中学物理人文价值与人文教育论文

浅谈人文价值在中学物理教育中的体现" 论文关键词:人文价值科学道德学生个性发展论文摘要:物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种课程文化的亲润和陶冶,其中蕴涵着丰富的人文精神。

作为一种认识真理的探究活动,物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统,导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。

严谨的科学态度、克服困难的意志品质,这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。

教育要适应经济社会的发展和需要,要培养学生的科学人文素质,把爱国主义中华传统美德教育、科学精神教育等有机的统一与教育教学之中,已成为现代教育改革的一种趋势。

物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种课程文伟的亲润和陶冶,其中蕴涵着丰富的人文精神。

物理教育,从内容上看作为一门研究物质结构和物质运动基本形式和运动规律的基础科学,给人们带来视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。

如伽利略的理论,改变了地球中心说;建立在广义相对论基础上的大爆炸宇宙学描绘了整个宇宙演化的图景,正在不断改变和深化人类关于整个世界的看法。

又如牛顿建立的经典力学体系在天文学上的极大成功让确定论的认识模式长期渗透在人的思维中,而大量分子运动的统计分布、量子力学中的海森堡准不准关系、天体力学中三体问题的不确定现象等使随机论的思维模式得到承认。

再如按经典的还原论,要认识物质必须首先认识物质的分子结构,而认识分子结构就要揭开原子的奥秘,即任何复杂的、整体的事物可以把它还原为简单的、部分的子系统来研究,然后把各部分的性质、规律加起来,就能得到整体的性质、规律,但还原论忽略了子系统间的相互作用,而部分间祸合性质对整体的贡献有时却是必须正视的,如强相互作用的结合能与强子自身的能量是可比的,这样我们就应以系统论的观点来研究问题。

可见,作为一种认识真理的探究活动,物理学不断丰富、深化或改变着人们的思想观念、文化传统,导致人们在认识论、方法论及自然观等方面发生重大变化。

物理教学中的人文教育之我见物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是“物”，属自然科学，“人文”指人类社会的各种文化现象及文化精神，“物理教学”和“人文教育”有什么关系呢？物理学的发展是建立在人类对未知世界探索的基础之上，这个探求的过程都涉及人与人的关系，涉及人与自然的关系，这些关系都包含着丰富的人文因素。

在物理学中除了科学成果之外，科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然改造自然的动人事迹等，是物理学中的“科学人文”。

而这些都可以影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的“人文教育”。

《中学物理教学大纲》中说：“学生不仅要学到物理知识的结论，而且应该了解知识建立和发展的过程和方法，了解人类对于自然界的认识是怎样一步一步地深入与拓宽的。

在展开教学内容时要介绍一些历史背景和物理思想的演化。

”人文教育已经纳入物理教学内容，并成为课程改革的重要范畴。

今天，我们大力倡导在物理教学中渗透人文教育，是具有重要的现实意义的。

物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。

爱因斯坦说：“科学对人类事物的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟知的，科学直接、并且在更大程度上间接地产生完全改变人类生活的工具；第二种方式是教育的性质——它作用于人的心灵。

”专业的物理知识教育可以让学生学到有用的知识，但为了使他们成为和谐发展的人才，人文教育重要性更加突出，物理教育的最终目标是培养学生的科学精神，成为创造性人才，而这一目标的达成必须要实现“科学教育”和“人文教育”的和谐统一。

——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！！课题课件均可操作咨询企鹅:1624575606然而，现在物理教学中的人文教育现状并不乐观，由于受片面追求升学率的应试教育影响，平时物理教学中很少涉及人文精神的培养，甚至淡化了人文教育，有限的人文教育机会也用来完成常规知识教学，教师也忘却了还承担着对学生进行人文知识传授和人文精神的培养的重任。

物理教育中的人文教育探析论文(2)物理教育中的人文教育探析论文篇二《物理教学中的人文教育探析》【摘要】物理中蕴涵着丰富的人文资源，完整的物理教育应是科学教育和人文教育两种教育并重。

本文就在物理教学中进行人文教育的相关问题，如：进行人文教育的必要性、可行性、实现的途径和教学评估等进行了探讨。

【关键词】物理教学;人文教育;素质教育“人文为科学导向，科学为人文奠基。

”在当代，人们已经意识到科学技术的发展离不开人文精神的限制和引导，完整的物理教育应包括科学教育和人文教育。

利用物理中蕴涵着的丰富的人文资源，在物理教学中加强渗透人文教育，有助于提高学生思想专业素质、心理素质和道德素质。

1 在物理教学中进行人文教育的必要性1.1 在物理教学中进行人文教育是我国素质教育的要求我国素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

