中学物理创新教育的思考与实践

发学 生 的学 习和探究兴趣 ，这是物理 教学实 育 教学 的 目标 ，推进物 理学科 的素质教育 步 个活 的有 机体 ；四是 创造教 育 的基本 途径在 施 创新教 育的基本条件 。本文在分 析新时期 伐 。 中学物理 教学现状 的基础上 ，结合 自身教学
于实 现个人认识 的 自然发 展 ，这种 个人认识
一
些实践和体会 。
一
撞 。让 学生对将要 学 习的 内容产 生兴趣 ，主 识和掌握 了这些基本 思想 ，才 能真正树 立起 动 地提 出疑问 ，进而想 解决 疑问 ，就能使 学 创造教 育的教育 观 ，也才 能以此指导 创造教 生 主动参 与到学 习中来 。所 以 ，教师必须 首 育的实践 。
精神 。
依靠 以上三种 能力是远远 不够 的。 界 定
实践 中，依赖 第二部分 的研究分 析 中的原则
３ ． 探索创造教育 的方法
和策略 ，将培 养学生创造 性思维 能力细化 分
进 行创造教育 ，既要有 一定 的模 式 ，也
２ ． 构建创造教育 的教学模 式
、
问题提 出
物理学科 ，既有工具 性 ，又有 表达性 ，
而且与现实 生活密切 相关 ，易于激 发学生学 先要把握教 材 的要求 和特点 ，然后从学 生的 习物 理 的兴趣 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 能 认 知结构 人手 ，善 于利用能 引起 学生好 奇或
力。然而初 中物理教 学的现状 不尽如人意 。
教 育教学及 其改革 实验 ，总是按 一定 的
怀疑 ，但用 学生现有 的知识 又不能解决 的问 模式进 行 的，实施 素质教 育也应 当有 一定 的
不少教 师教学观念 陈 旧，人为 物理教学 内容 题 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养学生 的创造 教 学模式 。创造 教育应 当通过什 么样 的模 式 深度浅 ，范 围广 ，定 性 的多 ，定量 的少 ，静 性思维和善于发现 问题 的能力 。 态 为主 ，动态讨论 为辅 ，无须 培养学 生的刨 造性 思维能 力 ；不少教 师教学方法 单纯 ，教

基于核心素养的中学物理实验教学的创新与实践研究一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始注重学生的综合素养培养，而不仅仅是注重知识的传授。

在这种背景下，基于核心素养的中学物理实验教学逐渐成为关注焦点。

本文将探讨基于核心素养的中学物理实验教学的创新与实践研究，以期为相关教学实践和研究工作提供一定的参考价值。

二、核心素养与中学物理实验教学1. 核心素养的内涵核心素养是近年来提出的一个教育概念，其核心在于培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神、情感智慧等综合素质。

