1、空气占据空间吗-教案教学设计

教科版科学三上《空气占据空间吗》参考教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三上的内容，主要是让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，以及空气是否占据空间。

教材中设计了多个实验，让学生亲身体验和探究，从而培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学实验操作能力，对科学探究的过程和方法有一定的了解。

但部分学生可能对空气的概念和特性还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，知道空气也占据空间。

2.培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.培养学生合作探究的精神和能力。

四. 教学重难点1.空气的存在和特性。

2.空气是否占据空间。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：气球、针筒、水槽、乒乓球等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个魔术实验，让学生观察到空气的存在，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示空气的特性，让学生了解空气是一种物质，也具有质量和体积，从而引出空气也占据空间的概念。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验和探究空气占据空间的现象。

实验包括：用针筒抽取空气使气球膨胀、将乒乓球放入水槽中观察浮力等。

4.巩固（10分钟）小组讨论，让学生分享实验心得，总结空气占据空间的特点和原因。

教师引导学生得出结论，并进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）让学生思考空气在生活中的应用，如呼吸、气球、汽车排放等，引导学生认识到空气的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的存在、特性和占据空间的现象。

7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：空气为什么能占据空间？让学生课后思考和探究。

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。

2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。

3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。

二、教学重点1. 空气的存在和性质。

2. 空气占据空间的实验观察。

三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。

2. 实验操作的技巧。

四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。

五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。

2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。

3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。

4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。

5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。

七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。

八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。

2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。

九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。

但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。

2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。

《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标：科学概念目标：空气充满各处，空气总是占据一定空间科学探究目标：1、探究活动中，通过猜测、实验、观察、讨论发现事实，发展思维2、在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能够利用简单的工具实验探究空气占据空间。

科学态度目标：1、多角度、多方式探究科学，解释生活中的科学现象，养成尊重事实，重视证据的态度。

2、学生形成认真观察，勤于思考，善于总结的良好习惯。

科学责任目标：了解人类的需求是影响科技发展的关键因素。

二、教学重点：空气充满各处，空气总是占据一定空间教学难点：在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能够利用简单的工具实验探究空气占据空间。

三、教学准备：多媒体课件、各种教具学具等等。

四、教学过程：（一）课前活动：师生互动：一段快闪和一段魔术表演（二）导入：（教师出示空的烧杯）这里面可以装什么？（水，沙子石头等等）空的烧杯里面可以装水，沙子石头等物质，通常我们把烧杯里面的这一部分叫做空间。

比如在日常生活中我们见过的教室的空间，桌洞的空间，房子的空间等等（把烧杯到满水）提出问题：烧杯里的空间被谁填满了？（水）用科学上的话怎么说？（水占据了烧杯的空间）（教师用线拴住橡皮往装满水的烧杯里放）（橡皮占据空间）（出示一个空的烧杯）大家看一看这个烧杯里有什么？（空气）刚才我们说水占据空间、橡皮占据空间，那关于空气你想知道什么？（空气占据空间吗？）引出课题并板书课题：空气占据空间吗！（三）探究实验：活动一：快速倒水为了帮助同学们尽快的解决空气占据空间吗这个问题，本节课给大家安排了2个实验和一个小游戏。

