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北京版《果敢的判断》教学设计北京版《果敢的推断》教学设计教学目标：1.学会本课9个生字及新词，1个多音字“乐”。
2．初步了解课文内容，即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
3 正确流利的朗读课文。
教学重点：字形教学“贯谐虑魁”教学难点：用简洁的话归纳主要内容课前预习：预习课文1.熟读课文，自同学字词。
2.查字典理解词语：果敢推断和谐夺魁全神贯注3.搜集小泽征尔的资料教学过程：一、导语。
今日我们一起来学习第１3课果敢的推断。
“果敢”是什么意思？“推断”什么意思？读了课题，你想知道什么？（同学质疑）引导同学质疑，较简洁的相互解决，有肯定深度的问题，进行板书、梳理，带着这些问题来深入到地学习课文。
结合资料了解小泽征尔。
二、检查预习状况学习字词。
（一）大声朗读课文，读准字音（不会的字多读几遍），读通句子，字字洪亮。
（二）看生字表自同学字，同桌相互沟通记字状况，比比谁的方法奇妙。
（三）全班相互沟通。
１. 音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢英勇并有决断。
和谐协作得适当而均匀。
夺魁争夺第一，夺取冠军。
放弃丢掉（原有的主见、看法）。
桂冠月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
严肃严厉仔细。
权威在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
乐２.同桌读课文，比比谁读的正确。
三、了解课文内容。
1.指名分自然段读，评议：标准正确、流利。
2.思索：这篇课文写的是谁的一件什么事？争论相互沟通：引导同学用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容课文主要写：小泽征尔参与欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的看法，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。
四、给课文分段。
1.这篇课文写的是谁的一件什么事？2.每个自然段主要讲了什么？哪几个自然段讲的是事情的经过？３.给课文分段。
果敢的判断第一课时教学目标：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。
教学过程：一、导语今天我们一起来学习新课《果敢的判断》。
“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？二、检查预习情况1.音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢：勇敢并有决断。
和谐：配合得适当而匀称。
夺魁：争夺第一，夺取冠军。
放弃：丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠：月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重：严肃认真。
权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2.自由读课文，要求读正确。
三、读熟课文1.听老师范读课文。
2.自由读课文，争取做到正确流利。
3.同桌互读互查。
4.指名分自然段读。
5.自读自查。
四、给课文分段1.想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？2.每个自然段主要讲了什么？3.给课文分段。
4.小组讨论，说说自己的理由。
5.全班讨论。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
五、作业抄写生字词，读熟课文。
第二课时教学目标：1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：1.了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？2.理解他为什么能做出果敢的判断？教学过程：一、读课题，导入1.上节课，我们初读了课文，认识了一位世界著名的音乐家。
他是谁呢?请大家一起说出他的名字。
2.出示小泽征尔的图片。
师介绍：图上这个正在指挥的人就是小泽征尔。
1959年，小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路，来到了法国巴黎，参加了这次欧洲指挥家大赛。
四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的判断句式，能够运用果敢的态度进行判断。
2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的判断句式，能够用果敢的态度进行判断。
2. 教学难点：培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断。
2. 合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 教学课件：判断句式示例及练习题。
2. 教学素材：与判断相关的图片、故事等。
3. 课前分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一组图片，让学生观察并说出自己的判断。
1.2 学生分享自己的判断，教师给予鼓励和指导。
2. 学习判断句式2.1 教师讲解判断句式的基本结构，让学生理解并掌握。
2.2 学生进行判断句式的练习，教师及时给予反馈和指导。
3. 实践练习3.1 教师设置情境，让学生在实践中运用果敢的态度进行判断。
3.2 学生分组进行练习，组长负责组织并指导组员。
4. 合作学习4.1 教师给出判断任务，让学生分组合作完成。
4.2 学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
5. 总结与反思5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生分享自己的收获。
5.2 学生反思自己在判断过程中的表现，提出改进措施。
6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，让学生巩固所学内容。
6.2 作业要求：运用所学的判断句式，写一篇小短文。
教学反思：本节课通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断，培养学生的果敢态度。
在教学过程中，注重引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和指导，使他们在判断能力上取得更大的进步。
课题：13、果敢的判断课型：精读授课时间：教学目标：知识与技能：1、学会8个生字，积累词语。
2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
过程与方法：1、学习文中的语言环境，能用指定的词语“和谐”、“目的”造句。
2、能够提出不懂的问题，培养学生的问题意识。
情感态度与价值观：懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？理解他为什么能做出果敢的判断？教、学具准备：课件课时：2板书设计： 13.果敢的判断乐谱！！小泽征尔乐谱有问题考虑再三乐队 *指挥 *课后小结：第一课时：学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学目标：检查预习情况，读熟课文，给课文分部分。
教学过程设计：一、激趣导入：1`这节课我们要认识一位世界极负盛名的音乐指挥大师——小泽证尔，在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20年，出生在中国，曾被称为：“浑身都是音乐的指挥大师。
”这么了不起的人物，课文讲他什么事？二、检查预习情况：27`（一）字的音、形、义。
（音）“考虑”的“虑”hè( ) guān( ) dí( )和 huò( ) 冠的hé( ) guàn( ) dì( )（根据词定音，根据义定音，在比较中区别：）和谐附和和平和弄和好（形）（可以用形近字进行比较组词：）欧（）谐（）冠（）虑（）鸥（）皆（）寇（）虏（）（义）果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