在物理学科中，培养学生的科学探究能力、实验设计能力、数据分析能力等也是非常重要的。

2. 中学物理实验教学的目标中学物理实验教学的目标是培养学生的科学素养和实验能力，让学生通过亲身实践来体验物理规律，培养对物理学的兴趣和探究精神。

将核心素养与中学物理实验教学相结合，可以更好地实现对学生素养的培养。

通过设立具体的实验任务、引导学生进行科学探究、培养学生的实验设计和数据分析能力，可以有效地促进学生的综合素养的提高。

1. 设立开放性实验任务传统的中学物理实验教学中，实验任务通常是固定的、封闭的，学生只需按图索骥进行操作，缺乏实际的创新和思考。

而基于核心素养的中学物理实验教学需要开设更开放的实验任务，让学生在实验中能够自主思考，设计实验方案，提出问题，寻求解决方案，培养其创新能力和批判性思维。

2. 引导学生进行科学探究在实验过程中，老师可以引导学生进行科学探究，提出一系列的问题，引导学生通过实验来解决问题。

老师也要灵活运用教学手段，将实验和理论知识相结合，引导学生通过实验来发现物理规律，培养其实验设计和数据分析能力。

3. 注重学生情感智慧的培养在实验教学过程中，除了注重学生的认知能力和实践能力之外，还要重视学生的情感智慧的培养。

通过实验，学生可以体验物理规律的神奇和美妙，产生对物理学的兴趣和热情，培养其情感智慧，增强学习的动力和自信心。

培养中学生的物理思维和实验探究能力物理学作为一门自然科学学科，对培养学生的思维能力和实验探究能力有着重要的作用。

在中学阶段，培养学生的物理思维和实验探究能力是教育教学的重要目标之一。

本文将就如何培养中学生的物理思维和实验探究能力进行论述。

一、重视培养物理思维能力物理思维能力是指学生在学习和实践过程中，能够运用物理知识和物理思维方法解决问题和思考现象的能力。

培养学生的物理思维能力可以从以下几个方面入手。

1. 强化概念理解概念理解是物理学学习的基础，学生只有对物理学的概念有深入的理解，才能在解决实际问题时灵活运用。

教师应采用多种教学手段，例如案例分析、实验演示等，帮助学生形成整体概念，同时注重培养学生的物理直观感受和抽象思维能力。

2. 强化模型建立物理学是一门通过建立模型来解释和预测自然现象的学科。

培养学生的物理思维能力需要培养他们构建模型的能力。

教师可以引导学生通过观察现象，提取关键信息，建立相应的物理模型，并利用模型进行问题解决。

3. 强化定量分析物理学强调定量分析和计算能力，学生应具备将自然现象抽象成数学模型，运用数学方法进行分析的能力。

教师可以通过设计有针对性的习题和实验，引导学生进行定量分析的训练，培养他们的物理思维能力。

二、加强实验探究能力的培养实验探究是物理学学习中不可或缺的一部分，培养学生的实验探究能力对于他们的科学素养和创新意识的培养有着至关重要的作用。

1. 建立实验室安全意识培养学生的实验探究能力首先要注意实验室安全。

学校应加强实验室安全教育，帮助学生树立安全意识，掌握实验操作技能，提升实验探究能力的基本素质。

2. 鼓励学生主动探究教师在教学中应鼓励学生主动探究，引导他们自主选择实验课题，并进行实践探究。

学生可以通过设计实验方案、收集数据、分析实验结果等环节，培养他们的实验探究能力。

3. 引导学生进行创新实验在教学中，教师可以引导学生进行创新实验，培养学生的创新意识和创新能力。

通过设立创新实验项目，学生可以自由发挥想象力和创造力，进行独立的实验设计和实施，从而提升他们在物理学领域的实验探究能力。

如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。

物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。

关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。

物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。

1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。

物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。

物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。

这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。

兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。

在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。

它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。

兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。

中学物理教学培养学生创新能力的思考与实践摘要：培养创新能力是时代的需要，新课程改革的重要目标之一，中学物理教师在教学中应注重学生创新能力的培养。

首先，教师本身要有创新意识、创新实践。

其次，要遵循认知规律，发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维。

第三，要改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。

第四，要大力开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。

关键词：创新意识；创新思维；创新能力随着知识经济时代的到来和信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是落实素质教育的核心。

创新能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是世界性教改的趋势，这已被世界各国政府和教育家们认同。

但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力，这是一个非常重要的问题，结合教学实践，我认为应从以下几个方面做起：一、教师自己要有创新意识，创新实践创新能力是一种以智慧为核心的高级的综合能力，它需要所有基本能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作能力等的支持，同时它特别要求个体最主要的智慧能力——思维能力具有独立、变通和流畅的特征。

要培养有“创新”能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传身教”。

首先，教师要努力学习现代教育理论，改变教育观念，逐步建立起以人为本的教育思想，改变对学生的“被动假设”，建立起人之初，性好学的人本教育观，把学生看成是一个完整的人来对待，来开展教学。

树立正确的，现代的人才观，提高全体学生的全面素质。

其次，教师也要努力摆脱物理教学是维持性地进行物理知识传授的过程，摆脱“灌注式”“结果式”和“记忆式”等教学模式，注重引导学生主动学习，重视学习过程、发展过程的学习，培养学生可持续发展的学习能力。