实验名称：快速倒水。

认识一下实验仪器：（PPT图片展示，并简单介绍）教师边说边组织材料：接下来如果我先将漏斗穿过带孔的橡胶塞，再用橡胶塞紧紧的塞住锥形瓶口，接下来向漏斗快速倒水。

大家猜测一下：水容易流进锥形瓶内吗？学生大胆猜测，并进行活动（学生动手操作，教师巡视指导学生汇报发现（课件出示思维导航）1、水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动？2、要使水很快的流进瓶内，应该怎么做？3、上述现象说明了什么？师生共同讨论展示教师总结并擦掉空气占据空间其中一个？活动二：听话的乒乓球接下来，我们在通过一组有趣的实验：听话的乒乓球再进一步探究空气占据空间简单介绍实验器材：（教师边操作边提问）学生大胆猜测教师：到底实际情况会怎么样呢？我们还需要动手实验一番，实验之前我们要明确实验过程：1、小组长分好工：统一组内猜测，一人实验（上台展示，边说边做实验），一人填写记录单，其余做好观察2、从1号瓶或2号瓶中选择一个进行实验（瓶子竖直压下去）注意事项：注意事项：1.不要将水洒到桌面2.仪器要轻拿轻放，注意安全3.实验完成后整理实验桌，仪器摆放整齐（学生实验，教师贴好白色磁力贴，然后巡视指导）汇报过程：我们是第( )小组我们选择的是（）号瓶我们的猜测是：（）我们的实验过程：我们观察的实验现象：①号瓶内的乒乓球在矿泉水（）②号瓶内的乒乓球在矿泉水（）那为什么会出现了这两种情况呢？（学生思考，试着回答）具体说一说这个实验的名称是什么？（听话的乒乓球），组内讨论怎么利用3号瓶让乒乓球变得听话呢？（学生实验，教师巡视指导）学生汇报：实验过程通过听话的乒乓球的这个实验又进一步的证明了空气占据空间活动三：吹气球大赛做完实验，我们来个游戏放松一下吧！学生分组吹气球，（开始比赛，鼓励同学喊加油）教师提出问题：现在请大家来思考一下为什么套在矿泉水瓶内的气球很难被吹大？学生思考教师提出第二个问题：在不解开气球口的情况下，你们能帮忙想个办法解决这个问题吗？教师给与学生提出的方法予以鼓励（学生动手操作验证方法）通过这个愉快轻松的游戏，我们又一次验证了结论，空气充满各处，空气总会占据一定的空间（四）魔术揭秘时刻：同学们还记得课前老师的魔术表演吗？（记得），通过一系列的实验证明了空气占据空间，那这个魔术里面是怎样利用这个科学知识的呢，现在让我们一起进入到魔术揭秘时刻（教师播放视频）同学们，看懂了吗？（看懂了）有兴趣的同学可以回家试一试！其实，生活中我们见过的神奇魔术一般都是用到了某种科学原理，所以生活中处处是科学，处处有科学，希望同学们好好学习科学知识，将来解决更多的未解之谜。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《空气占据空间吗》教学设计一、教学理念1、科学教育要面向全体学生，给每个学生提供平等的学习科学的机会。

2、科学课程倡导探究式学习，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作能力。

3、创造性的使用教材，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。

在《空气占据空间》一课中，充分挖掘教材内涵，采用探究式学习方法，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生都动手做一做，动脑想一想，动耳听一听，动眼看一看，动嘴说一说，让他们在互动中体验科学探究的过程、失败与教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。

二、学情分析三年级孩子年龄比较小，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。

面对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？在充分了解学生现有情况的基础上，在设计《空气占据空间》的教学活动中，我并没有一味的依托教材，对教材适当地增减了一些教学内容。

本课让学生在初步了解空气知识的基础上，对空气的性质进行深入探究。

大部分学生对空气的基本知识有所了解，知道空气是一种无色、无味、透明的气体，没有一定的形状，又能流动。

空气占据着我们周围的空间这一性质，学生在生活中有所感受，但这种概念是模糊的，未形成系统的、较深刻的认识。

《空气占据空间》这一课，以培养学生的科学素养为宗旨，引领学生通过科学探究活动，对空气能占据空间形成科学的认识。

三、教材分析《空气占据空间》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级下册第四单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以清楚地观察到空气不仅存在，并且还要占据空间。

1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，感知空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 观察和实验的方法。

三、教学难点：1. 空气的无形和无色无味。

2. 实验的设计和操作。

四、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

五、教学过程：1. 导入：通过一个魔术实验，让学生感知到空气的存在。

2. 新课导入：讲解空气的组成和特性，引导学生思考空气是否占据空间。

3. 实验探究：让学生通过实验观察和操作，发现空气占据空间的现象。

4. 总结提升：引导学生理解空气的无形和无色无味的特性，总结空气占据空间的原因。

5. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

7. 作业布置：布置一些有关空气占据空间的练习题，让学生课后巩固。

8. 板书设计：空气占据空间吗？实验观察：气球、塑料袋、水杯等实验材料的操作。

实验结论：空气无无形，但占据空间。

教学反思：通过本节课的教学，学生能理解空气的存在和空气占据空间的现象，培养学生的观察能力和实验能力。

六、教学延伸：1. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍空气的重要性和保护空气的方法。

2. 组织学生进行空气污染调查，了解空气污染的原因和危害。

3. 让学生思考如何减少空气污染，提出具体的建议和措施。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。