它既强调教育为社会发展服务，又注重受教育者个性的全面发展，使教育的社会功能与个性全面发展功能很好的结合起来。

在物理教学中进行人文教育正好适应了这一教育方针政策。

在物理教学中进行人文教育既能提高学生的文化水平，又能提高学生的道德水平，还能促进学生人格的健全发展，能纠正过分强调知识与技能的传授却忽视学生情感、意志、价值观的发展。

1.2 在物理教学中进行人文教育是物理教学目标自身的要求物理学既带动着科学技术的发展，又推动文化、经济、社会的发展。

在当前，物理学更应体现自身与文化、经济和社会的互动发展的时代性要求，肩负起提高学生综合素质，促进学生全面发展的重任。

在物理学科教学的同时渗透人文素质教育，有利于学生冲破封闭的单科教育模式，树立人与自然、社会协调发展的现代意识，培养学生发展创造性思维能力，使学生树立人文主义世界观，树立集体主义、无私奉献精神的价值观，增强学生的道德责任感，努力实现高科学素养与高道德情感之间的平衡。

研究在物理学科教学的同时渗透人文素质教育，也可从广度上加深学生认识物理学，有利于学生进一步学习，以适应新世纪对人的需要。

物理教育中的人文教育探析论文物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养;人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。

当前,为实现新课程改革目标,需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透。

下面是店铺给大家推荐的物理教育中的人文教育探析论文，希望大家喜欢!物理教育中的人文教育探析论文篇一《新课程背景下物理教育与人文教育的结合》摘要:人类的教育活动追求培养具有完美灵魂和完整精神世界的“完人”。

物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养;人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。

当前,为实现新课程改革目标,需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透。

本文试图探讨如何在物理教育中融入人文教育,以全面实现中学物理教育的价值。

关键词:新课程;物理教育;人文教育中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)7(S)-0012-2人类的教育活动所追求的理想目标是培养具有完美灵魂和完整精神世界的“完人”。

“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义的界说”。

[1]既拥有丰富的人文知识和人文精神,懂得“为何而生”的生活哲理,而且还掌握了系统的科学技术和科学精神,具备“何以为生”的技能。

[2]通过教育活动,使学生领会“为什么而活着”的人生意义,同时还掌握着“怎样活下去”的才能,这是教育的目标。

然而,现在中学物理教育的目的在很大程度上偏离了培养理想的“完人”目标。

学生在学习过程中虽掌握了大量的物理解题方法,也懂得了许多所谓的前沿科学技术,并对客观物质世界的变化也能够作出比较准确的事实判断,但是他们对周围的一切乃至自己的行为缺乏合理的价值判断。

教育中缺少人文关怀,学生很难形成完善的人格、心灵,这显然与新课程改革理念相违背的。

人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。

浅析物理教学中的人文教育论文物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是"物"，属自然科学，"人文"指人类社会的各种文化现象及文化精神。

下面是 ___给大家推荐的浅析物理教学中的人文教育论文，希望大家喜欢!《浅析物理教学中的人文教育》摘要：物理教学同样要重视人文教育，物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是"物"，属自然科学，"人文"指人类社会的各种文化现象及文化精神，在物理学中除了科学成果之外，科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然改造自然的动人事迹等，是物理学中的"科学人文"。

而这些都可以影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的"人文教育"。

关键词：人文教育;物理教学：G633.7：B：1672-1578(xx)12-0230-01"科学"与"人文"的整合，已成为知识经济时代世界教育发展的一种趋势，物理学科的教育不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种课程文化的浸润与陶冶。

物理学科作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时它又促进着的物理学发展。

如何在物理教学中倡导人文精神的教育，以实现物理学的人文教育价值。

笔者就此谈谈自己的一些浅见。

1.从物理学发展史来渗透人文素养爱因斯坦说：科学结论"几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。

