《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告

《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告第一篇：《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。

我们结合本地实际，于2010年6月确立了《提高农村小学数学作业有效性的研究》这一课题，并于2011年4月被海南省教育科学规划领导小组办公室批准为海南省教育科学“十一五”规划“中小学(幼儿园)提高教育教学质量”专项课题，课题编号为QJH115163。

2010年5—6月，已完成课题的准备工作，形成了《提高农村小学数学作业有效性的研究》的研究方案。

从2010年7起，已进入本课题的实践研究，现已基本完成第一阶段的研究，取得了一定的成果。

现将本阶段的研究工作总结如下：一、本课题研究的主要目标1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。

2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展，培养出有较强解决问题能力的学生。

3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。

二、课题研究的主要内容1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。

如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。

2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告研究小学语文作业设计有效性策略的结题报告一、研究背景1.《语文课程标准》提出，作业应该精心设计，有启发性，适当分量，不应该让学生机械抄写，以减轻负担。

2.《基础教育改革纲要》明确规定，要改变机械训练的现状，培养学生获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

___的多元智力理论认为，每个学生都有独特的智力特点和研究方法。

因此，如何让作业成为学生展示个性，研究、创造和游戏的乐园，成为快乐成长的平台，已成为一个重要的研究课题。

然而，传统作业的种种缺陷仍然存在。

本课题组通过对学生课内外作业的调查、反思、分析、归类和思考，发现以下几种常见的弊端：1.形式上：单一性，只为应付考试而训练；要求独立完成，强调独立思考，缺乏合作性；作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：机械重复地抄写生字、词语等；课后练，配套题一律写在作业本上。

3.方式上：面对不同的学生实行无差异的作业设计；排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

5.评价上：作业评价片面化、单调化。

6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，传统的作业设计对学生基础知识和基本技能方面有一定的优势。

但是，它对学生今后的成长却极为不利。

如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海”之中，身心的发展也必将因此受到抑制。

因此，本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相应的对策，形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

实，设计了不同难度的作业。

对于研究成绩好的学生，我们增加了一些拓展性的作业，让他们有更多的挑战和机会展示自己的才华。

对于研究成绩较差的学生，我们设计了一些简单易懂的作业，让他们能够轻松掌握基础知识。

3）作业的反馈及时性作业的反馈是教学过程中非常重要的一环，及时的反馈可以帮助学生及时发现自己的错误，及时纠正，提高研究效率。

《提升小学数学课堂的有效性研究》实验课题结题报告一、问题的提出1．课程标准的需要新的课程标准中对教师在课堂教学中的定位已经很明确：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”《数学课程标准》明确数学教学要为学生全面、持续、和谐的发展奠定坚实的基础。

倡导自主合作探究的数学学习方式；著名教育学家巴班斯基认为：教学效率不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生学到了什么。

所以从现状出发，确立效率意识，从“有效”入手，以提升小学数学课堂的有效性为研究课题。

2．时代发展的需要面对新教材的教学要求，传统的教学方式己经显得力不从心，题海式的训练己经成为防碍教育的疾病，高耗低效的熟练度训练与提升学生的学习水平背道而驰，所以，时代要求我们必须把提升数学教学效率放在重要地位。

转化传统的教师角色，在教学的过程中脚踏实地研究数学课堂教学效率具有重要的现实意义。

3．学生潜力发展的需要学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念，而作为知识引导者的教师，就是要想尽办法，使用各种方式引导学生去探索、去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。

4．数学认知发展的需要学生所学的数学知识是前人的思维结果，学习这些知识必须通过自己思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结构。

国际著名数学教育家弗赖塔尔指出：学习数学的唯一准确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。

作为教者要突破传统方式,以现代教育理论和教育媒体为依托,持续探求以学生为主体的教学模式,以达到有效地实现知识训练水平的价值。

二、理论依据《数学课程标准》认为教师和学生是教学活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性，必须通过学生的主动积极性才能达到教育的预期效果。

小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。

特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。

但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。

这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。

因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。

2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。

2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。

3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。

本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。

组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。

4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。

4.1.2确立启动课题研究的基本思路。

1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。

2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。

《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景.社会背景《语文课程标准》提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会，无处不在，无时不有。

”对于不同层次的学生来说，作业设计的优化能够对其更有针对性，它不仅能够提高学生的知识素养，也可以提高学生对于语文的学习积极性。

关于课程作业设计，小学语文老师应理论联系实际，让学生积极参与到课后学习过程中，形成课堂内外互补，在互补中多层次、多角度地开发学生思维想象能力。

1.《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。

”《小学语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”从外表看，教师的日常教学仅限于在课本、教案、学生以及作业上，但是在内涵上那么是对学生社会价值意识的培养。

