参与度，因为PPT技术可以提供更多的互动环节。例如，教师可以设置选择题、填空题等互动环节，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和动力。 3. 学生反馈 学生的反馈是评估教学效果的重要依据之一。通过收集学生对PPT技术的反馈意见和建议，可以了解他们对教学方式的认可度和满意度。如果学生普遍认为PPT 技术使得教学内容更加清晰易懂，那么可以初步认定PPT技术在教学中的应用效果较好。 4. 教师评估 教师的评估也是评估教学效果的重要环节。教师可以根据自己的教学经验和观察，评估PPT技术在教学中的应用效果。如果教师认为PPT技术可以提高学生的学习效果和参与度，那么可以认定PPT技术在教学中的应用是有效的。 综上所述，PPT技术在教学中的应用具有许多优势，可以提高教学效率、激发学生兴趣和实现个性化教学。评估PPT技术在教学中的效果可以从学习成绩、学生参与度、学生反馈和教师评估等多个角度进行。然而，需要注意的是，PPT技术并非万能的，它仍然需要教师的正确引导和合理运用，才能发挥最佳效果。
多模态PPT在高中英语课堂教学中的应用 摘要：近几年来，PPT教学受到了越来越多人的青睐。与黑板相比，PPT 在便捷与可操作性等方面的优势无与伦比。同时，PPT正以其多模态性弥补了教材和课堂用语的局限性，促进了意义生成并有效地实现输入信息的强化。本文将首先介绍多模态和多模态PPT的含义与优势，然后探讨其在高中英语课堂教学中的应用。 关键词：多模态；多模态PPT；意义生成；高中英语课堂教学 1引言 20世纪80年代以来，视觉文化、图文并茂的多模态交际手段兴起并冲击着人们传统的思维方式和欣赏习惯。这种热潮也同样影响着教育的改革和创新，具有多模态特性的PPT的应用已成为现代课堂教学的显著特点之一。特别是在高中英语课堂教学中，由于高中教材（以人教版为例）相对于初中减少了大量的图像、图表，再加上词汇的复现率低等，这就使得学生的理解难度加大，教学相对困难。这种情况下，多模态PPT的应用显得尤为重要。PPT软件可采用视觉和听觉两个认知信道和众多感知模态，大大地帮助了学生思维、记忆等心理活动的开拓，实现了输入信息的强化，促进了意义的生成。 2 多模态与多模态PPT 2.1 多模态 多模态无时无刻不出现在我们生活中，我们每天在报纸、杂志、广告、招贴画、故事书、教科书、活页文选、百科全书、说明书、计算机页面，甚至我们在相互交往时都离不开多模态。“多模态”一词源于英语中的“multimodality”，其中“modality”一词源自“mode”，意为“模态/模式/方式”。本文采用“多模态”译法，与单一模态相对。关于多模态，学术界有多种界定，尚未达成一致意见。Kress & Leeuwen认为，人们在具体的社会情境中，总是运用多种多样的符号资源完成意义建构，这些符号资源就构成了多模态。Baldry & Thibault和O’Halloran也认为多模态是指语篇中使用的多种符号资源，包括口语和笔语、图像、空间以及其他可用来构建语篇的资源。Scollon & LeVine从社会语言学的角度出发，把多模态理解为交际时所采用的多种模式，例如言语、色彩、味道、图像等。Norris认为，社会互动是多模态的，除了言语交际，还有其他非言语交际方式，例如手势、姿势等。作为一种教学理论，故曰国（指出多模态是指利用多种渠道多种教学手段来调动学习者多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的。综合看来，依据人体感官和传统习惯可将多模态粗略分为：口语、笔语、图画、音乐、非言语的发声、嗅觉、味觉和触觉以及传统意义上的非言语信息等。
浅谈P P T课件制作在教学中的应用 晋城第六小学董娟 随着我国教育体制改革的不断深化和计算机技术的普及，在校园里迅速掀起了一场教育技术革命，计算机辅助教学替代了传统教学手段而成为了学校教学主流。美国微软的课件制作软件PowerPoint以其简单易学好用的特点而倍受教师的推祟。下面谈一下用PowerPoint制作课件的优势、技巧和注意事项等。 1、用PowerPoint制作课件的优势 （1）操作简单，易于掌握：Power Point就是利用计算机制作幻灯片，一页就是一张幻灯片。在制作每一张幻灯片时，可选择模板作为幻灯片的外观，然后输入教学内容，并根据需求做一些处理。 （2）信息表现形式多样：可把图形、图表、文字、图片、表格、动画、声音、视频等多种信息形式放在幻灯片中，从而提高学生的学习兴趣和对抽象事物的理解。 （3）信息呈现快捷：在展示时，教师只需操控鼠标就可以展示教学内容，省去板书时间，提高教学效率。 （4）信息资源共享：教师可把演示文稿存储在计算机中或共享给学生。 （5）信息便于加工：演示文稿的制作、修改和加工非常便捷，教师在教学过程中如发现有瑕疵，可随时进行删改。 2、PowerPoint制作课件的基本原则与技巧 （1）选择合适的幻灯片背景我们可以利用系统提供的模板、母板和配色方案来实现。幻灯片版式设计，美观大方固然重要，但不能喧宾夺主，要重点突出。PowerPoint软件为使用者提供了一定量的模板，设计者可以根据课程特点进行选择，一般用于教学的幻灯片应选择简洁的模板。改变幻灯片外观也可以通过“格式”菜单下的“背景”选项来实现，或在菜单中单击“其他颜色”和“填充效果”来改变背景，也可插入图片作为背
