谈作文改评的四个意识

四种意识：作文教学观念与行为的嬗变摘要：随着教学改革的不断深入，传统的、封闭的作文教学越来越暴露其明显的局限性，创新开放性的课堂教学得到了普遍的重视和认可，给作文教学注入了新的生命和活力。

利用平等意识、目标意识、细节意识、科研意识这四种意识指导教学，可以激活课堂气氛，改变以往作文教学长期存在的困境，可以提高作文教学效率。

关键词：作文教学平等意识目标意识细节意识科研意识作文教学作为语文教学的重要组成部分，它是教师与学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等方面多种因素的综合表现，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们中学语文教师多学多研，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。

许多语文教师在作文问题上长期不作为，除了有教学理念偏差，教学能力有限之外，可能还有教学意识不够到位的因素。

思想是行动的先导，只有意识到位了，作文指导的方向才正确，教学设计的策略才科学，课堂教学过程才会有效。

一平等意识是指人的人格意义上的无差别，是指人在享有人的基本权利方面所具有的法律上所认定的一致性。

也就是教学活动民主化问题。

因为教师也是由学生身份转变过来的，学生时代的接受心理，教师应该明白，如果教师与学生一起写作文，在人格上实现与学生平等，能让学生讲真话就是一种成功，让每一个学生都有自己的角色地位，老师和学生一起努力一起进步。

与学生一起写作文，一起背作文。

次数不必多，效果却很好。

教师和学生的平等很重要。

每个学生都要表态。

作文教学必须从师生平等开始，平等意识应该时刻挂在教师的心中，心理学认为，平等的交往是对人的尊重、信任与激励。

长期以来我们的日常教学中，，平等意识教育几乎完全为师道尊严所代替，现在说这句话，我看一点都不过分。

作文教学应发扬民主管理与科学管理的方法。

以便更有效地指导作文教学。

在平等的基础上不断地和学生进行思想上的交流，才能让学生从写作中真正投入、真正释放出热情，如何平等，应该围绕一个共同的目标，不作硬性要求，而是在自愿的基础上作进一步的发展，同时能让学生实现自己的表现欲和展现力，教师要求学生的，教师同样要做到，如“下水作文”和“背诵范文”。

注重“四个意识”，使记叙文的主题更深刻——高考作文辅导“主题篇”何为深刻？“透过现象深入本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具有启发作用。

”我们所谈的“深刻”，很多师生认为仅仅是对议论类作文的要求，这种认识是不妥的。

记叙类文章也要走向深刻。

记叙类作文走向深刻需要关注四有意识，即：有升华、有创新、有情怀、有底蕴。

一、有升华意识所谓升华，就是在作文中特别是结尾处能够运用由实到虚，由感性到理性等手段提升作文的境界。

1.由实到虚如2014年江苏卷高考优秀作文《琴》的结尾：“我蓦地明白了爷爷坚持住在乡下的原因，想必只有那儿还留着年轻时的梦，留着三弦的最后一批听众吧？我把爷爷的琴抚了抚，在墙架上摆好，纪念这辈子都没有弹完的青春。