八、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和教学方法。

2. 加强对学生的引导和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

3. 提供更多的实验机会和材料，让学生更好地理解和掌握知识。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学对象：小学科学一年级教学目标：1. 让学生初步了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 探究空气占据空间的方法。

教学难点：1. 空气无形的特性，如何让学生感知到。

2. 实验操作的安全性。

教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气图片，引导学生思考空气是什么，空气是否存在。

2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书“空气占据空间吗？”二、探究空气占据空间（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何证明空气占据空间。

2. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用水杯、塑料袋等工具，尝试捕捉空气，感受空气的占据空间。

c. 实验三：比较不同容器中空气的多少，探讨空气占据空间的大小。

3. 学生分享实验结果，教师总结空气是占据空间的。

三、巩固知识（10分钟）1. 学生通过PPT上的练习题，巩固空气占据空间的概念。

2. 教师选取部分学生进行回答，检查掌握情况。

四、拓展延伸（10分钟）1. 学生思考：空气还有什么特性？如何证明？2. 教师引导学生进行课后探究，如：查阅资料了解空气的成分、作用等。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生初步了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，从而加深对空气特性的理解。

要关注学生的安全，确保实验操作的安全性。

六、空气的成分-教案教学设计教学对象：小学科学二年级教学目标：1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气等组成。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

空气占据空间吗教案【篇一：三年级科学上册空气占据空间吗教案教科版】空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

《空气占据空间吗》教学设计【学习目标】1.空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。

2.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。

4.感受压缩空气的用途。

【学习重难点】学习重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

学习难点：理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【学习过程】一、创设情境，导入新课1．提问：大家听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来讲一讲？2．故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

随后老师倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气）4．设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？二、初步探究，空气占据空间吗？1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？2．初步验证：“大力士”都吹不大的气球。

事先准备：将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。

其他学生观察并思考。

三、二次探究，自主实验1．实验—“纸的奇遇”师：我能让纸放到水里不湿。

你们信吗？小结：这种现象说明了空气可以占据空间。

2．“流不下去的水”—“漏斗”变“漏堵”事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。

（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。

）四、再次探究，压缩空气有弹性1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。

2．PPT展示实验要求。

3．分组实验，并记录现象。

4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？五、学以致用，压缩空气在生活中有哪些用途？1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？六、课堂小结这节课你有什么收获？。

1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和作用。

2. 让学生通过实验观察，理解空气占据空间的现象。

3. 培养学生动手操作能力和观察思考能力。

二、教学重点：1. 空气的概念及其存在和作用。

2. 空气占据空间的现象。

三、教学难点：1. 空气的无形及其占据空间的理解。

2. 实验操作的技巧。

四、教学准备：1. 实验材料：气球、针筒、玻璃杯、水等。

2. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体展示空气的图片和视频，引导学生思考空气的存在和作用。

2. 讲解空气的概念：讲解空气的组成、性质和作用，使学生了解空气的重要性。

3. 实验观察：分组进行实验，观察气球、针筒、玻璃杯等实验材料在空气作用下的变化，引导学生理解空气占据空间的现象。

4. 讨论与思考：引导学生思考空气的无形及其占据空间的特点，探讨空气对生活和环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。

6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，发现问题，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价：1. 知识掌握：检查学生对空气概念、空气占据空间现象的理解程度。