还有，教师要注重以学生为主体的课堂教学实践，建立“扶学生上马，牵一程，加一鞭，与学生同道扬鞭策马，共同探索物理世界的奥秘”的服务式教学模式。

初中物理教学实践活动心得【精选5篇】下文是我为您精心整理的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》，不论是工作总结、计划方案、合同协议、教学教案还是其它类型的文档，一篇好的文档不仅能够让人看着专业，最重要的是它能够满足你目前的需要，解决你遇到的问题，您浏览的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》正文如下：初中物理教学实践活动心得精选篇120__年12月6日开始我有幸参加了我县初中物理实验教师培训，通过听夏学茂、邢清、陈军民、刘奇国等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的转变。

我认真观看了专家讲座及实验演示，感受很深。

专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。

我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我在平时的实验教学中深受启发，现小结如下：一．精心演示实验，充分利用实验资源提高教学效率知道了教师做演示实验的注意点：1、增加可视性，2动作要规范，3、实验器材的选择要简洁、简单，4、实验过程要合理，要帮助学生处理好实验数据，解决发现的问题。

指导学生做分组实验时，要引导全体学生都要参与、不能一个做、几个看，一个讲，几个听。

让学生多设计各种不同的方案，培养学生的创新能力，尤其让学生多废物利用，创新设计实验。

教师要能灵活地运用实验教学资源与教材，处理知识点，与信息技术等其他学科整合，提高课堂效率。

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。

物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。

利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。

教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。

在初中物理课堂中实施创新教育的几点思考摘要：作者在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际提出了在初中物理教学中实施创新教育的几点思考。

关键词：初中物理课堂教学创新教育物理实验初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有创新的潜能。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。

因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是初中物理教师应探索的课题。

下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的尝试。

一、启发学生的创新意识，改进教学方法在教学中应当坚持发挥学生的主体作用，从学生实际出发，采取相应的教学方法。

如换位教学法，即在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当老师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提问几个为什么，这样既突出了重点，又解决了难点，更重要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。

师生关系互换，教学事半功倍。

教师在教学中不仅仅满足于标准答案，还引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，拓宽视野，获得新的收获和成功。

