五年级科学下册教案 第三单元第6课《摆的研究》 教科版

教科版小学五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学导航【教材分析】1.单元知识背景分析自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。

最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。

随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。

17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。

根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。

回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。

本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

2.课时背景分析对于摆的概念，它有一个进阶路线。

从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。

这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。

我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。

【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。

他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。

本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。

但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。

三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。

2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。

2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。

3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。

六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。

2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。

学生进行思考和交流。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。

《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。

过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。

情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。

体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。

体验合作、发现摆的规律的乐趣。

【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。

难点：对于实验的合理推想和论证。

通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。

【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。

学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。

【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。

二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。

自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。

3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。

4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。

小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。

6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。

其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。

7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。

8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。

教科小学科学五年级下册《3.6摆的研究》教案(6)教科小学科学五年级下册《3.6、摆的研究》教案(6)（教育与科学版）五年级第二册科学教案第三单元时间6.摆的研究一、教材简析：本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》。

这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。

通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。

几幅卡通话其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。

第二部分是摆锤实验。

第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆锤的次数”。

学生应该知道哪些变量是变量（即要研究的问题），哪些不变量是不变量（即无关因素）。

我们应该控制不相关的因素（不变量），以确保研究问题结果的准确性。

第二个问题是“摆动绳的长度是否会影响摆动次数”。

这个实验的设计相对简单，因为它是基于之前的实验。

最后一部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。

通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。

同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。

二、教学背景：在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。

而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。

三、教学设计：I）科学概念：钟摆的摆动速度与摆动绳的长度有关。

对于同一个钟摆，摆动绳越长，摆动越慢，摆动绳越短，摆动越快。

教学科学词汇：摆、摆绳、摆、摆幅、摆重和摆长（II）过程和方法：目标1。

能够对影响摆速的因素做出假设；标准2。

能够根据假设设计实验；3.能够使用“控制变量”方法收集证据；4.能够测量单位时间内的摆动次数；5.能够通过测量收集和记录数据，并选择有效数据得出结论。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。

教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。

教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。

教具准备：小球、线、木棍。

教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。

引导学生观察小球的运动情况。

Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。

2. 摆动有一定的规律性。

3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。

Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。

Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。

Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。

Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。

Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。

Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。

备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。

教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。

通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。

2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。

2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。

六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。

4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。

本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。

但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。

三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。

2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。

2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。

六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。

2.教学课件：PPT或者黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。

然后提出本节课的主题——摆的研究。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。

教科版小学科学五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。

教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。

教学准备：学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。

2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。

教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。

教学过程：一、由荡秋千比赛引出课题孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。

二、讨论实验研究方案。

1、明确实验中，改变的条件是什么？不变的条件是什么？（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。

（2）进行汇报，全班交流。

2、讨论操作问题。

讨论时，可以请学生上来一边说，一边演示。

（1）改变摆锤轻重时，如何操作？（2）改变摆绳长度时，如何操作？3、讨论小组分工和注意事项（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。

（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。

（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。

（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。

二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。

1．各组按实验方案，进行实验。

2、根据实验现象记录实验数据。

科学五年级下册第三单元《摆的研究》教学设计教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。

（2）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

（3）对实验的结果进行分析。

3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。

（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。

实验准备：秒表、铁架台、数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。

教学过程：一、开门见山，导入新课。

在上节课的学习中我们知道摆在自由摆动时有快有慢，这节课我们继续来研究摆，发现摆的更多秘密。

二、实验操作，探究新知。

（一）研究摆的快慢与什么有关1．猜测（摆的快慢可能和摆锤的重量，摆绳的长度，摆幅的大小有关）师：你们的猜测是怎样的？生：摆锤越重，摆动越快；摆绳越长，摆动越快；摆幅越大，摆动越快。

师：我们要通过什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？生：实验2．实验验证（1）讨论实验方案师：如果要你们来验证其中的一个猜测，你会怎样来操作？实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。

同学们通过猜测摆的快慢可能与摆绳、摆锤有关，实验时想研究摆的快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？（2）实验要求：小组成员合理分工，人人都有自己的角色。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。

教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。

2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。

首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。

请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。

3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。

2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。

Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。

2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。

Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。

2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。

3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。

Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。

2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。

3. 预习下一节课的内容。

以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。