PowerPoint在教学中的应用 摘要：在现代护理教学过程中，电子幻灯片的应用大大地提高了教学效果，为传 统的课堂教学注入了新的活力，为护生提供了一个更形象、更具体的学习环境。如何更好的制作教学课件成为重中之重。本文就这一问题详细的阐述了制作PPt的流程。 关键词：演示文稿、设计模板、PowerPoint 一、认识演示文稿的架构 （一）初识演示文稿 演示文稿是教师在多媒体课堂教学中经常采用的一种媒体展示方式。一个演示文稿一般由多张幻灯片组成（如图4-16所示），并以屏幕演示的方式播放，每一张幻灯片上可以集文字、图形、图像、电影和声音等多种媒体形式于一体，集成多种信息。 图6－1演示文稿组成结构 演示文稿的强大信息演示功能（表4-2），加上制作软件所提供的可视化编辑环境，使演示文稿成为目前倍受教师喜欢的课件开发工具之一。常用的演示文稿制作软件是PowerPoint，下面我们一起来了解如何利用PowerPoint制作形式多样的教学演示文稿。 表6－1演示文稿的基本功能
（二）教学演示文稿基本架构和设计方法 演示文稿基本结构：教学演示文稿往往是按照教学内容展示的先后顺序进行编辑，一般的形式是第一张幻灯片作为封面，展示题目，并提供幻灯片内容目录，然后按照教学内容的顺序依次编辑幻灯片。 演示文稿设计：要围绕学生学习的目标进行设计, 根据教学内容和教学先后顺序设计幻灯片。在制作之前建议先初步规划一下演示文稿中需要包括的主要内容，通常在制作演示文稿时，需要包括首页、目录和正文；各部分的主要内容如图6－32所示，在实际制作中可以根据需要进行取舍。 图6－ 2演示文稿的页面规划 请根据你对教育技术的理解，初步规划一个以“我所理解的教育技术”为主题的演示文稿设计方案。此步骤中你的方案越详细，下一步你的工作就会越轻松。 二、制作演示文稿 在这个步骤中，主讲教师讲解演示文稿的基本制作步骤和技巧。学员以“我所理解的教育技术”作为制作演示文稿的内容。本教材中以PowerPoint2000为例进行介绍，学员可以参考本模块根据自己使用的软件版本进行学习。 （一）应用模板建立演示文稿文档 （1） 启动PowerPoint ，并在弹出的对话框中单击【设计模板】（如图6－33所示），在【设计模板】活页夹中选择一种模板。 首页 标题 作者 其他信息 内容导航目录 使用的文字、图片、音视频、动画等，并需要考虑如何布局 目录 正文
浅谈多媒体在高一英语教学中的应用 摘要：多媒体在英语教学中的应用为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。高一是初中到高中的过度阶段，是一个承上启下的阶段，能否做好初高中教学的衔接工作，影响到高二高三的教学，良好的开端是成功的一半。充分利用多媒体技术与英语学科的整合，做好初高中英语教学的衔接工作是十分有必要的同时也对高中英语教学提出了新的任务：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文就多媒体在高一英语教学中的应用谈谈自己粗浅的认识与感想。 关键词：多媒体英语课程应用 多媒体在英语教学中的应用为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。高一是初中到高中的过度阶段，是一个承上启下的阶段，能否做好初高中教学的衔接工作，影响到高二高三的教学，良好的开端是成功的一半。充分利用多媒体技术与英语学科的整合，做好初高中英语教学的衔接工作是十分有必要的同时也对高中英语教学提出了新的任务：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文就多媒体在高一英语教学中的应用谈谈自己粗浅的认识与感想。 一、多媒体为课堂教学提供丰富的教学资源 高一英语是高中与初中英语的衔接，同时学习难度相对初中而言难度增大，所以高一英语学习至关重要是学生高中英语学习的关键。在一开始的教学中，教师就应该不断培养学生的学习兴趣调动学生的积极性。在传统的教学中，我们在课堂中所使用的资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。很难调动学生兴趣。有了多媒体技术我们可以通过电脑自己制作课件，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，等多方位信息应用到课件中，大大丰富了课堂内容和表现形式。例如，在高一英语必修三的module3The Violence of Nature对于学生来说，几乎没有人亲历过重大自然灾害，如果单凭书中的文字介