"科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。

浅谈初中物理教学和人文尚美教育融合
初中物理教育在培养学生科学素养和创新能力方面起着重要的作用。

而人文教育注重
培养学生的人文素养和人文关怀。

通过将物理教学与人文教育相融合，可以提高学生的学
习兴趣和综合素质。

人文教育应注重培养学生的人文关怀。

在物理教学中，可以采用一些生活化的例子和
故事，让学生从中感受到物理在现实生活中的意义。

可以通过讲述科学家对自然界的研究
和创新，启发学生对科学家的崇敬和敬佩之情。

也可以引导学生思考科学在社会发展中的
作用，培养他们关心社会问题的意识和责任感。

物理教学和人文教育的融合可以促进学生综合素质的提高。

物理教育注重培养学生的
逻辑思维和实践能力，而人文教育注重培养学生的表达能力和人际交往能力。

通过融合这
两者，可以培养学生的综合素质，使他们不仅具备良好的学术能力，还具备较强的社交能
力和人文关怀能力。

这样的学生不仅在学术上表现突出，还能够更好地适应社会的发展和
变化。

初中物理教学和人文教育的融合是一种有益的尝试。

通过注重培养学生的科学素养和
人文关怀，可以提高他们的学习兴趣和综合素质。

但在实施过程中，需要教师对物理教学
和人文教育的本质有清晰的认识，并采用合适的教学方法和手段，以达到更好的教学效果。

也希望相关部门和学校能够加大对物理教育和人文教育的支持力度，为学生打造一个更加
全面发展的教育环境。

在物理教学中渗透人文教育培养学生的科学创新精神摘要：物理教学在培养学生的创新精神方面具有得天独厚的优势，渗透人文素质教育对培养学生的创新精神具有独到功效。

努力学习，提高教师自身的人文素质，在无声处实现渗透；努力挖掘并充分利用教材本身的人文元素；渗透传统文化；渗透美育等都是提高学生人文素质，培养其创新精神的好做法。

建设创新型国家，需要大量的创新型人才以支撑。

培养富有创新精神和创新能力的新型人才，是我国新课程改革的目标之一，学校及其教师责无旁贷。

结合多年教学实践，笔者认为在中学物理教学中渗透人文素质教育，是培养学生创新精神的一条有效途径。

一、培养学生的创新精神，物理等自然科学学科教学具有得天独厚的优势。

1、好奇心和兴趣是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，培养学生的观察和实验能力是物理教学的课程目标之一。

生活、自然、社会处处皆物理，教会学生观察丰富多彩的物理现象，获取信息，能较好地激发其好奇心。

兴趣是最好的老师。

亲手做实验，培养学生的探究能力，能激发学生的学习科学的兴趣。

中学物理教材中编排了大量的探究性实验的根本目的就在于培养学生进行科学研究的兴趣和操作能力,而动手操作能力是技术创新必不可少的素质。

2、培养学生良好的思维品质。

实验，收集收据，分析实验现象及数据，得出结论，形成概念是概念教学的基本程序，因此，概念教学和物理规律教学是培养学生的抽象思维能力和洞察力的最有效的途径。

洞察力往往直接影响学生的创新素质的成长。

二、在物理教学中渗透人文教育对培养学生的创新精神具有的功能。

1、有助于智商情商共同开发。

著名科学家钱学森先生多次呼吁学科技的人也要学点艺术,因为科学思维(左脑)主智商旨在求真,而艺术思维(右脑)主情商旨在求美,两者互补生辉相得益彰,才可望成为左右脑一齐发达、智情商共同开发的创新型现代化人才。

此言极是。

2、有助于培养和提高学生的自信心及勇于献身科学研究的精神。

人文物理论文1. 引言人类社会存在着丰富的文化现象和社会意义，其中人文问题一直以来是学者们关注的重要领域。

然而，人文问题通常更多地被视为社会学、人类学、哲学等领域的研究内容，而物理学则被普遍认为更注重于自然界的规律和科学实验。

然而，本文将从物理学的视角出发，探究物理与人文之间的关系，分析物理学在解决人文问题方面的潜力和应用。

2. 物理与人文的结合2.1 物理学中的社会性物理学作为一门自然科学，虽然其主要研究对象是物质和能量的规律，但在实际研究中却常常涉及社会性的问题。

例如，科学家在对能源的研究和利用中需要考虑到社会的可持续发展以及环境保护等问题。

这些问题需要物理学家在研究中考虑社会的需求和人文价值观。

2.2 物理学解释人文现象物理学中的一些概念和原理也可以被应用于解释人文现象。

例如，力学中的平衡原理可以用来分析社会中的权力分配问题；热力学中的熵概念可以用来解释社会中的秩序和混乱；量子力学中的不确定性原理可以用来理解人类行为的不可预测性等。