”就是从写琴升华到写爷爷对青春的纪念。

2.从感性走向理性感性主要为感性的叙述，理性为画龙点睛之笔。

从感性到理性就使得认识深刻，也便于打动读者。

例如《有尊严的剩菜》（2018年12月19日《扬子晚报》），文中叙述了自己在上大学时吃食堂烩菜的往事，这些烩菜“有肉有鱼，白菜价”。

其实，这些烩菜是培训学员为她们“剩下的”，干净卫生，好吃不贵。

作者马海霞在文章的结尾写道：“旧时光里那些美好的记忆总是带着人性的温度。

餐桌上多出的公筷和公勺，是对食物的敬畏，也是对生命的尊重。

”这个结尾就是理性的升华，让读者心里泛起暖的涟漪，感受到敬畏和尊重之情。

其实，升华的技法还有很多，如：由此及彼，由点到面，由个体到集体等逐层递进的方法。

我们可以在实践中进一步落实。

二、有创新意识创新意识是我们在写作中的必要意识，如果人云亦云，必然会造成作文思维的浅表化和千篇一律化。

我们可以采用“头脑风暴法”和“对比法”来提升思维创新能力。

“对比法”就是在同他人的优秀文章对比中培养创新意识，最好找名家的作品或者是高考优秀作文，这样才具备示范性。

例如以“语言”为话题让同学思考自己的立意和行文的结构，然后同2018年江苏高考优秀作文进行对比。

浅谈在作文评改中培养学生的写作意识浅谈在作文评改中培养学生的写作意识岳中生1,2(1.上海外国语大学英语学院,上海20XX83;2.河南科技大学外国语学院,河南洛阳471003)摘要:写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识,这四种意识构成了自上而下、具有层级性且相互的写作意识链。

培养学生的读者意识是提高学生写作能力的必然要求;培养学生的文体意识有助于提高阅读与写作的效果;培养学生的篇章意识有助于提高作文的质量;培养学生的段落意识能够确保最高效率的信息交流,有利于学生表达自己的思想。

关键词:作文评改;写作意识;培养中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:1002-0845(20XX)12-0050-02写作活动是一个由写作意识走向文字的过程,写作意识始终支配并决定着写作的过程。

培养学生的写作意识是提高写作能力的必要条件。

写作意识主要包括读者意识、文体意识、篇章意识和段落意识,这四种意识构成自上而下、具有层级性且相互的写作意识链。

笔者认为,在作文评改中培养学生的写作意识是可行而有效的。

一、在作文评改中培养学生的读者意识所谓读者意识,就是作者在写作中对读者的信息需要的关注(Kirsch&Roen1990:127)。

也就是说,面对不同的阅读群体,必然会产生不同的写作目的;目的的不同,写作的内容自然不同,甚至选择的文体也不同。

因此,我们可以肯定地说,“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件。

一个有效的交际语篇是作者与读者互动的结果,是作者就某一主题与读者寻求“同一”(identification)的交际过程中语篇互动的结果,作者在写作的过程中必须考虑潜在的读者(刘金明20XX:71)。

在写作研究方面,语言学家普遍认为写作是一种双向交流的社会行为,在写作教学中倡导读者意识是十分必要的。

Bereiter 和Scardamlia特别强调基于读者的写作方法(reader-basedapproachtowriting),目的是保证语篇的交际力(Celce-Murcia&Olshtain20XX:143)。

树立“四个意识”，写好情境作文摘要：情境作文是新课标背景下的高中作文新思路，是对传统的议论文写作中普遍存在的假大空现象的纠正。

中学生核心素养框架下的情境作文，必须体现出文体意识、身份意识、对话意识和情境意识。

做到了这几点，就能写出真情实感，写出深度和温度，作文也因此更具有亲和力和感染力。

这也是情境作文的魅力所在。

关键词：情境作文文体身份对话情境作文是语言建构和运用的典型形式。

2017年版《普通高中语文课程标准》指出，中学生要“发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

”新课标下的核心素养理念强调具体情境中的写作，这是“情境作文”这一概念成为作文教学热点话题的背景。

纵观近几年的全国高考语文作文题，我们都能看到对情境的重视。

2015年的小陈举报违纪父亲作文题，要求考生写一封信，规定了具体情境，有了近乎日常的真实写作任务。

2016年的“进步与退步”漫画题，2017年的写一篇文章“帮助外国青年读懂中国”，2018年的写一篇文章“给2035年18岁的一代人阅读”，2019年的书信、演讲稿、读后感等等高考作文题都是有具体情境的作文题。