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用 随着新媒体技术的快速发展，如何在高中英语教学中充分利用新媒体技术，使学生更好地学习英语语言知识和文化传统，已成为很多教育工作者需要面对的问题。本 文将从三个方面探讨新媒体技术在高中英语教学中的应用。 一、提供多元化的学习资源 作为一项技术手段，新媒体技术在高中英语教学中首先应该做的是提供多元化的学习资源。教师可以利用网络平台、多媒体课件、学习应用等多种形式提供丰富的英 语学习资源，包括单词、语法、听说读写等方面的知识点，帮助学生打破传统的学习 方式，提高学习兴趣，提升学习效率。 同时，利用新媒体技术可以突破传统教学调研的限制，让学生接触到更广阔的文化与知识。例如，可以利用在线视频平台引进英语语言电影、音乐、新闻等资料，激 发学生对语言的兴趣，让学生通过学习英语语言文化来增强对文化多样性的认知。 二、提供基于学生需求的学习体验 在传统的英语教学中，学生们通常以课本中的静态图片或文字作为学习材料。由于学生的兴趣、个性、学习能力等方面的差异，这种传统的学习方式难以满足不同学 生的学习需求。而利用新媒体技术则可以为学生提供基于个人需求的学习体验。 例如，在英语口语学习中，教师可以利用智能语音交互平台，配合人工智能技术，帮助学生提高口语发音能力。同时，为了满足不同个性、学习能力的学生需要，教师 还可以利用在线交互学习平台设计针对性的在线小组学习、学习游戏等形式，提供基 于学生需求的学习体验。 三、提高课堂参与度
在传统的英语教学中，往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。然而，利用新媒体技术可以改变这一传统的教学模式，提升学生在课堂中的参与度与积极性。 例如，在授课过程中，教师可以创建在线语音交流环境，让学生进行有声的口语练习，使得学生与教师进行交互。同时，利用在线投票平台、课堂问答平台等互动工具，让学生在课堂中参与问题讨论，提出自己的问题与看法，从而增强对课程内容的理解和记忆。 综上所述，新媒体技术在高中英语教学中的运用已经成为一个趋势。利用新媒体技术，教师可以提供更加丰富、多样化的学习资源，提供基于学生需求的学习体验，并且提高课堂参与度，帮助学生更好地学习英语语言文化。
浅谈多媒体在高中英语教学中的运用 陈水淼 多媒体教学一般也可称为计算机辅助教学（computer assisted instruction），是指教师在教学过程中，根据自身教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理调控现代教学媒体资源，从声音、图像、动画等多方位作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。作为从事一线工作的英语教师，必须了解并正确认识多媒体辅助教学，这样才能合理运用多媒体。 高中英语教学多媒体优势劣势一、多媒体教学在高中英语课堂中的优势 1.活化教材、激发兴趣。如何让教材上的文字图片“动起来”？如何将传统的读、听、写、背的语言教学模式改变？如何使得学生在学语言的时候是身临其境地，“学在课堂，乐在课堂”？正如美国心理学家布鲁纳所说“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣”，多媒体技术为以上问题给出了很好的解决方法。多媒体技术把文字、圖形、视频、动画、声音等感受信息的媒体集合在一起，
使抽象、单调的内容变得形象、有趣，它调动了学生多种感官参与课堂，从而充分地激发了学生的学习兴趣。 以展望未来教材Book 3 Unit 2 Part 2 Universal studios为例，这个部分要处理涉及到的文字并不难，量也不大。如何让学生真的对文字描述中的场景有身临其境的感受，如何让学生不只是单纯的看点文字，然后仅凭自己的想象？我们可以利用多媒体辅助，在网上找到相关的King Kong，the big earthquake和Ghostbusters的视频，让学生在静静地阅读之后，调动听觉视觉和大脑思考，全方位地让学生体会到语言学习的趣味性，同时易于吸收所学知识。 2.化繁为简、扩大容量。笔者所在的外国语学校在教学中会使用两套教材，在相同的时间内要完成几乎两倍的内容，那么必须要在教学中适当加大教学的量。另外，展望未来教学内容偏难，教师必须将它们简化。我们利用好多媒体教学手段可以很好的解决这两个问题。 以展望未来教材Book 4 Unit 4 Part 1 Noble nomads为例，这篇文章偏长，生词量大。我们在正式进入文章理解前可以利用图片将繁琐的生词介绍给学生。比如，pasture、flocks of、reindeer、the Sioux、bison、tribe等等，用图片一目了然。这样的处理方法很明显节约了时间，扩大了课堂容量，也符合学生的认知规律。 3.明晰教学步骤、突出重难点。根据克拉申的输入假说（Krashens input hypothesis）：如果学习者接触的语言是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就能自动获得必要的语法与下一个语言结构。多媒体教学可以通过很多方式优化语言输入，提高学习效果。