教学有法，贵在得法。

教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的前提。

二、善于从生活中寻找，巧用身边之物创新物理实验小原理物理是一门与生活实际紧密联系的科学。

它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。

科技创新对中学物理教育的影响与启示科技创新正以前所未有的速度和规模改变着世界。

而中学物理教育作为培养未来科学家和工程师的关键阶段，也不可避免地受到科技创新的影响。

在这篇文章中，我们将探讨科技创新如何影响中学物理教育，并着重讨论其对教学方法和教学内容的启示。

一、启发学生的创新精神科技创新为中学物理教育注入了新的活力和动力。

现代科技的发展离不开创新思维，因此，培养学生的创新能力变得至关重要。

传统的中学物理教育注重知识传授和应试训练，忽视了培养学生的创新思维和实践能力。

然而，科技创新的涌现表明，创新能力正在成为未来社会最重要的竞争力之一。

因此，中学物理教育需要通过创新的教学设计和实践活动，激发学生的创新精神。

在教学中，可以引入一些具有创新性的实验和项目，如小组研究、设计制作等，鼓励学生提出独立的观点并实践。

同时，教师也应该成为学生的引导者和合作伙伴，引导学生迈出自己的想象和创造力的第一步。

通过这种方式，学生可以从实践中体验到科技创新的乐趣，并逐渐培养出解决问题的思维方式和创造性思考的能力。

二、拓宽教学内容的视野科技创新的蓬勃发展对中学物理教育的教学内容提出了更高的要求。

传统的中学物理教育主要关注物理基础理论的传授，往往忽视了物理学与其他科学、技术和人文学科的联系。

然而，科技创新正是多学科的综合应用，需要学生具备跨学科的知识和思维能力。

因此，在中学物理教育中，应该将科技创新融入教学内容，加强物理学与其他学科的联系。

例如，在学习力学时，可以通过引用现实生活中的创新产品和技术案例，让学生了解力学在工程设计中的应用。

这种跨学科的教学方法可以帮助学生更好地理解物理原理，并激发他们对科技创新的兴趣和热情。

同时，科技创新也在不断推动物理学科的发展。

许多新的物理概念和研究领域正在涌现，如量子计算、纳米技术等。

中学物理教育应该及时更新教学内容，引入一些前沿的物理知识和研究领域，以提高学生对物理学科的兴趣和认知。

这不仅有助于学生更好地理解物理学科的发展，也有助于激发学生的求知欲和追求卓越的精神。

握学 习方 法缺 乏思 维能力 的人 。 因此 ， ” 我们在 物理教学 中不仅要重视 教法 的研 究 ， 要 注重学 法 的探讨 。教 学过 程不 更
仅是 传授 知识 技能 的过 程 ， 是教 会学 也 生学 习的过程 。因此 ， 师备课时 。 教 首先 应从 教 材的 实际 出发 抓住特 点 ， 考 虑 在
题 ． 是 创 造 性 思 维 能 力 的 表 现 。 教 师 就 变 知 识 灌 输 式 教 学 为 思 维 训 练 为 主
五 、 断 拓展 思 维 的 深 度 与广 不
度
文化 价值 和教育 价值 ， 以促进 学生 素质
的 全 面提 高和 智 慧 、 能 的 充分 开 发 。 潜 把 知识 能力 同社 会需 要结 合 起来 ， 去创
平等， 允许 学生 提 出与教 师相 反 的想法
和 问 题 ， 励 学 生 超 过 教 师 思 维 轨 道 的 鼓
开展物理创新教育 呢？
教法 的同时 ， 合学生实 际设计学 法 ， 结 这
是非 常重要 的一环 ； 次教师上课 时 ， 其 教 给学 法。通过 教师课堂上 有 目的的示 范 引导 ， 助学 生较快 地 掌握 有效 的学 习 帮
情 。把培 养学 生 的创新 意识 、 创新 能力 作 为学校 教育 改革 的 主要 目标 ， 大力开
展 以创新 精神 为核 心 的素 质教育 ， 我 在 国已显 得 至 关 重 要 。 开展 物 理 创新 教
甫洛夫就 是从 深人地 观察唾液分 泌等现 象人 手 ， 造 了高级 神经 活动 学说 。英 创 国细菌学家费莱 明 １２ 年通过非常细致 ９８
方法 。
有价 值 的思维 活 动。让 学生 敢 于质 疑 ，

浅析初中物理教学中的创新教育摘要：本文从营造开放文化、精心设计实验、应用多媒体教学以及渗透物理科学方法这四个方面对初中物理教学中如何实施创新教育进行了探讨，以期望对提升初中物理教学质量能够有所借鉴。

关键词：初中物理教学创新一、引言创新是一个民族进步的灵魂，是科学研究最宝贵的精神财富，而物理学科作为一门自然科学，它的教学成效更是与教学模式的创新程度息息相关。

而初中物理向来都被中学生们公认是初中阶段最难学的一门课程，传统的封闭式课堂教学方法只重视理论知识的传授，而忽视了学生在物理教学中的主体性地位，这大大降低了学生们对物理学习的积极性，且难以取得良好的教学效果。

因此，我们有必要进一步学习现代教育思想，并结合初中物理教学实践来寻找一种适应新时期物理教学要求的新路子，以培养实用创新型人才。

二、营造开放文化，培养学生的创新精神创新人才的培养有赖于创新文化的熏陶，因此，学校应积极营造敢想、敢说、敢做的开放文化氛围。

教师要放下传统的“师道尊严”的架子，要真诚对待每一个学生，允许学生提出自己的不同见解，尤其是在自己失误的条件下，更应该容忍并鼓励学生进行正面反对。

同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励，只要学生敢于创新，即使他取得的成果效果微不足道，教师也应给予充分肯定。

只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新的环境，平等对待师生关系，置身于此环境下的学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，进而具备创新精神。

三、精心设计实验，激发学生的创新意识创新意识是科学研究最重要的精神，要激发初中生的创新意识，首先就必须培养他们对物理的学习兴趣。

物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象，所以物理教学应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。

同时，由于物理实验为学生创设了良好的学习情境，且学生在实验中得以获得成功的体验，所以物理实验对激发学生的学习兴趣，进而培养他们的创新意识意义重大。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高物理教学质量，本报告以某中学物理教学实践为研究对象，通过对教学实践过程的观察、分析和总结，探讨物理教学的有效策略，为物理教学提供有益的参考。

