3.6.摆的研究

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。

但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。

2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。

2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。

六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。

学生进行思考和交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。

教科小学科学五年级下册《3.6摆的研究》教案(6)教科小学科学五年级下册《3.6、摆的研究》教案(6)（教育与科学版）五年级第二册科学教案第三单元时间6.摆的研究一、教材简析：本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》。

这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。

通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。

几幅卡通话其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。

第二部分是摆锤实验。

第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆锤的次数”。

学生应该知道哪些变量是变量（即要研究的问题），哪些不变量是不变量（即无关因素）。

我们应该控制不相关的因素（不变量），以确保研究问题结果的准确性。

第二个问题是“摆动绳的长度是否会影响摆动次数”。

这个实验的设计相对简单，因为它是基于之前的实验。

最后一部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。

通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。

二、教学背景：在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。

而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。

三、教学设计：I）科学概念：钟摆的摆动速度与摆动绳的长度有关。

对于同一个钟摆，摆动绳越长，摆动越慢，摆动绳越短，摆动越快。

教学科学词汇：摆、摆绳、摆、摆幅、摆重和摆长（II）过程和方法：目标1。

能够对影响摆速的因素做出假设；标准2。

能够根据假设设计实验；3.能够使用“控制变量”方法收集证据；4.能够测量单位时间内的摆动次数；5.能够通过测量收集和记录数据，并选择有效数据得出结论。

教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。

通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。

2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。

2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。

六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。

《摆的研究》教学设计【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课的内容。

本单元的的核心是让学生了解人类计时仪器的发展，认识技术对人类社会发展的作用。

通过本单元前几节课的学习，学生知道了用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，经过这些内容的认识，初步已经在认识计时的基本原理，而本课是研究摆的摆动快慢的影响因素，通过本节课的探究，学生将明白影响摆动快慢的因素，为下一个节课做一个摆钟做铺垫，为理解摆钟的原理提供知识基础。

【学情分析】五年级学生在日常生活中多少都接触过一些摆的现象，对于摆的摆动快慢的影响因素，都有自己的观点，通过这些前概念可以充分了解学生对于摆的认识。

在这个阶段的学生控制实验中的变量和不变量，还是比较困难的，实验中，应该给予充分的指导，让学生体会科学探究的步骤，学会用科学的探究去研究摆，能够对摆动快慢的影响因素做出合理的假设。

【教学目标】科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆越快。

过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析。

情感态度价值观：1、培养学生动手操作能力、概括能力、严谨的科学验证态度和探究精神。

2、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

【教学重难点】教学重点：实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度教学难点：控制变量，设计研究方案。

【教法、学法】教法：引——扶——放（的教学原则）学法：推测——实验——收集——分析——总结教学准备：【实验材料】铁架台、记时器、线、回形针、铁垫圈、三角板、记录表【教学过程】(一)、创设情景引出问题1．出示摆，复习摆的各部分名称。

2.回顾单摆的特性（具有等时性）3．上一节课，我们每个小组制作的摆不一样，摆动的次数也不一样，有的快，有的慢。

为什么会这样呢？【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。

【教学目标】：（一）科学概念摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

（二）过程与方法经历改变和推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，并展开实验研究得出结论，具体有：1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2.能够根据推测进行改变“摆锤的重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。

（三）情感、态度、价值观1.意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。

3.感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。

【教学重难点】重点：进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。

难点：控制实验中的其他因素，经过反复的测量收集真实可信的数据，保证研究结果的精确性。

【教学准备】课件、铁架台、棉线、钩码、数据记录单、电子表、曲别针【教学过程】一、引发问题、揭示课题1.出示课件：荡秋千师：这个小人在干什么？跟我们学习过的什么像？1.课件出示一个简易摆。

师：这是什么？怎么构成的？有关它你知道些什么？师：在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。

指着课件说出摆绳和摆锤。

通过上节课的学习和观察认识到摆具有等时性，即同一个摆在自由摆动的过程中快慢没有变化，在相同时间内摆动的次数是一定的。

这是对同一个摆说的，那不同的摆在自由摆动时快慢一样吗？同学们，你们看老师的这两个摆在自由摆动。

它们摆动的一样吗？我们数一数它们15秒钟能摆多少次。

（教师示范，并强调：我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直；实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。

）你们想不想自己做个摆来试一试呢？2．让学生用桌上的材料做一个摆，并且听老师的口令数摆的次数。

五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版摆的组合创新实验一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)三、实验创新要点：1、改变相同时间内测次数为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。

2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。

3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。

4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。

5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破了教学难点。

四、实验设计思路：（一）、《摆的研究》1、教学目标：认识摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动2、原实验不足：⑴、摆具有摆动方向保持不变的特点：教材设计的摆不在转动的中心轴上，受离心力作用, 摆动的方向会发生偏转；⑵、再现“傅科”摆的发现过程，用“傅科”摆来证明地球自转：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。

3、实验改进：⑴、在支架的正中钻孔，放下摆线，转盘下加装电机，电机带动转盘。

转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。

⑵、底盘上放上沙盘，摆的下方固定有钢针，转动底盘，钢针在沙上划出痕迹，再现傅科摆发现过程。

⑶、无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。

五、实验教学过程:（一）、《摆的研究》⑴、摆幅大小与摆动快慢关系：相同条件：摆绳长度，摆锤重量；不同条件：押角的大小。

调节升降装置，得到一个稍大的摆角，一个稍小的摆角，点击触发开关，两个摆同时摆动，记时器同步记时，学生通过直观观察、记录数据、分析数据，得出摆动的快慢与摆动的幅度大小无关的结论。

摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动15次用的时间）相同条件：摆长长度相同，摆锤重量小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒⑵、摆锤重量与摆动快慢关系相同条件：摆角大小，摆绳长度；不同条件：摆锤重量。

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。

本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。

但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。

三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。

2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。

2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。

六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。

2.教学课件：PPT或者黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。

然后提出本节课的主题——摆的研究。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。

第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】：（一）科学概念1. “摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。

（二）过程与方法经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。

（三）情感、态度、价值观1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。

3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。

【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。

难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。

【教学准备】1. 每桌上的材料：支架1个、小圆柱体1个（做摆锤，由不同材料制成）、线1根、夹子1只；2.自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同）、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔；3.讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等【教学过程】课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出15秒。

比一比，误差最小的担任计时员。

一、引发问题1.引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。

2.揭示课题。

3.学生操作：测量15秒内摆的次数。

4.引导学生根据现象提出研究问题。

学生汇报的各组测得的摆的次数，教师板书后提问：“发现了什么？”“有什么问题要问吗？”学生回答后，教师板书问题。

二、提出假说并进行猜测1．教师提问：你认为摆的快慢与什么有关？你为什么这样想？教师板书学生的假说。

2．梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？摆的快慢与摆锤的重量有关吗？摆的快慢与摆绳的长短有关吗？三、讨论研究方案与实验前指导1．每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。