高考作文力求在真实情境中完成写作任务，情境、任务是当前作文题的特点。

情境作文要具备四个意识：文体意识、身份意识、对话意识、情境意识。

它们之间相互联系，相互补充，缺一不可。

文体意识即在文本写作中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，对写作实践的一种能动的再认识。

文体不同，风格不同，表现的手法及方式也不同，写作方法也应有所区别。

多数情境作文可以归为交际应用类文体，往往有其特殊的要求。

身份意识就是作文中要有“我”的意识和读者意识。

高考作文要求考生写出自己的感受或思考；而情境类作文要在一个交际语境中进行写作，必须明确“我”是谁，交际对象是谁，各自有什么特点，两者的关系是什么。

厘清这些问题，才有切合彼此身份的交流与对话。

对话意识是情境作文的生命。

其实，无论何种文体，其本质都是对话。

任务驱动型作文四种意识的培养随着现代社会的发展，写作已经成为一项重要的技能。

然而，许多人可能觉得写作是一件极其痛苦和困难的事情。

事实上，写作是可以乐趣盎然的。

为了培养良好的写作习惯和技能，我们需要培养四种意识，即思维意识、信息意识、编辑意识和审读意识。

思维意识是指思维活动的关注和重视。

它包括受众分析、结构设计、逻辑推理等方面。

在写作过程中，首先要通过受众分析来确定读者群体，以此为指导确定写作的具体内容和方式。

其次，需要注意文章的结构设计。

文章结构的设计要清晰，有层次，体现逻辑性和整体性。

最后，要注意逻辑推理。

文章的论点和论据要有条理，理论和实证相结合。

信息意识是指对信息收集和整理的注意和重视。

它包括信息源的选择、资料的搜集和处理、信息的组织和展示等方面。

在写作过程中，需要通过多渠道的方式获取信息，包括查阅书籍、浏览网络、采访专家等。

同时，还需要对搜集来的信息进行筛选和整理，准确地把握信息的内容、来源、可靠性和适用性，避免写作盲目。

最后，要通过图表、表格、统计数据等方式展现信息，让文章更加生动和直观。

编辑意识是指对修辞技巧和语言表达的注意和重视。

它包括字词、句子和篇章结构的构造和运用。

在写作过程中，需要注意字词的选择和运用，讲究语言的准确性、形象性和生动性。

同时，在句子构造上，需要运用修辞手法，使文章更加精炼、流畅、有节奏感。

最后，在篇章结构上，需要注意段落的划分和链接，以及整个文章的紧密统一，体现主题思想的深入阐述。

审读意识是指对文章内容和形式的自我检查和评价的注意和重视。

它包括对文章的组织结构、修辞策略、语言表达、逻辑思维等方面进行检查。

在写作完成后，需要对文章进行反思和评价，查看文章的结构是否清晰、论点是否有力、修辞是否得当、语言是否准确等方面。

通过反复的审读和修改，不断完善文学创作，逐步提升自己的写作水平。

综上所述，思维意识、信息意识、编辑意识和审读意识是培养良好写作习惯和技能不可或缺的四个方面。

从２００４年高考作文看四种必备意识2004年高考作文虽然沿袭了以往的话题作文，但仔细分析后我们可以发现，04年话题作文在内容上比以往有所创新，形式也有所突破，它在无形中强调了学生的审题意识、角度意识、思辩意识和个性意识等四种必备的作文意识。