二、研究对象与方法1. 研究对象：某中学七年级物理教师及学生2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法三、研究内容1. 物理教学现状分析（1）教师教学观念：部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方法单一，重知识传授轻能力培养。

（2）学生学习情况：学生对物理学科兴趣不高，学习积极性不高，基础知识掌握不牢固。

（3）教学资源：学校物理实验室设施不完善，实验器材不足，教师对实验课的重视程度不够。

2. 物理教学实践策略（1）更新教学观念，树立新课程理念教师应深入学习新课程理念，转变教学观念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（2）丰富教学方法，提高教学效果教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）加强实验教学，提高学生动手能力学校应加大物理实验室建设力度，完善实验设施，教师应充分运用实验教学，提高学生动手能力。

教师应关注学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

（5）加强家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力，提高教学质量。

四、研究结果与分析1. 教师教学观念的转变通过开展新课程理念培训，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学观念逐渐转变，教学方法更加多样化。

2. 学生学习兴趣的提高采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学等，激发了学生学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。

3. 学生实验能力的提升通过加强实验教学，学生动手能力得到提高，实验操作技能得到锻炼。

4. 家校合作得到加强教师与家长保持密切沟通，共同关注学生成长，形成了良好的教育合力。

初中物理实验培养创新思维思考与实践天铁一中：赵凤兰邓小平同志说过：“教育.要面向现代化，面向世界、面向未来。

未来世界是以信息化和知识经济为重要标志新世界，他需要一大批各级各类富有创造性思维能力高科技人才。

教育要适应新世界要求。

因此未来教育一定是以脑科学为基础教育，即要充分挖掘人脑潜能，培养人们获取新知识，发现新知识，解决新问题能力，帮助人们构建新知识体系，促他们产生新颖独特思维成果，给世界带来有价值产物。

这就要求我们教育要以培养人创新思维为目，从现在开始，从课堂做起，尽最大可能寻找最科学有效教学手段，运用一切可行教学方法，达到教育目。

下面笔者就以实验在初中物理教学中培养学生创造力应用谈一谈自己一些认识。

一、教师要具有新教育理念教师是教育实施者，是学生指导者、激励者、促进者，教师观念决定着教育方向，教育方法及教学模式，在教育过程中教师起着关键作用。

为了更好地培养人才，教师要具有两个基本科学理念：（一）教学理念；（二）实验理念。

（一）教学理念。

在传统教学中，教师是教学过程主宰，一堂课要教什么内容，如何实施教学老师了如指掌，课前教师认认真真备教材、备学生。

而学生对要学什么，应该怎么学却一无所知，课前学生却无所事事，课上只能按老师意志、被动地接受、服从。

这样教学只能采取“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”，一堂课成了教师“独角戏”。

天长地久逐渐形成教师“唯我独尊”，学生“惟命是从”不良局面。

从而严重地影响、桎梏了学生思维发展。

为了培养学生创造力，教师一定要改变传统思想意识，重新培养科学教学理念，改变原有教学方法，从讲台上走下来，把学生看成学生主人，把单纯地讲授知识变成培养学生学习能力，把教学过程变成教师指导下学习过程。

学生做，教师看；学生想，教师帮；学生问，教师启发和指导。

使整个过程均以学生为中心，学生对自己学什么都心中有数，怎样学让他们自己去探索，使学习由被动变为主动，为培养探索性、创新性人才提供有力保障。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。

而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。

本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。

一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。

教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。

“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。

”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。

这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。

三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。

教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。

通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。

四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。

对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。

因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。

五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。

教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。

综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。

教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。

创新的中学生物理实验教学案例分享引言在当今信息爆炸的时代，教育的方式和手段也在不断进步和创新。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，学生们对于知识的获取方式也发生了巨大的变化。

