三、时间的测量6.摆的研究

教科版五下科学知识点总结归纳教科版五年级下册科学知识点总结。

一、沉和浮。

1. 物体在水中的沉浮。

- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

例如，一块实心的橡皮，不管是大橡皮还是小橡皮，在水中都是沉的；一个实心的木块，不管是大块还是小块，在水中都是浮的。

- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

2. 沉浮与什么因素有关。

- 物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。

浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。

- 当物体受到的浮力大于重力时，物体上浮；当物体受到的浮力小于重力时，物体下沉；当物体受到的浮力等于重力时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上。

3. 橡皮泥在水中的沉浮。

- 改变橡皮泥的形状可以改变它在水中的沉浮状态。

例如，把橡皮泥捏成船型，它能漂浮在水面上，而揉成一团时则会沉入水底。

这是因为形状改变后，它排开的水量发生了变化，船型的橡皮泥排开的水量大，受到的浮力大。

4. 造一艘小船。

- 用一定量的材料造船，船的载重量与船的体积大小、形状等因素有关。

船的体积越大，排开的水量越大，载重量也就越大。

- 在制作小船时，要考虑船的稳定性、牢固性等因素。

例如，可以通过增加船的宽度、降低船的重心等方法来提高船的稳定性。

5. 浮力。

- 浮力是指浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力。

测量浮力大小可以用弹簧测力计。

先测出物体在空气中的重力G，再测出物体浸在液体中的重力F，浮力大小F_浮 = G - F。

- 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。

用公式表示为F_浮=G_排=ρ_液gV_排（ρ_液是液体的密度，V_排是物体排开液体的体积，g = 9.8N/kg）。

6. 下沉的物体会受到浮力吗？- 下沉的物体也会受到浮力。

例如，在水中下沉的石块，用弹簧测力计可以测出它在水中受到的浮力。

教科版小学科学（五下）基础知识【单元三：时间的测量】1、时间在流逝1、秒针转一圈是（1分钟），分针转一圈是（1小时），时针转一圈是（12小时）。

2、一天（24小时），时针转（2）圈，分钟转（24）圈，秒针转（1440）圈。

3、时间没有（快慢），它永远以（不变的速度）在流逝。

2、太阳钟1、人类最早使用的时间单位是（天）。

2、阳光下物体影子的（方向）和（长短）会慢慢发生变化，（日晷）就是根据日影变化制成的计时器。

3、现代一天是（24）小时，古人一天也是（24）小时。

古人白天的1小时和晚上的1小时（长度）不一样，是变化的。

3、用水测量时间1、古代的水钟有（泄水型）水钟和（受水型）水钟，（受水型）水钟比（泄水型）水钟精确。

2、在50ml水钟漏10ml水和100ml水中漏10ml水，所用的（时间）是不一样的。

100ml 水中漏10ml水的时间（短）。

3、滴漏滴水的速度和（水位的高低）有关，（水位高），滴水快，（水位低），滴水慢。

4、300毫升的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水相比较，（前10毫升）水滴得快。

5、机械摆钟1、机械摆钟的摆一般每分钟摆动（30）次或（60）次。

2、同一个摆，在自由摆动的过程中，摆的（快慢）不会发生变化，摆的（幅度）会越来越小。

6、摆的研究1、摆的快慢和（摆锤的重量）无关，和（摆幅的大小）无关。

2、摆的快慢和（摆绳的长度）有关，摆绳（长），摆动慢，摆绳（短），摆动快。

3、实验设计：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（1）研究的问题：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（2）我的猜想：摆的快慢和摆绳长短有关，摆绳长，摆的速度慢，摆绳短，摆的速度快。

（3）改变的条件：摆绳的长短（4）保持不变的条件：摆锤的轻重、摆幅的大小（5）实验的方法：A、取15厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。

B、取30厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，再连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。

摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。

教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。

2．推测摆的摆动快慢与什么有关。

3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

4．对实验的结果进展分析^p 。

3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。

3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。

实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。

教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。

〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。

〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。

4.出示两组摆的视频，分组计算两个摆的在
摆的快慢究竟与什么因素相关呢
研究
(板书:摆的研究)
A2、学生讨论，设计方案，上传报告
A3、学生交流方案，点评各组设计的研究方案。

教师适时调出小组实验报告。

A4、.实验验证，得出结论。

A5、学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到
A6、汇报交流得出结论。

A6通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。

书）
B摆的快慢与摆绳长短的关系
B2
B2生按照实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到老师推送的分组讨论里，小组间可在里面相互浏览实验结果，分析对比数据，得出结论。

