教科版小学科学五年级下册科学3-6《摆的研究》教学设计+板书设计

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。

但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。

2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。

2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。

六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。

学生进行思考和交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。

《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。

过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。

情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。

体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。

体验合作、发现摆的规律的乐趣。

【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：对于实验的合理推想和论证。

通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。

【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。

学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。

【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。

二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。

自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。

3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。

4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。

小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。

6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。

其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。

7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。

8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。

教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：1.摆的快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.摆摆动的快慢与摆锤重量、摆的摆动幅度无关。

过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。

情感、态度与价值观：1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3.对新问题有继续研究的欲望。

4.应用对比实验的思想，研究生活中的现象。

【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。

难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，正确操作实验，对数据进行整理分析。

【教学准备】教师：三个摆（摆绳长短相同，空易拉罐、半杯水的易拉罐、满水的易拉罐作为摆锤）小组材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干、记录表。

【教学过程】一、复习引入师：通过上节课的探究，我们已经知道不同摆在连续摆动时，相同时间内摆动次数不同。

推测出不同的摆摆动次数可能与跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关；……摆动次数多，摆摆动速度（）？生（预测）：摆动次数多，摆摆动速度（快）；摆动次数多，摆摆动速度（慢）。

师提出问题：摆的快慢与什么有关？生（预测）：摆摆动的幅度。

（预设：学生否定。

）生（预测）：摆锤的重量。

生（预测）：摆绳的长度。

师：今天我们一起来研究摆。

板书课题：摆的研究。

二、用摆做实验1.探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆师出示材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干。

利用这些材料，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。

生讨论，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆：生利用秒表测量上面这三个摆在15秒内的摆动次数。

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(12)《摆的研究》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课《摆的研究》。

教材分析：《摆的研究》这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的。

本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小、摆绳的长短是否有关等展开探究。

通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆角的大小无关、与摆绳的长短有关。

体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。

这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。

本课从四个层面开展探究活动：第一层面创设问题情境，发现的问题进行合理的预测；第二层面运用测量的方法，对我们的发现进行验证，突破变量与常量的教学难点；第三层面通过观察比较对我们所得的数据进行分析,得出实验结论。

第四层面是发现新的问题，为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。

学情分析：学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。

因此，本课的研究“摆的快慢与什么因素有关？”所采用的研究方法对他们来说并不陌生，学生已有设计对比试验的基础，但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中控制好实验过程中变量与保持常量，收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1．经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

2. 运用对比实验的方法，认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识对比实验中的定变量关系，经历一个“发现问题——猜测——提出假设——方案设计——实验探究——数据分析——得出结论——产生新问题——拓展研究”的科学探究过程。

情感、态度、价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性，培养学生认真严谨的科学态度。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。

教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。

教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。

教具准备：小球、线、木棍。

教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。

引导学生观察小球的运动情况。

Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。

2. 摆动有一定的规律性。

3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。

Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。

Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。

Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。

Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。

Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。

Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。

备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。

教科版小学科学五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。

教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。

教学准备：学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。

2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。

教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。

教学过程：一、由荡秋千比赛引出课题孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。

二、讨论实验研究方案。

1、明确实验中，改变的条件是什么？不变的条件是什么？（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。

（2）进行汇报，全班交流。

2、讨论操作问题。

讨论时，可以请学生上来一边说，一边演示。

（1）改变摆锤轻重时，如何操作？（2）改变摆绳长度时，如何操作？3、讨论小组分工和注意事项（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。

（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。

（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。

（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。

二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。

1．各组按实验方案，进行实验。

2、根据实验现象记录实验数据。

科学五年级下册第三单元《摆的研究》教学设计教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。

（2）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

（3）对实验的结果进行分析。

3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。

（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。

实验准备：秒表、铁架台、数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。

教学过程：一、开门见山，导入新课。

在上节课的学习中我们知道摆在自由摆动时有快有慢，这节课我们继续来研究摆，发现摆的更多秘密。

二、实验操作，探究新知。

（一）研究摆的快慢与什么有关1．猜测（摆的快慢可能和摆锤的重量，摆绳的长度，摆幅的大小有关）师：你们的猜测是怎样的？生：摆锤越重，摆动越快；摆绳越长，摆动越快；摆幅越大，摆动越快。

师：我们要通过什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？生：实验2．实验验证（1）讨论实验方案师：如果要你们来验证其中的一个猜测，你会怎样来操作？实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。

同学们通过猜测摆的快慢可能与摆绳、摆锤有关，实验时想研究摆的快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？（2）实验要求：小组成员合理分工，人人都有自己的角色。

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。

【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。

在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。

自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。

学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。

锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。

【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。

但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。

【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。

【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。

【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。

【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。

2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。

另外，课一套。

【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。

课前，让学生做一个简易的摆，备用。

【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。

教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。

2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。

首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。

请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。

3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。

2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。

Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。

2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。

Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。

2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。

3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。

Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。

2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。

3. 预习下一节课的内容。

以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。