在此过程中，学生需要在家庭教育之外收获对社会背景、人文素养、道德教育以及思想理念的培育。

这种交流的形成表达在很多层面，作业是其中最直接的表达方式。

学生通过教师布置的作业与老师形成互动，教师在批改作业中能了解学生人文素质的培养程度，同时老师能够因材施教，促进学生的健康成长。

通过不同形式的作业布置，让学生从不同角度去理解社会，这对于心智的开展与人格的养成具有积极的作用，也使作业成为培养学生形成素质教育的重要环节和载体。

教师批改作业应饱含热情，满怀情感，用各种方式批阅作业，如简笔画，点赞的大拇指，红色的爱心，彩色的各种图案，可爱的小动物等，或者鼓励的话语…….深化课堂教学改革的需要学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成局部。

《小学语文课程标准》强调语文的实践性，指出教师不仅要追求语文知识的系统性和完整性，更要注重学生实践能力的培养。

《探索小学作业设计的有效性》课题研究结题报告巴彦县巴彦镇德化小学李敬华《探索小学作业设计的有效性》课题于2010年申报，2011年6月被哈尔滨市教育科学研究所批准为哈市“十二五”重点课题。

申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展、推进。

本课题的研究历时三年半，经全体课题组成员的共同努力，已圆满结束。

现将研究结果报告如下：一、课题研究的背景及价值（一）课题研究的背景与现状随着新课程标准的深入实施，教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的作业，利用作业来培养学生正确的观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。

这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《课程标准》提出的“培养学生的学习兴趣”、“关注学生个体差异”、等基本理念。

因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《课程标准》的三个目标（即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观）有较强的现实意义。

学校发展的内在要求。

我们学校原是一所乡镇小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城镇学校相比，教育教学的整体素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着差距，而随着县城城镇化的发展，我们学校已发展为城镇中心小学，学校的办学条件得到改善，2012年由上级部门投入资金新建一所面积为4700㎡的四层教学楼，更新了教学设备，教育教学正向现代化发展，因此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担,也严重地影响了学生素质的全面发展。

因此，精心设计课堂作业,提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

通过两年多的研究和实践,取得了一定的经验和成绩,实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变,但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体,学生被动操作。

成绩主导,多练多算使学生成为做题机器。

练习模式单一化，毫无新鲜感可言,泯灭了学生的学习热情。

因此,基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路,所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。

旨在通过研究确立效率意识,从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题研究的理论依据１、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。

它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

有效教学的理念主要体现在以下三个方面：(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。

(2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。

在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告篇一：《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。

因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。

成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。

练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。

因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。

旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。

《提高小学课堂作业设计的有效性研究》阶段性总结五《提高小学课堂作业设计的有效性研究》阶段性总结一、研究背景和目的近年来，教育界对小学课堂作业设计的有效性进行了广泛研究。

作为教师和教育工作者，我们追求的是让每个学生都能够快乐、有效地完成作业，提高学习效果。

因此，我们开展了本研究，旨在探讨如何提高小学课堂作业设计的有效性，为教师们提供更好的指导。

二、研究方法和过程本研究采用综合性的研究方法，包括文献研究、实地观察和问卷调查。

首先，我们对相关文献进行了综合研究，了解国内外对小学课堂作业设计有效性的研究成果。

其次，我们进行了实地观察，观察了多个小学课堂的作业设计，并进行了记录和整理。

最后，我们通过问卷调查，收集了多位教师和学生对于不同作业设计的看法和评价。

研究过程中，我们发现了诸多问题和误区。

首先，很多教师在设计作业时存在着过于简单或过于难的倾向。

这使得一些学生对作业产生了抵触情绪，无法有效地完成作业。

其次，一些作业设计过于枯燥乏味，缺乏趣味性和创造性。

这使得学生无法产生学习的动力，认为作业只是一种无趣的任务。

此外，一些教师对于作业的布置过于随意，缺乏组织性和规范性，使得学生难以理解和完成作业。

三、研究结果和发现通过对以上问题和误区的研究，我们得出了以下几个结论和发现。

首先，作业应该根据学生的实际水平和能力进行合理的设置。

教师应该根据学生的学习情况，设计相应难度的作业，既不能过于简单，也不能过于难。

其次，作业设计应该具有趣味性和创造性。

教师可以通过运用多样化的教学方法和素材，让学生对作业产生兴趣和积极性。

最后，作业布置应该有组织性和规范性。

教师应该对作业的内容和要求进行明确的说明，使学生能够清楚地知道作业的目的和完成方式。

四、实践应用和建议基于以上研究结果和发现，我们提出了以下几点实践应用和建议。

首先，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况设置作业的难度和要求。

其次，教师可以在作业设计中加入趣味元素，通过游戏、竞赛等方式增加学生的参与度和积极性。