四年级语文教案《果敢判断》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对果敢判断的兴趣。
2. 帮助学生理解果敢判断的概念。
教学内容：通过图片或故事引入果敢判断的概念。
解释果敢判断的含义和重要性。
教学活动：1. 向学生展示一些图片或故事，引导学生思考果敢判断的重要性。
2. 引导学生讨论在生活中的情境下如何运用果敢判断。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境。
第二章：果敢判断的定义和特点教学目标：1. 帮助学生理解果敢判断的定义。
2. 学生能够描述果敢判断的特点。
教学内容：解释果敢判断的定义和特点。
举例说明果敢判断在不同情境下的应用。
教学活动：1. 通过故事或情境示例，引导学生理解果敢判断的定义。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
第三章：培养果敢判断的能力教学目标：1. 学生能够理解培养果敢判断的能力的重要性。
2. 学生能够掌握一些培养果敢判断的方法。
教学内容：讨论为什么培养果敢判断的能力很重要。
介绍一些培养果敢判断的方法，如分析问题、权衡利弊、做出决策等。
教学活动：1. 引导学生讨论在学习和生活中为什么需要培养果敢判断的能力。
2. 通过小组讨论或角色扮演，让学生练习使用培养果敢判断的方法。
作业：让学生选择一个他们认为具有挑战性的问题，并使用所学的培养果敢判断的方法来解决。
第四章：果敢判断的应用教学目标：1. 学生能够理解果敢判断在不同情境下的应用。
2. 学生能够练习在实际情境中运用果敢判断。
教学内容：讨论果敢判断在不同情境下的应用，如学习、家庭、社交等。
提供一些实际情境，让学生练习运用果敢判断。
教学活动：1. 引导学生讨论果敢判断在不同情境下的应用。
2. 提供一些情境案例，让学生分组讨论并给出果敢判断的例子。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
教学目标：2. 学生能够反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
教学内容：引导学生反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计篇一指导思想：篇二教学要求：篇三教材剖析：《果敢的判断》一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8册第13课。
课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，果敢地指出乐谱中的错误而篡夺大赛桂冠的事。
说明遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断，才能获得更大的成功。
本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。
初步把握文章的主要内容，通过揣摩语言，领会文章表达的思想感情，理解文章所要表达的基本意义，是本单元的训练重点之一。
需要在教学中重点把握。
学情剖析：这篇课文来源于真实发生的事情，但学生很少有参加大型比赛的的经验，对于突发情况的应对经验也十分有限，这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。
而且这篇文章是一篇理性较强的文章，理解起来有一定的难度，因此，老师要在本课时中通过建立上下文的联络、语言点拨等方法，将学生的理解引向深入，进一步培养学生领会关键词句理解课文内容的能力，从而理解作者所要表达的思想感情。
另外，学生对问习题的认知往往是零散的，教师应有意识引导学生全面地思考问习题。
教学目的：⑴抓住重点段中的重点词句、标点，领会其在表情达意上的作用，深入理解课文。
⑵了解小泽征尔考虑再三的详细过程，以及他为什么能作出果敢的判断。
懂得遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
⑶有意识地引导学生全面、深入地思考问习题，开展学生的思维。
教学重难点：同目的2教学过程：一、出示判断内容，引导质疑⑴ 齐读课习题，说说字典上是怎样解释“果敢”一词的板书：13 果敢的判断⑵ 默读课文，回忆课文写了一件什么事？引出果敢判断的内容。
“不！一定是乐谱错了！”⑶当你了解了小泽征尔的判断后，你有什么问习题想问吗？预设：为什么小泽征尔断定是乐谱错了？小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的？他做出这样的判断后，会发生什么？他为什么会这么坚决的认为是乐谱错了？为什么说这是一个果敢的判断？小泽征尔是怎样做出判断的？……【设计用意】回忆课文主要内容，引导学生根据小泽征尔的判断质疑，使学生带着问习题走进学习。
13、果敢的判断第一课时教学目标：1、学会8个生字（其中3个多音字），理解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，知道课文主要写了一件什么事，提出不懂的问题。
3、初步了解在遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点、难点：重点：掌握生字新词，了解课文大意。
难点：概括课文的主要内容教学准备：投影教学过程：一、揭示课题问：看到这个题目，你最想知道什么？二、自学课文1、看课后生字表，认读生字。
2、通读全文，标音，画出有生字以及多音字的词语。
3、再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？在本上写下来。
4、找到刚才你提出的问题的答案，把相关的内容画出来。
记下自己新产生的问题。
三、交流自学情况1、指名读出带有生字的词语。
说一说怎样记住这些生字。
2、说说自己新理解的词义。
3、说说课文主要讲了一件什么事？小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠。
4、提出课文中不懂的问题。
加以梳理。
四、制定学案针对提出的问题，确定学习方案。
五、作业：1、正确流利地朗读课文。
2、抄写生字、词语3、收集小泽征尔的有关信息。
板书设计：13、果敢的判断（学生提出的相关字、词）提出的问题1、……2、……3、……13、果敢的判断第二课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛上，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠。
2、引导学生相互协作，理解课文内容。
3、懂得在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学重点、难点：重点：了解事情经过，理解课文内容，懂得道理。
难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能作出果敢的判断教学准备：有关小泽征尔的相关资料教学过程：一、出示课题，齐读课题二、自由读全文1、思考：小泽征尔作出了什么样的判断？他是在什么样的情况下作出这个判断的？画出相关的语句，在旁边写一写你的理解，再想想该怎样读这些句子。
2、交流讨论学生有可能说出（若说不出老师提出）“小泽征尔考虑再三”他可能考虑些什么？为什么他能作出果敢的判断？提示：这首乐曲演奏成功的最为重要的因素是“指挥家”、“乐队”、“乐谱”，是哪个因素出错了呢？结合第2自然段“全神贯注”，两个“世界一流”理解，说明不是小泽征尔出错了，也不是乐队演奏错了，一定是乐谱错了。
《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。
教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。
教学关键：教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。
（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。
）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。
3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。
去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。
通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。