多模态理念下PPT演示教学在高中英语课堂的运用 作者：赵影唐穆 来源：《文科爱好者(教育教学版)》2019年第01期 【摘要】PPT演示教学在高中英语课堂中已逐渐取代了传统单一的教学模式，成为目前高中英语课堂中最受教师欢迎的教学模式。PPT演示教学实践研究对高中英语教学具有重要的意义。本文以三节高中英语公开课的同课异构为切入点，着重从多模态化和语篇类型等方面进行了尝试性的探讨，对PPT演示教学多样化进行了深入思考，并分析PPT演示教学的优点以及不足，旨在使PPT演示教学课堂更加合理和高效。 【关键词】PPT演示教学；高中英语；同课异构；多模态；语篇类型 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0167-02 PPT演示教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。PPT演示教学在高中英语课堂已逐渐取代了传统的教师-粉笔-黑板的教学模式，成为了目前英语课堂教学模式中最常见的形式。教师常以文字，图像，动画，视频等多种模式制作PPT课件，创设一个知识传递的多模态语境，教学形式的多样化使得英语课堂的教学效果有很大提升，但其在使用过程中也不乏这样那样的问题。笔者将通过三位高中英语教师的同课异构公开课分析实际教学中PPT演示教学的优势及弊端，进一步改进使用形式，使课堂教学更加合理和高效。 一、个案分析 （一）PPT教学课件的基本情况 所谓同课异构，就是对于相同内容的一节课，采用不同的教学思路，教学方法和设计风格，最终达到同样的教学效果。以本校举办的高二年级英语学科同课异构公开课活动为研究对象，三节课的授课内容同为《牛津高中英语》模块六第二单元Project，授课老师分别为同一学校的A，B，C三位老师。三位老师均使用了PPT演示文稿进行英语教学，整个教学过程基本是围绕课件内容展开。三位教师的课堂教学课件共用76张，其中最多的A老师，课件31张，最短的是C老师，课件20张，三位教师课件的平均篇幅为25张[1]。 （二）导入话题 课堂导入是英语教学的重要环节。好的课堂导入可以引起注意，激起动机，构建教学目标，明确学习任务以及建立联系。三位老师采用了不同的方式导入话题，笔者则从多模态的角
PPT在英语教学中的应用 随着现代化教学技术的发展，电脑、投影仪等在课堂教学中起到了非常重要的作用。而在录像、动画、投影等现代教学手段中, PowerPoint的使用最为普遍频繁，也是最为师生接受与欢迎的手段之一。这是由其自身特点决定的，与录像、动画相比, PowerPoint具有以下优点：(1)与传统的粉笔黑板教学方法最为相似，可以很好地衔接与结合。(2)对教师而言，易学好用，在教学中根据学生的反馈信息，可以及时调整翻页速度而控制教学节奏，并可适时穿插结合其他教学手段。(3)对学生而言，减少了板书时间，使课堂更为紧凑，效率提高；并且由于易学好用，自己也能制作，为学生主动参与课堂教学创造了有利的条件。同时，PowerPoint作为目前流行的演示图形创作工具软件，它集动画和声音于一体，能制作出各种极具感染力的幻灯片，能使用计算机配合大屏幕投影仪直接进行教学演示。 在英语教学中，利用PowerPoint，我们能把教材中的素材以动画、演示图片等形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，从而优化英语教学效果。以下将通过教学中的实例，从英语词汇、对话两方面说明如何将PowerPoint充分运用到英语教学中去： 一、利用PowerPoint放飞英语词汇教学 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。PowerPoint能很容易地把词汇教学融入到具体的情景之中，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。 例如：牛津初中英语7B Unit 4 Amathing Things之中有很多动物的新单词。笔者在教这一课的时候，充分利用PowerPoint，制作了比较适合本班学生的课件，取得了不错的效果。 首先，笔者从网上下载并剪辑了动画片狮子王的片段(笔者精心选择了气势磅礴并不断出现各种动物的一个片段），并利用PowerPoint中的插入影片这一项，把这一片段放入幻灯片中。