2. 技能培养：评估学生在实验操作中的动手能力、观察思考能力。

3. 情感态度：观察学生在探讨空气对生活和环境影响时的参与程度，了解学生的环保意识。

七、课后作业：1. 复习课堂内容，整理空气的概念、性质和作用。

2. 思考空气在生活中的应用，举例说明空气对人类的重要性。

3. 探索空气污染的原因和危害，提出防治空气污染的措施。

八、教学拓展：1. 进行空气净化实验，让学生了解空气净化的原理和方法。

2. 组织学生参观气象站或环保部门，了解空气监测和保护的实际操作。

3. 开展校园空气环保主题活动，提高学生的环保意识和参与度。

九、教学反思：1. 回顾课堂教学，检查教学目标的达成情况。

2. 分析学生的参与程度和反馈，评估教学方法和效果。

空气占据空间吗教学目标：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

3、培养学生尊重事实、相互合作、分享交流的科学态度。

教学重难点：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

教学准备：水槽、水杯、吸管、粉笔、橡皮泥等。

教学过程：一、指导学生认识“空间”“占据”1、出示一个空玻璃杯：这是一个玻璃杯——我们把里面的部分叫做空间。

（画图板书：空间）下面我们给杯子倒满水，现在，杯子的空间被水怎么样了？（换句话说，水占据了杯子的空间）画图板书：水占据空间2、出示一块橡皮：下面我把这块橡皮放到杯子里去，会发生什么现象？（学生猜测）是不是这样呢？我们一起来看。

（演示）水真的溢出来了，为什么水会溢出来呢？3、学生交流。

4、小结：也就是说，在一个装满水的杯子里，橡皮要占据空间，水就必须让出一部分空间。

（画图板书：橡皮赶走了水，占据空间）二、认识空气占据空间1、提出问题：下面我把水倒掉，把杯子擦干，把一团纸放在杯子里，竖直倒扣在水里，（演示：杯子停在水面上）纸团会不会湿？2、学生猜测。

3、谈话：想知道答案吗？那等会儿试一试。

注意：实验时，把杯子竖直放进水槽，再竖直拿上来，然后用抹布把杯子的内壁擦干。

4、学生实验，教师巡视。

5、谈话：你们的纸湿了吗？为什么？杯子明明完全浸没在水中了？（纸被什么保护着？杯子里除了纸，还有什么？）也就是说，杯子的空间被空气占据了，所以水进不去，纸就没有湿。

（画图板书：空气占据空间）揭示课题。

三、深入领会“占据”“空间”1、提出问题：现在空气占据着杯子的空间，那么，你有没有办法，不改变杯子倒扣的方式，让水进去，占据杯子的空间呢？想一想，然后试一试。

2、学生实验。

3、学生交流。

（把杯子倾斜，看到有气泡出来，并且水进去了）4、画图板书：水赶走了空气，占据了杯子的空间。

现在杯子的空间又被水占据了，你有没有办法让空气重新回到杯中，让它再次占据杯子的空间呢？老师为大家准备了一些材料，看看桌上有哪些材料，你们能用这些材料设计一个实验吗？5、学生设计实验并动手操作。

小学科学空气占据空间吗（教案）小学科学教案：空气占据空间吗？一、教学目标：1. 了解和理解空气是一种物质，具有重量和占据空间的属性；2. 能够观察和实验验证空气的占据空间的特性；3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学探究的兴趣。

二、教学准备：1. 实验器材：透明的塑料瓶、纸张、水；2. 实验材料：空气、水；3. 教学工具：幻灯机、投影幻灯片；4. 学生导学材料：练习册、图书。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示幻灯片或展示一张风车图片来引起学生对空气的兴趣，让学生回想平时所见到的空气现象。

2. 理论讲解（10分钟）通过投影幻灯片，讲解空气是什么及其特点。

解释空气具有重量和占据空间的属性，并让学生明白为什么空气对我们生活和周围事物的重要性。

让学生牢记空气是一种物质。

3. 观察实验（15分钟）（实验目的：观察和验证空气的占据空间的特性）步骤一：取一个透明的塑料瓶，将封闭的塑料瓶底部放入一碗水中，然后用手按住瓶子的边缘将口封住，最后将瓶子慢慢倒立并缓慢放手。