为了提高学生的学习兴趣和效果，许多中学物理教师开始尝试创新的实验教学方法。

本文将分享几个创新的中学生物理实验教学案例，希望能给其他教师提供一些启发和借鉴。

案例一：利用虚拟实验室提高学生实验操作能力传统的物理实验教学往往面临实验设备不足、实验时间有限等问题，而虚拟实验室则能够有效地解决这些问题。

某中学物理教师利用虚拟实验室软件，设计了一系列与课程内容相关的实验，让学生在计算机上进行实验操作和数据分析。

通过这种方式，学生们不仅能够在课堂上进行实验，而且可以在家里或者图书馆进行实验练习，提高了实验操作能力。

案例二：利用科技产品开展创新实验项目科技产品在当今社会中得到了广泛的应用，学生们对科技产品也有着浓厚的兴趣。

某中学物理教师利用这一点，设计了一系列与科技产品相关的创新实验项目。

比如，学生们可以使用传感器和微控制器制作一个简单的温度计，通过测量不同物体的温度变化来探究热传导的规律。

这样的实验项目不仅能够激发学生的创造力和动手能力，还能够将物理知识与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣。

案例三：开展科学探究实验科学探究实验是一种以问题为导向的实验教学方法，通过学生自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作和数据分析，培养学生的科学思维和创新意识。

某中学物理教师在教学中引入了科学探究实验，让学生们自主选择研究主题，并进行实验研究。

比如，学生们可以选择研究光的折射规律，设计实验方案并进行实验操作，最后通过数据分析得出结论。

这样的实验教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的科学思维和创新能力。

案例四：开展团队合作实验团队合作实验是一种培养学生合作意识和团队精神的实验教学方法。

某中学物理教师在教学中引入了团队合作实验，让学生们分成小组进行实验研究。

关于创新物理课堂教学的认识与实践创新教育是当今世界许多国家教育改革的焦点和核心，但如何实施创新教育的改革，尚未有统一的定论.通过自身的教育实践，我认为创新物理课堂教学，不仅要把“创造力”看作是孩子各种智力因素的最高聚合，而且把它看作是人的一种普遍的潜在心理能力；把“创造”，定位在孩子“自我实现，自我超越，自我发展”等级上；把创造性教育、研究落实在学校教育教学的全过程中，试图通过施教者(即教师)本身创造素质的提高和不断地从事教育教学活动，培养学生的创新意识、创造能力和创造性人格，从而实现“传承性、再造性”和“发展性、创造性”的有机统一。

一、确立创新物理课堂教学观念创新教育是对传统教育的革新，它意味着对保守性教育和传承性教育的突破，确立与之适应的课堂教学创新教育实施的必要前提。

在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

因此在课堂教学中教师要创造性地教，学生要创造性地学，教学要充满创新的活力。

1、首先是教师的“教”要具有创新意识，为学生树立创新的表率。

教材提供的知识不是完整无缺，由于各种原因总会留下缝隙，只要我们积极思考，善于“钻空子”，就会有所发现，有所创新。

例如在讲牛顿第一定律时，小车在水平面上运动，当摩擦力越来越小，小车滑行得越远，从而引导学生想象当没有摩擦力时，小车将永远做匀速直线运动，可学生会想到小车还要受到重力和支持力的作用，所以还应在做实验之前向学生交代清楚垂直于水平运动方向的力对小车的水平运动情况没有影响，然后进行猜想、实验、推理、总结，使学生体验科学家探究科学的过程，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