然后，再上网搜索了一些这一课中所教动物的精美图片，比如长颈鹿和乌龟等等，同样放入幻灯片进行编辑。上课时，笔者是这样运用此课件的： T：Did you watch the film “The Lion King”？ Ss: Yes! T: Would you want to enjoy one period of it now？ Ss: Of course! T: Please tell me the names of the animals in this film as much as you can after you watch it. 通过一小段影片的放映，有效地调动了学生的兴趣和注意力。同时，抛出的问题又把被动的观看和主动的思考结合在了一起。从学生的回答来看，他们观看得很仔细，基本达到了预期的目的。 如果希望学生回答得更全面一些，还可以设计一个brainstorming：Can you tell me more？可以用PowerPoint的配合使这一个步骤更具趣味性：在幻灯片中插入具有动画效果的小男孩和小女孩。如果男同学回答了一种动物，那么小男孩后出现一颗会发光的五角星，同时有鼓掌的声音发出。女同学也是如此。PowerPoint的使用会使这一类小游戏达到最佳的教学效果。 接着，笔者就可以自然地引出要学的动物生词了。幻灯片展示了动物的图片及标识图片的新单词tortoise, giraffe等。学生看到画面之后，自然想知道这个单词的发音。假如所教单词中相同的字母有相同的发音。教师可以把这个字母变成红色并且闪烁两次，以引起学
在高中英语教学中对多媒体的应用 随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的诸多方面，教育也不例外，传统的教学方式和模式正受到很大的冲击。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、灵活、形象地展示教学内容。不仅扩大学生视野，而且有效地促进课堂教学容量扩大和效率的倍增，有利于学生开发智力、提高素质和培养能力，将课堂教学引入了一个崭新的境界。 由于英语教学中引入了电脑和互联网信息技术，CAI 课件的研究和开发，我们的英语课堂正在发生着一场深刻的变化。“一支粉笔，一本教材，一个录音机，老师满堂灌，学生被动学的传统模式正在经受巨大的冲击”。现在一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么能应付自如了。多媒体技术突破了传统的课堂教学模式，提供了全方位学习英语的交互式环境。在多年的教学实践中笔者体会到，在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学应有以下3个方面的益处： 1.多媒体英语教学有利于学生学习的积极性和主动性的提高，激发学习兴趣
在传统的授课中教师是教学的客体，是教学过程中的绝对权威，是施教者。而学生是教学中的主体，在整个教学过程中处于被动的接受状态，是受教育者。教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学主要通过口授、板书、教材等教学手段实现教学目的，获取教学效果。教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授以及课文篇章的理解上，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，实现文字，图象，声音三种信息的同步输出，使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、生动的、可视的、可听的动感内容，这样能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，调到各种感觉器官参与，从而达到优化课堂结构，激发学生的创造性思维，才能取得良好教学效果。例如：在高二的课文中马丁・路德・金这一单元，我们不仅可以在网上看到介绍五，六十年代美国黑人为争取民权运动斗争的英语影片，而且还可以聆听马丁那雄辩的，慷慨激昂的著名演讲“我有一个梦”“I have a dream”；在高三学习澳大利亚一单元时，我们可以随着摄像机的镜头，跟随英语导游，游历广袤的澳洲，观赏澳洲特有的动物和当地人文地理等。 2.多媒体英语教学有利于形象、直观、效果更佳 现在的学生都是些活泼、好动的青少年，一块黑板、