B3、通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短相关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。

（板书）
1、现在我们知道了影响摆快慢的因素是摆绳的长短，老师这还有这样两个摆，绳子一样长,摆锤长度有明显差别。

猜测：他们摆动快慢一样吗？
2、推送微课，小组合作学习
用学到的知识解决生活中的问题。

板书：
摆的研究
重量——无关
长——慢
长度
（绳长+摆锤中心距离）短——快。

【整体设计】1．教材分析。

《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。

在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。

有的摆得快，而有一些则摆得慢。

在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？摆的快慢跟什么相关呢？学生提出猜测。

要解决心中的疑问就得实行实验。

学生在分式合作实验中解决了自己的猜测，得出结论。

2. 学情分析。

学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具的演变和制造原理有了初浅的了解与理解，而在《机械摆钟》一课的学习，学生已经掌握了自主合作探究的操作技能，能动手制作简单的摆，为本节课的探究实行了一定的铺垫。

五年级的学生在实验探究水平方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。

基于以上分析，本课的整体设计从四个层面展开探究学习。

第一层面是要求学生实行实验前铺垫对计时、操作摆、数摆动次数尤为重要，为后面的操作减少误差，少走弯路打下基础。

第二方面对自己发现的问题实行预测并设计探究方案；第三层面是对自己的推测实行实验验证，并对探究所得到的数据实行分析处理，得出实验结论；第四层面是利用所学的知识与技能解决相对应的生活问题，从而让科学知识应用于实际生活。

本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——实验探究——数据分析——解决问题——拓展研究”的完整的科学探究过程。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短相关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素相关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长，摆的角度对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果实行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。

情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；理解到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。

五下科学书课堂笔记第一单元：沉和浮。

- 物体在水中的沉浮规律。

- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

例如，实心的铁球，不管大小，在水中都是沉的；木块不管大小，在水中都是浮的。

- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

- 沉浮与什么因素有关。

- 物体的沉浮与自身的重量、体积、形状等因素有关。

例如，船型的橡皮泥可以浮在水面，而团状的橡皮泥容易沉，这是形状改变影响了排开水量。

- 排开的水量：指物体浸入水中部分所排开的水的体积。

排开的水量越大，物体受到的浮力越大。

- 浮力。

- 定义：浸在液体中的物体受到向上的力叫浮力。

- 测量浮力的大小：用弹簧测力计测量物体在空气中的重力G，再把物体浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，浮力大小 = G - F。

- 下沉的物体会受到水的浮力吗？- 下沉的物体也会受到水的浮力。

通过实验，下沉的物体在水中弹簧测力计的示数比在空气中小，说明受到了向上的浮力。

第二单元：热。

- 热起来了。

- 使身体热起来的方法有很多，如运动、晒太阳、烤火、吃热的食物等。

其中运动是使身体内部的能量转化为热能，而晒太阳、烤火是外界的热能传递给身体。

- 给冷水加热。

- 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的这种体积变化叫做热胀冷缩。

- 实验：将装满冷水的烧瓶放入热水中，会看到细玻璃管中的水位上升；将装满热水的烧瓶放入冷水中，细玻璃管中的水位下降。

- 液体的热胀冷缩。

- 许多液体都有热胀冷缩的性质，比如酒精、煤油等。

- 温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

- 空气的热胀冷缩。

- 空气也有热胀冷缩的性质。

实验：将气球套在烧瓶瓶口，把烧瓶放入热水中，气球会膨胀；放入冷水中，气球会缩小。

- 金属热胀冷缩吗？- 大多数金属都有热胀冷缩的性质，但有少数金属例外，如锑和铋是热缩冷胀的。

第三单元：时间的测量。

- 时间在流逝。

- 我们可以通过一些自然现象来感受时间的流逝，如太阳的东升西落、昼夜交替、四季变化等。

小学五年级《摆的研究》说课稿范文（精选5篇）小学五年级《摆的研究》说课稿1我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。

我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。

这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。

因此学生有了一定的学习基础。

本课共分为三部分。

第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。

第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。

这部分也是教学的重点。

第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。

得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。

根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。

三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。

【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量6摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。

（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。

）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。

4、集体汇报。

问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。

三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。

让学生进行推测。

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

6、小结：摆的快慢与摆长有关。

板书设计：摆的研究预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？实验验证摆长教学后记：。