通过运用物理学的概念和原理，我们可以对人文现象进行更深入的理解和探索。

3. 物理学在人文问题中的应用3.1 社会网络分析社会网络分析是物理学在人文问题中的一种应用。

物理学家在研究物质和能量的规律时，经常需要考虑物质之间的相互作用关系。

同样地，在社会网络中，人与人之间的相互关系也可以用类似的方法进行研究。

通过建立数学模型和计算机模拟，物理学家可以揭示社会网络中的一些规律和特征，为人文学科的研究提供新的视角和方法。

3.2 统计物理学在人文问题中的应用统计物理学是物理学的一个分支，其研究对象是大量微粒或系统的平均行为。

这种方法也可以被应用于人文问题的研究中。

例如，在社会学领域，研究人类行为的统计规律可以帮助我们理解人类社会的组织形式、群体行为的演化等问题。

统计物理学的方法可以帮助我们从整体上把握人文问题，并提供对人文现象的量化分析。

3.3 复杂系统的研究人文问题通常是由大量关联和相互作用的因素所构成的复杂系统。

如何在物理教学中进行人文教育摘要：我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。

本文就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。

关键词：人文精神教育辩证唯物主义爱国主义对称美简洁美我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。

作为一名物理教师，就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。

物理教学中有很多进行思想教育的机会，物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的人文教育因素。

在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新思维；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。

物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。

实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的唯一标准的观念。

物理概念的引入，定律的提出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且能相信科学、应用科学。

物理实验的趣味，生活现象的解释，规定的应用，计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望。

在物理教学中进行的人文教育是多方面的，形式也多种多样，具体内容可以有以下几方面：一、运用我国在物理学上的成就，对学生进行爱国主义教育我国是一个古老的文明国家，对物理学的发展曾起过很大的推动作用，然而翻开中学物理教课书，里面叙述的几乎清一色旨为西方学者的理论，这很容易让学生产生错觉，认为我国在物理学的发展史上是一片真空。

所以，我们物理教师在物理教学中适时地穿插有关素材，向学生介绍我国在物理学的发展史上的贡献和在现代物理学科领域所取得的杰出成就是很有必要的。

物理教育中的人文教育摘要：本文参考了现有文献，在此基础上对了物理教育中的人文教育的必要性，物理中所蕴含的人文价值以及物理教育中人文教育的途径的观点进行了概括与总结，并对其中一些观点补充了自己的看法。

关键字：物理教育人文教育一、物理教育与人文教育科学教育是以掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化的教育。

物理作为自然科学中的重要组成部分，在科学教育中占有重要的基础性的作用。

人文教育主要指传授人文知识、培养人文精神为主的教育，即通过人类在认识自我、解决物我关系的过程中沉淀下来的文化知识形态，使人具有感悟人生，自觉提高自身的修养和素质，自觉地弘扬道德价值和审美价值的知识能力的教育。

人文教育的内容主要价值问题，其实质是人性的教育，要求人们要正确处理人与自己，人与社会，人与自然的关系，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值统一起来。

【1】二、物理教育应融合人文教育人文与科学这两种文化从融合、分离到融合的过程对教育有着深刻的影响。

在古代，人文与科学是融合的。

当时，人文科学比较发达，自然科学尚未形成独立的科学系统，与此相适应，古代教育是比较重视人文精神的培养。

到近代，自然科学，特别是物理学的迅速发展，推动了几次史无前例的工业革命，使得人类文明快速前进。

这也推动了学科的分化和分工，于是教育业逐步倾向于专业化，自然科学逐步与人文科学分离。

[4]正是这自然科学的迅速发展给我们人类世界带来前所未有的物质文明的富裕。

自然灾害对于人类的威胁远不再像以前大。

人类的生产力的提高，技术的发明与创造带来了人口的增加，人类平均寿命的增加，生活更加便利。

正是自然科学对于推动一个国家经济发展的重要性，使得各国都历来重视自然学科，而轻视人文学科，这体现在我国基础教育领域，就是关于文理科的划分和普遍的重理轻文的现象。