高中英语课堂中板书与PPT课件使用现状分析与建议 作者：刘燕 来源：《英语学习·教师版》2016年第04期 摘要：本文作者通过对22节高中英语课的观察，调查分析了高中英语教师在课堂里使用板书和PPT课件的情况，并通过调查问卷调查了学生在课堂学习过程中对板书的需求，通过对调查结果的分析论述了在现代教学技术占主导的今天回归传统教学技术，以及将二者结合起来辅助教学的必要性，并结合课堂实例提出了相关的建议。 关键词：英语；课堂；板书；课件 板书与PPT课件使用现状调查 伴随着现代科技的发展，现代化教学手段越来越多地被应用到英语课堂中来。我们看到在课堂教学过程中教师多借助PPT课件将教学要点展示给学生。与此同时，我们也发现一个较为普遍的现象：教室中的黑板和其他传统教学技术似乎越来越被冷落，甚至被遗忘。教师在教研备课交流的时候谈及最多的也是PPT课件，而板书的设计却少有人提到。板书对教学的辅助作用是毋庸置疑的。但是，在现代化教学手段占主流的今天，传统的板书是否还是辅助教学的一个必要的手段？PPT课件强大的展示功能是否还需要板书的辅助？学生是否还希望通过板书提高其课堂学习效率？这些问题是我们在讨论提高高中英语课堂教学实效性时必须考虑的问题。 上述问题引发了笔者的思考。为了研究现代化教学技术与传统教学技术在目前高中英语课堂上的使用现状，笔者选取了对这二者最具代表性的传统板书和现代PPT课件，对其在英语课堂上的运用情况开展了一系列的调查研究。 笔者在三个月内分别走进21位高中英语教师的课堂，先后听课22节。22节课中包括导入、听说、阅读、语言知识、写作和试卷讲评六种课型。笔者重点观察并记录教师PPT课件和板书设计的使用情况。课堂观察为笔者的调查研究提供了第一手资料，直接反映了目前高中英语课堂中传统板书和现代PPT课件的使用情况。 同时，笔者还设计了学生调查问卷，针对高中英语教师在课堂上的板书使用情况及学生对板书使用的意见和建议进行调查。问卷共有15道题，分为四部分，分别针对高中英语教师最常使用的辅助教学的手段、高中英语教师在课堂上板书的使用情况（包括使用目的、主要内容、使用频率、形式与布局）、教师在不同课型中使用的板书与PPT课件之间的关系以及学生对板书使用的意见和建议。问卷设计为半结构型，以封闭式选择题为主，辅以少量开放式问答题。调查问卷反映出受访学生所在班级平时英语课堂上教辅方法的使用现状及学生对传统板
向“百宝箱”要效率 ----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用 【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。 【关键词】时代背景创新教学词汇阅读写作问题 一、多媒体教学的代背景 一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端： 1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。 2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。 3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，
涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。 4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。 多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。 1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。 2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。 3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。 4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。 5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在
多媒体课件在高中英语阅读课中应用的现状调查 随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。特别是在高中英语阅读教学中，多媒体技术的运用为教师和学生提供了新的教与学的方式。本文将探讨多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用优势、应用方式以及具体应用案例，并强调其重要性和必要性。多媒体技术的应用能够提高学生的学习热情。传统的英语阅读教学方式主要以教师讲解为主，学生被动接受，而多媒体技术可以将文字、图像、声音和视频等多种形式的教学资源整合在一起，为学生营造一个生动、形象、有趣的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。 多媒体技术的应用有助于加深学生的阅读理解。在英语阅读中，学生常常会遇到一些语言难点和文化背景知识。而多媒体技术可以将阅读材料中的文化背景、语言难点以生动的形式呈现出来，帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。 教师可以通过PPT将阅读材料中的重点词汇、句型以及文化背景知识呈现出来，帮助学生更好地理解阅读材料。同时，教师还可以在PPT 中添加相关图片、视频等教学资源，使学生更加形象地理解阅读内容。教师可以将阅读材料制作成电子书，其中包括文字、图片、音频和视