步骤二：观察瓶子的变化。

学生在观察到的现象基础上回答问题：为什么水不会进入到瓶子中？步骤三：解释原理。

老师解释瓶中形成的真空空间，使得水无法进入。

4. 实验验证（20分钟）（实验目的：通过实验证明空气的占据空间）步骤一：将一个透明的塑料瓶放在课桌上。

让学生观察并描述塑料瓶内部的状态。

步骤二：将一张纸张完全卷起并放入瓶内，然后用手按住瓶子口封住。

步骤三：让学生观察纸张在瓶子内部的变化。

引导学生明白，纸张展开时需要占据空间，并不断提问学生的观察结果和感受。

步骤四：打开瓶子口，观察纸张的状态。

学生应该注意到纸张的形状没有变化，说明空气没有占据纸张的空间。

步骤五：引导学生总结实验结果，并解释空气的占据空间特性，指出空气的粒子之间存在间隙，因此可以填充到其他物质未占据的空间。

5. 小结讨论（10分钟）老师对刚才的实验进行总结，再次强调空气的占据空间特性。

教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。

教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。

但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。

2.实验操作的技巧和观察能力的培养。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2.教学课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。

教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。

呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。

然后引导学生分组进行实验。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。

学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。

实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。

家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。

《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。

写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

空气占据空间吗教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解空气占据空间这一概念，通过实验观察和分析，知道空气是有体积并且会占据一定空间的。

2、过程与方法目标通过亲身参与实验探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，让学生学会运用科学的方法解决问题。

3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养学生严谨的科学态度和合作精神，让学生体验到科学探究的乐趣。

二、教学重难点1、教学重点理解空气占据空间的概念，通过实验观察和分析得出结论。

2、教学难点设计并实施有效的实验来证明空气占据空间，理解实验现象背后的科学原理。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料每组准备一个水槽、一个透明杯子、一个气球、一张纸巾、一个塑料瓶、一根吸管、一块橡皮泥。

2、演示实验材料一个漏斗、一个乒乓球、一个装满水的矿泉水瓶。

3、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，我们生活在空气中，那你们知道空气有什么特点吗？2、学生自由回答，教师引导学生思考空气是否占据空间。

（二）新课讲授1、提出问题教师：同学们，今天我们来探讨一个有趣的问题——空气占据空间吗？2、作出假设让学生分组讨论，并根据自己的生活经验和已有知识，对空气是否占据空间作出假设。

3、设计实验（1）实验一：“纸巾不湿”①教师讲解实验步骤：将纸巾揉成团，塞到杯子底部，然后将杯子竖直倒扣在水槽中，杯口朝下。

②学生分组实验，观察纸巾是否会湿。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

（2）实验二：“气球吹不大”①教师讲解实验步骤：将气球套在塑料瓶口，尝试吹气球。

②学生分组实验，观察气球能否被吹大。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

（3）实验三：“水不会流进瓶子”①教师讲解实验步骤：在塑料瓶的侧面扎一个小孔，用橡皮泥堵住小孔，然后将瓶子装满水，竖直倒立，观察水是否会从小孔流出。

②学生分组实验，观察实验现象。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

1.1《空气占据空间吗》教学设计【教学目标】科学知识知道空气也像其他物体一样占据空间。

科学探究学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。

进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。

能进行简单的实验，进行半段推测。

科学态度培养与他人合作的良好习惯。

训练学生的语言表达能力（较准确、完整的表达自己的意思；较准确、具体的对实验现象进行描述）。

【教学重点】引导学生通过自主、合作和有趣的实验探究建构起科学概念：空气占据空气，概念的建立是逐步、递进的。

【教学重点】学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。

进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。

【教学准备】1号塑料瓶、2号塑料瓶、气球、乒乓球、水槽、水、去底的塑料瓶【教学过程】一、激趣导入，引入课题1、引出“空气”教师出示一个气球，让一个同学上台吹大2、引出“占据”，“空间”如果老师把手中充满空气的气球按压入水中，会发生什么现象？水槽中的水为什么会涨起来呢？引导学生说出“占据”“空间”3、引出课题--空气占据空气吗？二、实验探究，建立概念活动一：气球能吹大吗？1、借助情境、引发冲突请两个同学再上来吹气球比赛（有意请一个力气大的男同学和一个力气小的女同学）问：如果请这两个同学在瓶子里吹起来，谁能够把气球吹起来？（一个吹大了，一个吹不起来）问：为什么女同学把气球吹起来了，男同学吹不起来呢？2、小组合作、实验探究在瓶内吹吹气球，看看有什么发现？学生实验，教师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录3、小组汇报、共享成果4、形成共识、初建概念5、小结巩固、深化概念通过刚才瓶内吹气球这个实验，我们明白了：1号瓶吹不大是因为瓶内充满了空气、占据了空间，所以气球吹不大；2号瓶能吹大是因为瓶底有孔，气球鼓起来时把瓶内的空气挤出去了。