在平时的作文训练中，我们应强化这几种意识，争取一点或多点突出，使我们的备考具有更强的针对性。

一、审题意识话题作文审题审什么？这需要回到话题作文的构成上。

众所周知，话题作文是由提示材料、话题和写作要求三个要素构成的，那么，话题作文的审题也就应该从这三个方面“三管齐下”，全面审视这三个要素。

从功能上说，话题作文的三要素各不相同。

提示材料主要是起引导的作用，它是写作的一个由头，甚至有时它还是一个例子。

因此，审视提示材料，就是要明确我们的文章到底要写什么内容。

话题本身所起的作用是非常明显的，它既是我们写作的方向，也是写作不可超越的范围，同时又是写作切入的角度。

所以，审话题本身，就应该从方向、范围和角度等方面加以认真思考。

而写作要求则更具体，明确要求、遵循要求，可以确保我们的作文不偏不倚、中规中矩。

04年高考全国卷（山东等省）作文的话题是“相信自己与听取别人的意见”，尽管作文的审题并不困难，可以说几乎没有障碍，但这也并不意味着可以放弃审题。

具体写作时，我们可以围绕“相信自己”来写，同时也可以围绕“听取别人的意见”来写。

但是，不管孰重孰轻，立论时都不能太绝对，要辩证思维。

因为过于“相信自己”会导致盲目的自信；而抛开自己的主观能动性去一味“听取别人的意见”，则又会丧失自己的立场、迷失自我。

因此，对于“相信自己”和“听取意见”，不能因为强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者。

在今后高考的话题作文中，审题意识、切题意识会越来越得到加强，我们应该在这方面多下点工夫。

二、角度意识话题本身就是十分宽泛的，但宽泛的作文却很难“出彩”。

有很多同学在平时作文的写作过程中，表现出一种泛泛而谈的现象，充斥文章的是那些空洞无物的内容，仅仅就是围绕话题东拉西扯，而没有一个具体明确的切入角度。

考场作文须树立的四个意识考场作文从审题立意到行文写作，树立以下四个意识，从标题到尾段一以贯之，有助于我们获取高分。

作者意识。

作文审题立意，我们首先应思考的问题就是“我是谁”。

这个哲学终极追问说难很难，说简单也简单。

读完作文材料，“我”就是一个要写作文的考生；读懂材料，“我”就是材料中的讲述主体。

接下来就应以这个视角来思考审视，自己应该写什么、可以写什么、必须写什么才适合这个身份定位。

到哪个山头唱哪首歌，用哪个身份就得说符合这个身份定位的话。

踏进考场，“你”依然是你，但“你”已经不止是你，这就是考场写作中的“作者意识”。

读者意识。

“读者意识”简单来讲就是要明白这篇作文是写给谁看的。

作文固然是给阅卷老师看的，但阅卷老师不是代表个人而是带着任务，是替命题人把关考查考生是否完成写作任务。

所以“读者意识”包含两个方面内容，一是指阅卷老师，二是指写作任务规定的“交流对象”。

从阅卷老师的层面来讲，就要注意卷面书写、结构布局、行文逻辑以及文体鲜明；从“交流对象”来讲，就是写作说理要符合“交流对象”的身份限定。

情境意识。

课程标准中一再强调，创设真实的问题情境，考场作文中的“情境意识”就是认真分析试题给我们创设的“问题情境”。

一定程度上来讲，“情境意识”就是要明确材料主题，保证写作方向的正确。

一些情景是包含有一定潜在倾向性的；一些宏大情景则需要我们把“抽象”情境转化为具体可感的“真实情境”，把大背景转换为小场景，即有事件、有人物、有情感的具体生活画面，再将自己融入那些生活画面中去。