频等多媒体资源。学生可以通过电子书进行自主学习，提高阅读能力和自主学习能力。 某高中英语教师在阅读教学中使用了互动式白板教学。她将阅读材料中的重点词汇、句型以及文化背景知识呈现在白板上，并通过互动式教学方式引导学生积极参与。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对阅读材料的理解。 另外，还有一位学生通过电子书完成了自主学习。他使用教师制作的阅读材料电子书，通过观看视频、听取音频等方式进行学习。在学习过程中，他还能够随时暂停、重复播放，并根据自己的学习进度进行调整。这种自主学习方式不仅提高了学生的阅读能力和自主学习能力，还有助于培养学生的终身学习习惯。 多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用具有重要意义。它能够提高学生的学习热情，加深学生的阅读理解，提高教学质量和效果。同时，多媒体技术的应用也符合现代教育的理念，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。因此，我们应该充分认识多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用重要性和必要性，积极探索更多创新的教学方式，以提高高中英语阅读教学的质量。 随着信息技术的不断发展，多媒体在教学领域的应用越来越广泛。高
高中英语教案ppt范文集锦 高中英语教案ppt1 新学期时间短，教学任务重，我们高一英语备课组根据学生的英语基础比较薄弱的实际情况，特制定计划如下： 一、重视英语基础知识，狠抓词汇教学与基本句型的训练 以《新课程标准》为基础，以学校的教科研计划为指导，以学生的英语实际水平为依据，我们学习和借鉴以往高一备课组的好的做法，重点在英语基础知识的讲练结合方面下工夫，学生的基础薄弱，关键是基本词汇掌握的不扎实，对英语的重点句型掌握得不好。我们每周进行一次基本词汇，重点句型和重点语法的随堂检测，每天课前五分钟采用灵活多样的方法进行听写检查，主要是采用在具体的语境中练习单词拼写的方法，先从最基本的词汇抓起，逐步过渡到句型、小短文的默写检查上。 二、限度地提高课堂教学效率，发挥学生的学习积极性和主动性 在上每一节课前，都要先进行集体备课，认真研究教材和教法以及学生的学情，在课堂上限度的调动学生的学习积极性和主动性。设计简单一些的问题，逐步引导学生思考，精讲重点词汇、短语及句式，多创设语言情境让学生讨论，对学生进行分组分层教学，设计不同难度的问题与练习，让每个学生都能体验到英语学习的快乐与成功感。 三、以阅读理解为主线，提升学生的语篇理解能力 阅读是提高语篇理解能力的途径，我们在上好阅读课的同时，重点选取适合学生阅读水平的阅读材料，如：英语报刊上的经典美文，《新概念
英语》中的短文等。每天进行一次阅读训练，并跟上检查批改，内容为备课组自选的材料，可以从国外网站上或从报纸上选取内容简短，新颖有趣的文章。练习形式多样，有传统的选择题，也有灵活多样的问答题，填空题等。 四、加强听力训练，注重听力技巧的点拨 我们将利用好听力材料，对学生的听力进行强化训练，同时，多指导做题技巧，听力放完后学生把做错的题目汇总，自查并反复阅读听力原文，找出错题原因，然后老师利用合适的时间进行指导，点拨。尤其是在高一最初播放听力的几周时间里，教师要多指导。 五、组织好集体备课，加强相互听课评课，取长补短，共同进步 认真组织好集体备课，限度地发挥集体智慧的力量，对教学的重点难点进行讨论，并由主备老师上示范课，其他老师听课并一起评课，对不足之处进行修改，补充，通过相互听课学习，加强教学和指导的针对性，发挥备课组骨干教师的示范作用，同时学习新教师的一些好的教学方法，做到取人之长，补己之短，使整个备课组成员共同成长。 六、换一种独特的方法批改英语作文 我们本学期将一改过去传统的批改作文的方法，采用划出学生作文中正确句子的方法来批改，每次只划出正确的和精彩的句子，并重点标注。这样几乎每个学生都能够写对一个或几个句子，这样做的好处是学生会逐渐由写好几个句子提高到写好大多数句子，也能使学生对写作有成功感。然后我们把学生作文中的好句子进行积累，整合，并印发给学生共同赏析。而不是象原来那样，整篇文章中都是刺眼的错误，学生一看就感觉差距太大，不想继续练了。