所以，我们认为空气是占据空间的。

活动二：会听话的乒乓球1、引出问题：师出示一个乒乓球和一个去掉底的塑料瓶：把一个乒乓球放入水中，用这个去掉底的塑料瓶慢慢、竖直的按压乒乓球，请同学们猜一猜：乒乓球会停留在水的哪个位置？(师演示这个动作)2、小组进行猜想你们认为我们实验时要怎样操作，注意什么？小组内说一说3、实验：学生开始做实验，师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录(学生实验材料中有些小组的瓶盖是有孔的、有些没有孔的)5、实验记录并小组交流6、小组汇报、追问深化瓶盖没有孔的，为什么小球在底下？瓶盖有孔的，为什么小球在水面上？小结：瓶盖没有孔的，因为整个空气都占据的整个瓶子的空间，乒乓球被空气按压住所以就上不来了，沉到水下了。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 培养学生的观察和思考能力。

教学难点：1. 理解空气无形的特性。

2. 运用实验方法验证空气的存在。

教学准备：1. 实验器材：气球、水杯、吸管等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示空气图片，引导学生思考：空气是什么？2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

二、探究空气是否占据空间（10分钟）1. 教师提出问题：空气是否占据空间？如何证明？2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用吸管喝水杯中的水，观察水杯内是否有空气。

c. 实验三：用水杯倒扣在气球上，观察气球是否能充满水杯内的空气。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结：空气确实占据空间。

三、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的收获：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

2. 学生分享自己的感悟，教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

3. 教师提出拓展问题：空气对我们的生活和地球环境有哪些影响？4. 学生思考并回答，教师总结。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的基本特性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、作业布置（5分钟）2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察和思考能力。

教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。

六、空气的组成-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的组成成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在。

2. 让学生通过实验观察，初步理解空气占据空间的特点。

3. 培养学生动手操作能力、观察能力和思考能力。

二、教学内容1. 空气的概念及存在2. 空气占据空间的特点3. 实验观察：吹气球、吹纸片实验三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解空气的存在，知道空气占据空间的特点。

2. 难点：让学生通过实验观察，深入理解空气占据空间的现象。

四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 利用实验观察，让学生直观地了解空气占据空间的特点。

3. 采用小组合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：引导学生思考空气的存在和作用。

2. 新课：讲解空气的概念，介绍空气的存在。

3. 实验一：吹气球实验。

让学生观察吹气球过程中，空气如何占据空间。

4. 实验二：吹纸片实验。

让学生观察吹纸片时，空气如何影响纸片的运动。

5. 总结：引导学生归纳空气占据空间的特点。

6. 练习：设计一些有关空气占据空间的问题，让学生进行思考和回答。

7. 拓展：引导学生思考空气在其他方面的应用，如气球、呼吸等。

8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对空气占据空间特点的理解。

9. 作业布置：让学生回家后，观察生活中空气占据空间的现象，并进行记录。

10. 板书设计：空气占据空间吗教学设计空气的概念及存在实验一：吹气球实验实验二：吹纸片实验空气占据空间的特点六、教学评价1. 评价内容：学生对空气概念的理解、实验操作的准确性以及观察空气占据空间特点的深入程度。

2. 评价方法：观察、提问、小组讨论、作业完成情况。

3. 评价标准：空气概念：能正确描述空气的存在和作用。

实验操作：能准确进行吹气球和吹纸片实验，并观察记录实验现象。

空气占据空间特点：能通过实例说明空气确实占据空间，并理解其重要性。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，包括学生参与度、实验效果、教学内容的难易程度等。

教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。

2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。

3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。

【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。

【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。

要点解说实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。

3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。