2、学生的学要有创造性，学生不在于寻求什么结论，而在于展现我是怎样探索这一结论的过程，在于展现探索过程的新颖独特、灵活多样和敢于超越。

未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，不会主动创新知识或者不会将新知识应用于实践的人。

中 学物 理 教 学 中 的创 新 教 育
重庆市大足县 邮亭 中学 宋熹曦
【 摘
要】 创教 育是提 高素质教 育的关键和核心 。通过 中学物理教 学培 养学 生的创新 意识 、 新思维 、 创 创新品格 和创新能 力
是 物理 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 。
【 关键词 】 创新教 育 中学物理教 学
三 、 养学 生 的创 新 能力和 创新 品格 培
创 新 能力 是 指解 决 新 问 题 ， 索新 方 法 的 能 力 。 在 知识 经 探 济时代 ， 国家的创新能 力 ， 是决定一个 国家在 国际竞争和世界 格局中地位的决定性 因素， 只有具有创 新意识 、 创新思维和创 新能力才是最宝贵 的人才 ， 因此在物理教学 中培养 学生的创新 能力是非常重要的。要让学生勤于思考 ， 培养 学生敏锐的观察 力和提问的能力 ， 找出解决问题 的最简单的办法。开展 一些科 技小制作 、 小发明活动， 培养学生创造能力。科技 小制作 、 小发 明活动带有很强的实践性 、 社会性 和科技性 ， 有利于学生德 智 体 的 全 面发 展 ， 以促 使 学 生 把 动手 与动 脑 、 可 实践 与探 索 、 习 学 与创造 、 基础知识与科技信息密切 结合起来 ， 培养 了学生各 方 面能力。根据学校 的实际情 况， 我们积极组织学生利用课外 活 动时间开展科技制作活动 ， 引导学生利用废 旧材料制作针孔 照 相机 、 潜望镜、 平行光源 、 电铃 、 密度计 、 小天 平、 筒、 量 杠杆 、 潜 水艇等实验仪器或模 型 、 楼梯 电灯 开关 电路 等 ； 对原有 的实验 装置进行改造 和创新等 ， 并组织展评 。科技 活动 的开展 ， 既能 锻炼学生的科技制作能力 ， 提高学生把科技知识应用于实践的 能 力 又 能 培养 学 生 的创 造 精 神 。要 成 为 真 正 的 创 新 强 者 ， 具 应 有 优 秀 的创 新 品格 。人 最 大 的敌 人 就 是 自 己 ， 能 战 胜 自己就 不 不能战胜一切 ， 就不能创新 ， 因此 中学 物理教学 中要 注意培养 学生优秀的创新 品格。首先要 克服 各种心 理障 碍， 树立 自信 心， 克服 自卑感 ， 于提 出不同的见解 ， 敢 不迷信权威 ， 要有主见 ， 不怕失败 ， 要有顽强 的毅力 ， 因此教学 中就要发现学 生的闪光 点， 多鼓励支持 ， 让学生懂得坚持就是胜利。 在 中学 物理教学 中实施创新 教育 ， 教会 学生 的学 习方 法 也很重要 。解题时 ， 为了便于 分析 ， 画图 的要 画 出图形 ， 能 并 把 已知量 和要求 的量标在 图上 ， 这样 就不 易 出错。教会学 生 思维 的灵活性 ， 学会逆向思维 ， 习上抓住重点 ， 学 以点代 面， 举 反三 ， 不断总结 ， 不断提高 ， 充分 发挥 他们的创造潜能 ， 他 使 们成 为跨世 纪的具有创新 意识 和创 新能力的人才。 参 考文献 ： ［］ １王道渝． 创造力开发读本． 重庆 ： 重庆人事局编印，］０ ２０ １

浅谈中学物理教学与创新思维摘要：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。

它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。

正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映，为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律，人们就必须在认识上不断地有所突破，发现新的东西，也就是在思维上要随时突出一个”新”字，而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段，它是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程，可以说，人类的生存发展离不开创新思维，因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。

关键词：物理教学；创新思维；认识；提高中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0198-01物理学研究的是：力、光、电、热、声、磁等的自然现象，目的是找出这些自然现象的发展变化规律，研究怎样利用它们来为人类服务。

要实现这样的目标，对学生的培养就必须走”素质教育”之路，着重于以创新教育来展现创新能力的培养，怎样才能做到这一点呢？我认为做法如下：1.让学生去勤于思考，善抓规律在中学物理教学过程中，我吸取了过去要求学生”习题做得越多越好，书读得越快越好，知识背得越熟越好，最终教学则不是那么好”的教训，指导学生在勤思维中突破难点，抓关键，找规律。

例如：在《滑轮》一节的教学中，通过循序渐进的单滑轮到滑轮组的体系讨论探究教学，对最终落脚的滑轮组性质，引导学生正确、创新思考，抓住”绕绳方法”这一核心，适时点拨、循序善诱，在勤思考中用”受力分析”的基本理念，对滑轮组的认识进行综合？整理和修正，得出了”使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

2.帮助学生不断总结，逐步提高学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。

为了能达到”不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立”人人俱有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸取前人或他人的不同的思维方式方法。