公民意识。

很多考生习惯于“代圣人立言”的传统写作模式，表达义正词严，内容空洞无物，使作文成了千篇一律的“制作文章”——因为他说的都是别人的话。

“从民意识”即以公民的身份按照公民社会的法则进行真实、有效地表达，将自己的情感和感受约束在法律和理性的范围之内。

这就要求我们关注现实生活，积极投身社会实践，在时代的脉动中发现表达的灵感与素材，在社会的矛盾中抒写真我的感受与思考。

谈作文改评的四个意识谈作文改评的四个意识作者/魏云良许多语文老师非常重视对学生作文的指导，重视对学生作文的批改，甚至加班加点、一丝不苟地批改学生的作文。

但是，这样做却并没有换来学生作文水平大幅度的提高，甚至也没有换来学生的感激，学生草草看看评语就放置一旁了。

学生不上心，教师寒了心，双方的积极性都受挫伤。

改变这一现状的关键是改变教师的作文评改意识，采用新型有创意的作文改评方法，调整以往教师改、教师评的单调方式。

具体要树立四个意识。

一、有效利用学生心理期待的意识我们在学生写完作文之后，一般都是收集上来，教师放置案头，抽时间批改。

一般都是上课之余，有时间就改，就是这样，可能要改三四天的工夫。

有时课业任务重，甚至等到下一次作文时才匆匆批改，也就很难保证批改的质量了。

学生将一篇写好的作文交给了老师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地期待老师的评改。

但是，时间越久这种期待就越会减弱。

过了一周两周后，再来评讲，学生早已忘得差不多了，甚至不记得上次作文是怎么写出来的，都写了些什么了，所以对评改也就不太在意了。

所以，为了达到良好的教学效果，就要抓住并有效利用学生这一期待心理。

可以说，从作文出炉到评语现身的时间越短，学生的兴趣和关注度就越高，也就越能收到良好的效果。

为此我们可以采取相应的批改策略，例如面批。

面批，是一种虽有些耗时，但却是最有效的方法。

笔者是这样做的：在学生作文的时候，有的学生写得快，就当堂给他批改，在这种情形下，学生作文都很积极，都想得到面批的机会，从而更加专心快速地作文。

作文收集上来后，即在班级里宣布，有愿意面批的同学主动到老师处，随时接待。

一些学生在课后就来了。

课间、中午、活动课、自习课，只要学生愿意，他们总可以找到时间。

，刚开始还有些不好意思，后来就习惯了。

自己一个人来，三三两两结伙来，一部分同学带动另一部分学生。

一段时间以后，就形成了一种习惯。

时间长了，有的学生还能和老师争辩讨论，说说自己当时的构思、想法、困惑等等，避免了老师的“独裁”，也加深了教师对学生写作水平和写作心理的认识，增进了师生之间的交流。

作文批改四要——听学生闲谈想到的湖北省五峰一中（高中）语文组吴昌均极偶然的机会，笔者听到两位学生的对话——“唉！这次的作文老师全给我毙了，红通通血淋淋的一片！”“我的作文也惨不忍睹！不是简单的整容，而是脱胎换骨，够我受的！”“喂！你说在老师心理啥才叫好作文?”“鬼才知道！”欣赏完学生的短剧,心理却不是滋味。

我猜想，这位语文老师一定很敬业，肯定为作文批改熬更守夜，甚至叹息感伤！但效果怎样？不言而喻。

笔者在喟叹之余，不揣浅陋，想就作文批改问题谈点拙见，权作抛砖引玉。

一、作文批改要及时学生苦心经营的作文，不论其是否为美文，大都希望尽早从读者那里得到反馈信息。

从而使身心享受到创作的愉悦。

虽然学生的大多作品并没有相当的读者层，但学生对读者的评价却极为看重，而且越早知晓心理越平衡，这是由写作心理决定的。

教师作为批改者，往往是学生作品的第一读者，甚至是唯一读者，更是学生心中的权威读者。

如果教师因过于繁忙或不敬业之故，造成评价反馈不及时，“千呼万唤始出来”，那么极容易挫伤学生的创作热情。

久之，学生视作文为任务，胡乱涂鸦，甚至把鸡零狗碎的东西胡扯一通。

故笔者认为，作文批改一定要及时。

二、批改形式要灵活说实在话，老师工作特别忙。

有人戏言：当官不当主任，教书不教语文。

老师一提到改作文就大伤脑筋，究其因，劳神费力。

笔者曾做了一次实验：把100份学生作文认真的从卷面、某篇布局、语言表达、内容4个方面精批细改，结果总共耗去了25个小时。

也就是说，需要连续不断地改3个白天。

老师毕竟还要备课，改其他练习，钻研业务等。

倘若每位老师都把作文全收全改，最终我想也只是走马观花，跟着感觉走走过场而已。

如此做法，事倍功半，实不可取。

其实，作文批改形式应富于变化。

可采用教师改不同层次学生的代表作；师生讨论共同批改一部分；指导学生互相批改；培养小老师批改等，形式不拘。

如此做法，既减轻了老师负担，又培养了学生的语言感悟能力，一石二鸟，何乐而不为呢？三、评价语言要多鼓励学生出学作文，一般来讲并非易事，假如教师横挑鼻子竖挑眼，动辄得咎，极可能挫伤学生的积极性，把刚刚萌发的一点写作热情扼杀了。

论编辑应具备的几种意识
1、审美意识：需要具备一定的审美标准，把握文字在形式上更加规范、大气、完整。

2、文学意识：要具备文字方面的专业技能，能够赋予评论以文学的色彩和优美的语言。

3、反思意识：要有反思意识，能够从不同角度去思考和表达出更多想法，深入了解博客文章或者论坛里面的话题。

4、时代意识：要具备时代意识，在编辑评论的时候能够多涉及最新的议题，掌握新闻动向，抓住潮流脉搏。

5、科技意识：要具备科技意识，在编辑评论的时候即能体现出专业的技术知识，又能将科技融入文字中，让文章更有吸引力和说服力。